Introducing 

Prezi AI.

Your new presentation assistant.

Refine, enhance, and tailor your content, source relevant images, and edit visuals quicker than ever before.

Loading…
Transcript

มาตรฐานและตัวบ่งชี้คุณภาพศึกษาปฐมวัย

สมาชิก

1.นางสาวปฐมาวดี เกี้ยวสุนทร 59121901

2. นางสาวปวีณา ปันดวง 59121907

3.นางสาวฐิติรัตน์ ต๊ะสู้ 59121913

4.นางสาววิไลวรรณ จันทรา 59121916

5.นางสาวสุทธิดา จรรยา 59121938

6.นางสาวสโรชา ลาวใส 59121963

คม59ค5.1 สาขาวิชาเคมี คณะครุศาสตร์

ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2561

Video

  • อุดมการณ์ หลักการ

อุดมการณ์การ หลักการ

อุดมการณ์การ

อุดมการณ์การ

คืออะไร?

คือการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับแรกเพื่อวางรากฐานชีวิตของเด็กไทยให้เจริญเติบโตอย่างสมบูรณ์ มีพัฒนาการสมวัยอย่างสมดุล ทั้งด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญาบนพื้นฐานความสามารถและความแตกต่างระหว่างบุคคลโดยใช้กิจกรรมกระตุ้นและส่ง

เสริมพัฒนาการของสมองอย่างเต็มที่รวมทั้งเตรียมเด็กให้พร้อมที่จะเรียนรู้ในระดับการศึกษาขั้นพื้น

ฐานและระดับที่สูงขึ้น อันจะนำไปสู่ความเป็นบุคคลที่มีคุณภาพของประเทศชาติต่อไป การศึกษาปฐมวัยมุ่งเน้นการพัฒนาเด็กบนพื้นฐาน การอบรมเลี้ยงดูและส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ที่สนองต่อธรรมชาติ และพัฒนาการของเด็ก แต่ละบุคคลภายใต้บริบททางวัฒนธรรม อารยธรรม และวิถีชีวิตทางสังคม ซึ่งมีลักษณะเฉพาะและแตกต่างกัน

หลักการ

หลักการ

1. หลักการพัฒนาเด็กโดยองค์รวม

1

โดยเริ่มจากการพัฒนาด้านร่างกายให้แข็งแรงสมบูรณ์ กระตุ้นให้สมองได้รับการพัฒนาอย่างเต็มที่ พัฒนาด้านจิตใจและอารมณ์ให้เป็นผู้มีความรู้สึกที่ดีต่อตนเอง เชื่อมั่นในตนเอง ร่าเริงแจ่มใส สามารถควบคุมอารมณ์ตนเองได้ พัฒนาด้านสังคมโดยให้มีโอกาสปฏิสัมพันธ์กับบุคคล และสิ่งแวดล้อมรอบตัว มีมนุษยสัมพันธ์ที่ดี สามารถดำรงชีวิตร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข รวมทั้งพัฒนาสติปัญญา ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ บนวิถีชีวิตของเด็กตามสภาพครอบครัว บริบทของชุมชน สังคม และวัฒนธรรมไทย รักสันติ ใฝ่รู้ และสนใจสิ่งแวดล้อม

2.หลักการจัดประสบการณ์ที่ยึดเด็กเป็นสำคัญ

โดยจัดการอบรมเลี้ยงดูด้วยความรัก ความเอาใจใส่ และจัดการเรียนรู้ผ่านการเล่นและกิจกรรมที่เหมาะสมกับวัย โดยคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล เน้นเรียนให้สนุก เล่นให้มีความรู้ และเกิดพัฒนาการสมวัยอย่างสมดุล ให้โอกาสเด็กมีส่วนร่วมในการเรียนรู้จากการตั้งคำถามและการค้นพบคำตอบด้วยตนเอง

2

3. หลักการสร้างเสริมความเป็นไทย

โดยการปลูกฝังจิตสำนึกความเป็นคนไทย ความเป็นชาติไทยที่มีวัฒนธรรมอันดีงาม เคารพนับถือและกตัญญูกตเวทีต่อบิดามารดา มีชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ เป็นศูนย์รวมจิตใจ ทำให้เกิดความรักและภาคภูมิใจในตนเอง ครอบครัว ท้องถิ่น และประเทศไทย ยอมรับและอยู่ร่วมกับความหลากหลายของวิถีชีวิตอื่นๆ

3

4.หลักความร่วมมือ

โดยครอบครัว ชุมชน และสถานศึกษา รวมทั้ง สถาบันต่าง ๆ ในสังคมร่วมมือกันในการอบรม เลี้ยงดู และพัฒนาเด็กให้มีพัฒนาการเหมาะสมกับวัย สามารถดำรงชีวิตประจำวันได้อย่างมีคุณภาพ และมีความสุข ตลอดจนพร้อมที่จะเรียนรู้ในการศึกษาขั้นพื้นฐานต่อไป

4

5. หลักแห่งความสอดคล้อง

อุดมการณ์และมาตรฐานในการจัดการศึกษาปฐมวัยต้องสอดคล้องกับสาระบัญญัติในรัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2540 พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 และแก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2)

พุทธศักราช 2545 นโยบายการศึกษาของรัฐบาลที่แถลงต่อรัฐสภา สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของชาติ และสัมพันธ์เชื่อมโยงกับมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน รวมทั้งอนุสัญญาสิทธิเด็ก

5

มาตราฐานการศึกษาปฐมวัย ภายใน

มาตรฐานการศึกษาปฐมวัย ประกันภายใน (ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ)

2. มาตรฐานการศึกษาปฐมวัยเพื่อการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา รอบสาม มี 5 ด้าน 11 มาตรฐาน 51 ตัวบ่งชี้

1. มาตรฐานการศึกษาปฐมวัย รอบแรก และ รอบสอง มี 4 ด้าน 18 มาตรฐาน 84 ตัวบ่งชี้

1. มาตรฐานการศึกษาปฐมวัย รอบแรก และ รอบสอง มี 4 ด้าน 18 มาตรฐาน 84 ตัวบ่งชี้

มาตรฐานด้านคุณภาพเด็ก (มาตรฐาน 1 - 8)

มาตรฐานด้านการจัดการเรียนรู้ (มาตรฐาน 9 - 10)

มาตรฐานด้านการบริหารและการจัดการศึกษา (มาตรฐาน 11 - 16)

มาตรฐานด้านการพัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้ (มาตรฐาน 17 - 18)

มาตรฐานด้านคุณภาพเด็ก

1. เด็กมีคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์

2. เด็กมีจิตสำนึกในการอนุรักษ์และพัฒนาสิ่งแวดล้อม

3. เด็กสามารถทำงานจนสำเร็จ ทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ และมีความรู้สึกที่ดีต่ออาชีพสุจริต

4. เด็กสามารถคิดรวบยอด คิดแก้ปัญหา และคิดริเริ่มสร้างสรรค์

5. เด็กมีความรู้และทักษะเบื้องต้น

6. เด็กมีความสนใฝ่รู้ รักการอ่าน และพัฒนาตนเอง

7. เด็กมีสุขนิสัย สุขภาพกายและสุขภาพจิตที่ดี

8. เด็กมีสุนทรียภาพ และลักษณะนิสัยด้านศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว

มาตรฐานด้านการจัดการเรียนรู้

9. ครูมีคุณธรรม จริยธรรม มีวุฒิ/ความรู้ ความสามารถตรงกับงานที่รับผิดชอบ หมั่นพัฒนาตนเอง เข้ากับชุมชนได้ดี และมีครูเพียงพอ

10. ครูมีความสามารถในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพและเน้นเด็กเป็นสำคัญ

มาตรฐานด้านการบริหารและการจัดการศึกษา

11. ผู้บริหารมีภาวะผู้นำ และมีความสามารถในการบริหารจัดการศึกษา

12. สถานศึกษามีการจัดองค์กร โครงสร้างและระบบการบริหารงานและพัฒนาองค์กรอย่างเป็นระบบครบวงจร

13. สถานศึกษามีการบริหารและจัดการศึกษาโดยใช้ สถานศึกษาเป็นฐาน

14. สถานศึกษามีการจัดหลักสูตร และประสบการณ์การเรียนรู้

ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ

15. สถานศึกษามีการจัดกิจกรรมส่งเสริมคุณภาพเด็กอย่างหลากหลาย

16. สถานศึกษามีการจัดสภาพแวดล้อมและการบริการที่ส่งเสริมให้เด็กพัฒนาตามธรรมชาติเต็มศักยภาพ

มาตรฐานด้านการพัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้

17. สถานศึกษามีการรวบรวมและใช้แหล่งเรียนรู้และ ภูมิปัญญาในท้องถิ่น

18. สถานศึกษามีการร่วมมือกันระหว่างบ้าน สถานศึกษา องค์กรทางศาสนา และสถาบันทาง วิชาการ เพื่อพัฒนาวิถีการเรียนรู้ในชุมช

มาตรฐานการศึกษาปฐมวัย ประกันภายใน (ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ)

2. มาตรฐานการศึกษาปฐมวัยเพื่อการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา รอบสาม มี 5 ด้าน 11 มาตรฐาน 51 ตัวบ่งชี้

1. มาตรฐานการศึกษาปฐมวัย รอบแรก และ รอบสอง มี 4 ด้าน 18 มาตรฐาน 84 ตัวบ่งชี้

มาตรฐานการศึกษาปฐมวัย (2-5 ปี) เพื่อการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา

แบ่งเป็น 5 ด้าน 11 มาตรฐาน 51 ตัวบ่งชี้)

- มาตรฐานด้านคุณภาพผู้เรียน (4 มาตรฐาน 17 ตัวบ่งชี้)

- มาตรฐานด้านการจัดการศึกษา (4 มาตรฐาน 28 ตัวบ่งชี้)

- มาตรฐานด้านการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ (1 มาตรฐาน 2 ตัวบ่งชี้)

- มาตรฐานด้านอัตลักษณ์ของสถานศึกษา (1 มาตรฐาน 2 ตัวบ่งชี้)

- มาตรฐานด้านมาตรการส่งเสริม (1 มาตรฐาน 2 ตัวบ่งชี้)

ด้านคุณภาพผู้เรียน (4 มาตรฐาน ได้แก่ 1 2 3 และ4 )

มาตรฐานที่ 1 เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย

1.1 มีน้าหนักส่วนสูงเป็นไปตามเกณฑ์มาตรฐาน

1.2 มีทักษะการเคลื่อนไหวตามวัย

1.3 มีสุขนิสัยในการดูแลสุขภาพของตน

1.4 หลีกเลี่ยงต่อสภาวะที่เสี่ยงต่อโรค อุบัติเหตุ ภัย และสิ่งเสพติด

มาตรฐานที่ 2 เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์และจิตใจ

2.1 ร่าเริงแจ่มใส มีความรู้สึกที่ดีต่อตนเอง

2.2 มีความมั่นใจและกล้าแสดงออก

2.3 ควบคุมอารมณ์ตนเองได้เหมาะสมกับวัย

2.4 ชื่นชมศิลปะ ดนตรี การเคลื่อนไหว และรักธรรมชาติ

ด้านคุณภาพผู้เรียน (4 มาตรฐาน ได้แก่ 1 2 3 และ4 )

มาตรฐานที่ 3 เด็กมีพัฒนาการด้านสังคม

3.1 มีวินัย รับผิดชอบ เชื่อฟังคาสั่งสอนของพ่อแม่ ครูอาจารย์

3.2 มีความซื่อสัตย์สุจริต ช่วยเหลือแบ่งปัน

3.3 เล่นและทางานร่วมกับผู้อื่นได้

3.4 ประพฤติตนตามวัฒนธรรมไทยและศาสนาที่ตนนับถือ

มาตรฐานที่ 4 เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา

4.1 สนใจเรียนรู้สิ่งรอบตัว ซักถามอย่างตั้งใจ และรักการเรียนรู้

4.2 มีความคิดรวบยอดเกี่ยวกับสิ่งต่างๆ ที่เกิดจากประสบการณ์การ เรียนรู้ 4.3 มีทักษะทางภาษาที่เหมาะสมกับวัย

4.4 มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์

4.5 มีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์

ด้านการจัดการศึกษา (๔ มาตรฐาน ได้แก่ 5 6 7 และ 8 )

มาตรฐานที่ 5 ครูปฏิบัติงานตามบทบาทหน้าที่อย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล

5.1 ครูเข้าใจปรัชญา หลักการ และธรรมชาติของการจัดการศึกษาปฐมวัย และสามารถนามาประยุกต์ใช้ นการจัดประสบการณ์

5.2 ครูจัดทำแผนการจัดประสบการณ์ที่สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยและสามารถจัด ประสบการณ์การเรียนรู้ที่หลากหลายสอดคล้องกับความแตกต่างระหว่างบุคคล

5.3 ครูบริหารจัดการชั้นเรียนที่สร้างวินัยเชิงบวก

5.4 ครูใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสม สอดคล้องกับพัฒนาการของเด็ก

5.5 ครูใช้เครื่องมือการวัดและประเมินพัฒนาการของเด็กอย่างหลากหลาย และสรุปรายงานผลพัฒนาการของเด็กแก่ผู้ปกครอง

5.6 ครูวิจัยและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ที่ตนรับผิดชอบ และใช้ผลในการปรับการจัดประสบการณ์

5.7 ครูจัดสิ่งแวดล้อมให้เกิดการเรียนรู้ได้ตลอดเวลา

5.8 ครูมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็ก และผู้ปกครอง

5.9 ครูมีวุฒิและความรู้ความสามารถในด้านการศึกษาปฐมวัย

5.10 ครูจัดทาสารนิทัศน์และนามาไตร่ตรองเพื่อใช้ประโยชน์ในการพัฒนาเด็ก

ด้านการจัดการศึกษา (๔ มาตรฐาน ได้แก่ 5 6 7 และ 8 )

มาตรฐานที่ 6 ผู้บริหารปฏิบัติงานตามบทบาทหน้าที่อย่างมีประสิทธิภาพ และเกิดประสิทธิผล

6.1 ผู้บริหารเข้าใจปรัชญาและหลักการจัดการศึกษาปฐมวัย

6.2 ผู้บริหารมีวิสัยทัศน์ ภาวะผู้นา และความคิดริเริ่มที่เน้นการพัฒนาเด็กปฐมวัย

6.3 ผู้บริหารใช้หลักการบริหารแบบมีส่วนร่วมและใช้ข้อมูลการประเมินผลหรือการวิจัย เป็นฐานคิดทั้งด้านวิชาการและการจัดการ

6.4 ผู้บริหารสามารถบริหารจัดการการศึกษาให้บรรลุเป้าหมายตามแผนพัฒนาคุณภาพ สถานศึกษา

6.5 ผู้บริหารส่งเสริมและพัฒนาศักยภาพบุคลากรให้มีประสิทธิภาพ

6.6 ผู้บริหารให้คาแนะนา คาปรึกษาทางวิชาการและเอาใจใส่การจัดการศึกษาปฐมวัย เต็มศักยภาพและเต็มเวลา

6.7 เด็ก ผู้ปกครอง และชุมชนพึงพอใจผลการบริหารจัดการศึกษาปฐมวัย

ด้านการจัดการศึกษา (๔ มาตรฐาน ได้แก่ 5 6 7 และ 8 )

มาตรฐานที่ 7 แนวการจัดการศึกษา

7.1 มีหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษาและนาสู่การปฏิบัติได้ อย่างมีประสิทธิภาพ

7.2 มีระบบและกลไกให้ผู้มีส่วนร่วมทุกฝ่ายตระหนักและเข้าใจการจัด การศึกษาปฐมวัย

7.3 จัดกิจกรรมเสริมสร้างความตระหนักรู้และความเข้าใจหลักการจัด การศึกษาปฐมวัย

7.4 สร้างการมีส่วนร่วมและแสวงหาความร่วมมือกับผู้ปกครอง ชุมชน และท้องถิ่น

7.5 จัดสิ่งอานวยความสะดวกเพื่อพัฒนาเด็กอย่างรอบด้าน

ด้านการจัดการศึกษา (๔ มาตรฐาน ได้แก่ 5 6 7 และ 8 )

มาตรฐานที่ ๘ สถานศึกษามีการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาตามที่ กำหนดในกฎกระทรวง

8.1 กำหนดมาตรฐานการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษา

8.2 จัดทำและดาเนินการตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่มุ่ง

พัฒนาคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา

8.3 จัดระบบข้อมูลสารสนเทศและใช้สารสนเทศในการบริหารจัดการ

8.4 ติดตามตรวจสอบ และประเมินผลการดาเนินงานคุณภาพภายในตามมาตรฐาน

การศึกษาของสถานศึกษา

8.5 นำผลการประเมินคุณภาพทั้งภายในและภายนอกไปใช้วางแผนพัฒนาคุณภาพ

การศึกษาอย่างต่อเนื่อง

8.6 จัดทารายงานประจาปีที่เป็นรายงานการประเมินคุณภาพภายใน

ด้านการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ (1 มาตรฐาน ได้แก่ มาตรฐานที่ 9 )

มาตรฐานที่ 9 สถานศึกษามีการสร้าง ส่งเสริม สนับสนุน ให้สถานศึกษาเป็น สังคมแห่งการเรียนรู้

9.1 เป็นแหล่งเรียนรู้เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของเด็กและบุคลากรในสถานศึกษา

9.2 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันภายในสถานศึกษาระหว่างสถานศึกษา

กับครอบครัว ชุมชน และองค์กรที่เกี่ยวข้อง

ด้านอัตลักษณ์ของสถานศึกษา (1 มาตรฐาน ได้แก่มาตรฐานที่ 10)

มาตรฐานที่ 10 การพัฒนาสถานศึกษาให้บรรลุเป้าหมายตามปรัชญา วิสัยทัศน์

จุดเน้นของการศึกษาปฐมวัย

10.1 จัดโครงการ กิจกรรมพัฒนาเด็กให้บรรลุตามเป้าหมาย ปรัชญา วิสัยทัศน์ และจุดเน้นการจัดการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษา

10.2 ผลการดาเนินงานบรรลุตามเป้าหมาย

มาตรฐานด้านมาตรการส่งเสริม

(1 มาตรฐาน ได้แก่มาตรฐานที่ 11)

มาตรฐานที่ 11 การพัฒนาสถานศึกษาตามนโยบายและแนวทางปฏิรูป การศึกษา

เพื่อยกระดับคุณภาพให้สูงขึ้น

11.1 จัดโครงการ กิจกรรมส่งเสริมสนับสนุนตามนโยบายเกี่ยวกับ

การจัดการศึกษาปฐมวัย

11.2 ผลการดาเนินงานบรรลุตามเป้าหมาย

มาตรฐานการศึกษาเพื่อการประเมินคุณภาพภายนอก

(สมศ.)

1.มาตรฐานการศึกษาเพื่อการประเมินคุณภาพระดับก่อน

ประถมศึกษา รอบแรก มี 3 ด้าน 14 มาตรฐาน 47 ตัวบ่งชี้

2. ตัวบ่งชี้การประเมินคุณภาพภายนอกระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน : การศึกษาปฐมวัย รอบที่ 2 (พ.ศ.2549 - 2553)

3. ตัวบ่งชี้การประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน : การศึกษาปฐมวัย (2-5 ปี) (พ.ศ.2554-2558)

1.มาตรฐานการศึกษาเพื่อการประเมินคุณภาพระดับก่อน

ประถมศึกษา รอบแรก มี 3 ด้าน 14 มาตรฐาน 47 ตัวบ่งชี้

- ด้านผู้เรียน 8 มาตรฐาน

- ด้านผู้บริหาร 5 มาตรฐาน

- ด้านครู 2 มาตรฐาน

1.มาตรฐานการศึกษาเพื่อการประเมินคุณภาพระดับก่อนประถมศึกษา รอบแรก มี 3 ด้าน 14 มาตรฐาน 47 ตัวบ่งชี้

2. ตัวบ่งชี้การประเมินคุณภาพภายนอกระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน : การศึกษาปฐมวัย รอบที่ 2 (พ.ศ.2549 - 2553)

3. ตัวบ่งชี้การประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน : การศึกษาปฐมวัย (2-5 ปี) (พ.ศ.2554-2558)

1.มาตรฐานการศึกษาเพื่อการประเมินคุณภาพระดับก่อนประถมศึกษา รอบแรก มี 3 ด้าน 14 มาตรฐาน 47 ตัวบ่งชี้

2. ตัวบ่งชี้การประเมินคุณภาพภายนอกระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน : การศึกษาปฐมวัย รอบที่ 2 (พ.ศ.2549 - 2553)

3. ตัวบ่งชี้การประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน : การศึกษาปฐมวัย (2-5 ปี) (พ.ศ.2554-2558)

2.ตัวบ่งชี้การประเมินคุณภาพภายนอกระดับการศึกษา

ขั้นพื้นฐาน : การศึกษาปฐมวัย รอบที่ 2 (พ.ศ.2549 - 2553)

ประกอบด้วยมาตรฐาน 3 ด้าน 14 มาตรฐาน

-มาตรฐานด้านผู้เรียน มี 7 มาตรฐาน

-มาตรฐานด้านครู มี 2 มาตรฐาน

-มาตรฐานด้านผู้บริหาร มี 5 มาตรฐาน

มาตรฐานด้านผู้เรียน มี 7 มาตรฐาน

1.ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์

2. ผู้เรียนมีสุขนิสัยสุข สุขภาพกาย และสุขภาพจิตที่ดี

3. ผู้เรียนมีสุนทรีภาพ และลักษณะนิสัยด้านศิลปะ ดนตรี และกีฬา

4. ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ มีวิจารณญาณ มีความคิดสร้างสรรค์ คิดไตร่ตรอง และมีวิสัยทัศน์

5. ผู้เรียนมีความรู้และทักษะที่จำเป็นตามหลักสูตร

6. ผู้เรียนมีทักษะในการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง รักการเรียนรู้ และพัฒนาตนองอย่างต่อเนื่อง

7. ผู้เรียนมีทักษะในการทำงาน รักการทำงาน สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ และเจตคติที่ดีต่ออาชีพสุจริต

มาตรฐานด้านครู มี 2 มาตรฐาน

8. ครูมีคุณวุฒิ/ความรู้ความสามารถตรงกับงานที่รับผิดชอบและมีครูเพียงพอ

9. ครูมีความสามารถในการจัดการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ และเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

มาตรฐานด้านผู้บริหาร มี 5 มาตรฐาน

10. ผู้บริหารมีภาวะผู้นำและมีความสามารถในการบริหารจัดการ

11. สถานศึกษามีการจัดองค์กร โครงสร้าง และการบริหารงานอย่างเป็นระบบ ครบวงจรให้บรรลุเป้าหมายการศึกษา

12. สถานศึกษามีการจัดกิจกรรมและการเรียนการสอน โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

13. สถานศึกษามีหลักสูตรที่เหมาะสมกับผู้เรียนและท้องถิ่น มีสื่อการเรียนการสอนที่เอื้อต่อการเรียนรู้

14. สถานศึกษาส่งเสริมความสัมพันธ์และความร่วมมือกับชุมชนในการพัฒนาการศึกษา

1.มาตรฐานการศึกษาเพื่อการประเมินคุณภาพระดับก่อนประถมศึกษา รอบแรก มี 3 ด้าน 14 มาตรฐาน 47 ตัวบ่งชี้

2. ตัวบ่งชี้การประเมินคุณภาพภายนอกระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน : การศึกษาปฐมวัย รอบที่ 2 (พ.ศ.2549 - 2553)

3. ตัวบ่งชี้การประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน : การศึกษาปฐมวัย (2-5 ปี) (พ.ศ.2554-2558)

กลุ่มตัวบ่งชี้เพื่อการประเมิน

คุณภาพภายนอกรอบสาม

ระดับการศึกษาปฐมวัย (2-5 ปี)

ตัวบ่งชี้การประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน : การศึกษาปฐมวัย (2-5 ปี)

คำนิยามของกลุ่มตัวบ่งชี้

แบ่งเป็น 3 กลุ่มตัวบ่งชี้ จำนวนทั้งหมด 12 ตัวบ่งชี้ ดังนี้

คำนิยาม

1. กลุ่มตัวบ่งชี้พื้นฐาน ประกอบด้วย ตัวบ่งชี้ที่ 1 - 8

2. กลุ่มตัวบ่งชี้อัตลักษณ์ ประกอบด้วย ตัวบ่งชี้ที่ 9 และ 10

3. กลุ่มตัวบ่งชี้มาตรการส่งเสริม ประกอบด้วย ตัวบ่งชี้ที่ 11 และ 12

ความหมาย

ความหมาย

กลุ่มตัวบ่งชี้พื้นฐาน หมายถึง ตัวบ่งชี้ที่ประเมินภายใต้ภารกิจของสถานศึกษา โดยกำหนด ตัวบ่งชี้และเกณฑ์การประเมินบนพื้นฐานที่ทุกสถานศึกษาต้องมีและปฏิบัติได้ซึ่งสามารถชี้ผลลัพธ์และผลกระทบได้ดีและมีความเชื่อมโยงกับการประกันคุณภาพภายในซึ่งเป็นการพัฒนามาจากรอบแรกและรอบสอง ประกอบด้วยตัวบ่งชี้ที่ 1 - 8

กลุ่มตัวบ่งชี้มาตรการส่งเสริม

ตัวบ่งชี้อัตลักษณ์ หมายถึง ตัวบ่งชี้ที่ประเมินผลผลิตตามปรัชญา ปณิธาน พันธกิจ และวัตถุประสงค์ของการจัดตั้งสถานศึกษา รวมถึงความสำเร็จตามจุดเน้นและจุดเด่นที่ส่งผลสะท้อนเป็นเอกลักษณ

์ของแต่ละสถานศึกษาโดยได้รับความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษาและหน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่มีหน้าที่กำกับดูแลสถานศึกษา ประกอบด้วย 2 ตัวบ่งชี้

กลุ่มตัวบ่งชี้อัตลักษณ์

ตัวบ่งชี้มาตรการส่งเสริม หมายถึง ตัวบ่งชี้ที่ประเมินผลการดำเนินงานของสถานศึกษาโดยสถานศึกษาเป็นผู้กำหนดแนวทางพัฒนาเพื่อร่วมกันชี้แนะ ป้องกันและแก้ไขปัญหาสังคมตามนโยบายของรัฐ ซึ่งสามารถปรับเปลี่ยนตามกาลเวลาและปัญหาสังคมที่เปลี่ยนไปโดยมีเป้าหมายที่แสดงถึงความเป็นผู้ช่วยเหลือสังคมและแก้ปัญหาสังคมของสถานศึกษา เช่น การปฏิรูปการศึกษา การส่งเสริมและ สืบสานโครงการตามพระราชดำริ และหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงการส่งเสริมประชาธิปไตยในสถานศึกษาการป้องกันสิ่งเสพติด การพร้อมรับการเป็นสมาชิกสังคมอาเซียน การอนุรักษ์พลังงาน การอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม การป้องกันอุบัติภัย การแก้ปัญหาความขัดแย้ง การสร้างสังคมสันติสุขและความปรองดอง ฯลฯ โดยสถานศึกษาเป็นผู้กำหนดและหน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่มีหน้าที่กำกับดูแลสถานศึกษาให้การรับรองการกำหนดตัวบ่งชี้มาตรการส่งเสริมของสถานศึกษา ประกอบด้วย ๒ ตัวบ่งชี้

กลุ่มตัวบ่งชี้พื้นฐาน

กลุ่มตัวบ่งชี้

แบ่งออกเป็น 3 กลุ่ม

กลุ่มตัวบ่งชี้

กลุ่มตัวบ่งชี้พื้นฐาน

กลุ่มตัวบ่งชี้พื้นฐาน (ประกอบด้วยตัวบ่งชี้ 1- 8)

1. เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกายสมวัย

1.1 เด็กมีสุขภาพกายสมวัย

1.2 เด็กมีสุขนิสัยสมวัย

2. เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์และจิตใจสมวัย

2.1 เด็กมีสุขภาพจิตสมวัย

2.2 เด็กมีสุนทรียภาพสมวัย

3. เด็กมีพัฒนาการด้านสังคมสมวัย

3.1 เด็กมีวินัยและรู้ผิดชอบสมวัย

3.2 เด็กสามารถปรับตัวเข้ากับสังคมได้

4. เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญาสมวัย

4.1 เด็กมีความใฝ่รู้สมวัย

4.2 เด็กมีการเรียนรู้ด้วยตนเองอย่างต่อเนื่องสมวัย

4.3 เด็กมีทักษะในการสื่อสารสมวัย

4.4 เด็กมีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์สมวัย

5. เด็กมีความพร้อมศึกษาต่อในขั้นต่อไป

5.1 เด็กมีทักษะพื้นฐานตามพัฒนาการทุกด้านสมวัย

5.2 เด็กมีความรู้พื้นฐานสมวัย

6.ประสิทธิผลการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ

6.1 ครูหรือผู้เลี้ยงดูเด็กส่งเสริมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาการด้านร่างกาย

6.2 ครูหรือผู้เลี้ยงดูเด็กส่งเสริมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาการด้านอารมณ์

6.3 ครูหรือผู้เลี้ยงดูเด็กส่งเสริมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาการด้านสังคม

6.4 ครูหรือผู้เลี้ยงดูเด็กส่งเสริมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาการด้านสติปัญญา

6.5 ครูหรือผู้เลี้ยงดูเด็กส่งเสริมความสัมพันธ์ทางบวกกับเด็กและครอบครัว

6.6 ครูหรือผู้เลี้ยงดูเด็กส่งเสริมการเรียนรู้ที่ตอบสนองต่อธรรมชาติและ พัฒนาการของเด็ก

7.ประสิทธิภาพของการบริหารจัดการและการพัฒนาสถานศึกษา

7.1 ประสิทธิภาพการบริหารจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา

7.2 ประสิทธิภาพของคณะกรรมการสถานศึกษา

7.3 ประสิทธิภาพของสถานศึกษาในการจัดให้มีครูหรือผู้เลี้ยงดูเด็กเพียงพอและมีคุณภาพ

7.4 ประสิทธิภาพของสถานศึกษาในการจัดสภาพแวดล้อมภายนอกอาคารให้

เอื้อต่อการเรียนรู้ ปลอดภัย และถูกสุขลักษณะ

7.5 ประสิทธิภาพของสถานศึกษาในการจัดสภาพแวดล้อมภายในอาคาร ให้

เอื้อต่อการเรียนรู้ ปลอดภัย และถูกสุขลักษณะ

7.6 ประสิทธิภาพของสถานศึกษาในการจัดให้มีมาตรการด้าน ความปลอดภัย

และการป้องกันการบาดเจ็บในเด็ก

8. ประสิทธิผลของระบบการประกันคุณภาพภายใน

8.1 ประสิทธิผลของระบบประกันคุณภาพภายในโดยสถานศึกษาหรือ หน่วยงานที่มีหน้าที่กำกับดูแลสถานศึกษา

8.2 พัฒนาการของการประกันคุณภาพภายในโดยสถานศึกษาและต้นสังกัด

กลุ่มตัวบ่งชี้อัตลักษณ์ (ประกอบด้วยตัวบ่งชี้ 9-10)

กลุ่มตัวบ่งชี้อัตลักษณ์

9. ผลการพัฒนาให้บรรลุตามปรัชญา ปณิธาน พันธกิจ และวัตถุประสงค์ของการจัดตั้งสถานศึกษา

10. ผลการพัฒนาตามจุดเน้นและจุดเด่นที่ส่งผลสะท้อนเป็นเอกลักษณ์

ของสถานศึกษา

คืออะไรบ้าง?

กลุ่มตัวบ่งชี้

มาตรการส่งเสริม

กลุ่มตัวบ่งชี้มาตรการส่งเสริม (ประกอบด้วยตัวบ่งชี้ 11 - 12)

11.ผลการดำเนินงานโครงการพิเศษเพื่อส่งเสริมบทบาทของสถานศึกษา

คืออะไรบ้าง?

12.ผลการส่งเสริมพัฒนาสถานศึกษาเพื่อยกระดับ

มาตรฐานรักษามาตรฐานและพัฒนาสู่ความเป็นเลิศ เพื่อให้สอดคล้องกับแนวทางการปฏิรูปการศึกษา

หลักเกณฑ์การ

กำหนดตัวบ่งชี้

หลักเกณฑ์การกำหนดตัวบ่งชี้

กฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2553 ข้อ 38 ซึ่งกำหนดให้ สมศ.ทำการประเมินคุณภาพภายนอกสถานศึกษาแต่ละแห่งตามมาตรฐาน

การศึกษาของชาติและครอบคลุมหลักเกณฑ์มาตรฐานตามกฎกระทรวง ดังต่อไปนี้ คือ

มี 4 มาตราฐาน

๑)มาตรฐานที่ว่าด้วยผลการจัดการศึกษาในแต่ละระดับและ ประเภทการศึกษา

๒) มาตรฐานที่ว่าด้วยการบริหารจัดการศึกษา

๓) มาตรฐานที่ว่าด้วยการจัดการเรียนการสอนที่เน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญ

๔) มาตรฐานที่ว่าด้วยการประกันคุณภาพภายใน

มาตรฐานที่ ๑ ว่าด้วยผลการจัดการศึกษา (ตามกฎกระทรวง)

การประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม การประเมินมาตรฐานนี้ด้วย

ตัวบ่งชี้พื้นฐาน ๕ ตัวบ่งชี้ ตัวบ่งชี้อัตลักษณ์ ๒ ตัวบ่งชี้

และตัวบ่งชี้มาตรการส่งเสริม ๑ ตัวบ่งชี้ ดังนี้

ตัวบ่งชี้พื้นฐาน ( ๕ ตัวบ่งชี้)

ตัวบ่งชี้ที่ ๑ เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกายสมวัย

ตัวบ่งชี้ที่ ๒ เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์และจิตใจสมวัย

ตัวบ่งชี้ที่ ๓ เด็กมีพัฒนาการด้านสังคมสมวัย

ตัวบ่งชี้ที่ ๔ เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญาสมวัย

ตัวบ่งชี้ที่ ๕ เด็กมีความพร้อมศึกษาต่อในขั้นต่อไป

ตัวบ่งชี้อัตลักษณ์( 2 ตัวบ่งชี้)

ตัวบ่งชี้ที่ 9 ผลการพัฒนาให้บรรลุเป้าหมายตามปรัชญา ปณิธานพันธกิจและวัตถุประสงค์ของการจัดตั้งสถานศึกษา

ตัวบ่งชี้ที่ 10 ผลการพัฒนาตามจุดเน้นและจุดเด่นที่ส่งผลสะท้อนเป็นเอกลักษณ์ของสถานศึกษา

ตัวบ่งชี้มาตรการส่งเสริม( 1 ตัวบ่งชี้)

ตัวบ่งชี้ที่ 10 ผลการดำเนินการโครงการพิเศษเพื่อส่งเสริมบทบาทของ

สถานศึกษา

มาตรฐานที่ ๒ ว่าด้วยการบริหารจัดการศึกษา (ตามกฎกระทรวง)

การประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม ประเมินมาตรฐานนี้ด้วย ตัวบ่งชี้พื้นฐาน 1 ตัวบ่งชี้ และตัวบ่งชี้มาตรการส่งเสริม 1 ตัวบ่งชี้ ดังนี้

ตัวบ่งชี้พื้นฐาน

ตัวบ่งชี้ที่ 7 ประสิทธิภาพของการบริหารจัดการและการพัฒนาสถานศึกษา

ตัวบ่งชี้มาตรการส่งเสริม

ตัวบ่งชี้ที่ 12 ผลการส่งเสริมพัฒนาสถานศึกษาเพื่อยกระดับมาตรฐาน รักษามาตรฐาน และพัฒนาสู่ความเป็นเลิศที่สอดคล้องกับแนวทางการ ปฏิรูปการศึกษา

มาตรฐานที่ ๓ ว่าด้วยการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน

เป็นสำคัญ (ตามกฎกระทรวง)

การประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม

ประเมินมาตรฐานนี้ด้วยตัวบ่งชี้พื้นฐาน 1 ตัวบ่งชี้

ตัวบ่งชี้พื้นฐาน

ตัวบ่งชี้ที่ 6 ประสิทธิผลการจัดประสบการณ์การ

เรียนรู้ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ

มาตรฐานที่ ๔ ว่าด้วยการประกันคุณภาพภายใน (ตามกฎกระทรวง)

การประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม

ประเมินมาตรฐานนี้ด้วยตัวบ่งชี้พื้นฐาน 1 ตัวบ่งชี้ ดังนี้

ตัวบ่งชี้พื้นฐาน

ตัวบ่งชี้ที่ 8 ประสิทธิผลของระบบการประกันคุณภาพภายใน

กรอบแนวทางการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสี่ (พ.ศ. ๒๕๕๙-๒๕๖๓)

กรอบแนวทางการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสี่ (พ.ศ. ๒๕๕๙-๒๕๖๓)

(คณะกรรมการบริหาร สมศ. มีมติเห็นชอบในการประชุมครั้งที่ ๑๐/๒๕๖๐ เมื่อวันที่ ๑๒ กันยายน ๒๕๖๐)

จุดเปลี่ยน

ต่อ

เป้าหมาย

จุดเริ่มต้น

ต่อ

ผู้ประเมิน

Learn more about creating dynamic, engaging presentations with Prezi