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Enfoque tecnológico
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Enfoque tecnológico
Denise, Jeffrey, Guillermo, Keilyn, Andrey, ,Marlon
¿Qué es?
Conjunto de técnicas sistemáticas, junto con conocimiento práctico, para el diseño, validación y operacionalización de las escuelas como sistemas educativos.
Pretende
- Aprender mediante transmisión de los contenidos.
- Alcanzar mayor racionalidad en el proceso de trasmisión
- Abordar problemas de simplificacion.
Mediante
Diseño instruccional que es asumido por el docente.
Mediante
Los programas de estudio son la fuente principal para realizar los planes didácticos.
Los programas de estudio son la fuente principal para realizar l...
Selecciona los medios de enseñanza de acuerdo con los factores necesarios para la recepción por parte del estudiante
Selecciona los medios de enseñanza de acuerdo con los factores necesari...
Tres aspectos fundamentales:
Tres aspectos fundamentales:
- Se hace evidente el objetivo del enfoque.
- Del medio para conseguir el objetivo.
- La planificación del currículo y la puesta en práctica.
Según Porlán 1989
siguen las siguientes pautas:
Según Porlán 1989
siguen las siguientes pautas:
¿Qué enseñar?
¿Cómo enseñar?
¿Qué y cómo evaluar?
Características del enfoque tecnológico:
Características del enfoque tecnológico:
•Logra que el alumno obtenga conocimientos observados por medio de conductas específicas.
Organiza jerárquicamente los contenidos para obtener una controlada intencionalidad en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Según Garro, 2010, el enfoque tecnológico se compone de los siguientes elementos:
Según Garro, 2010, el enfoque tecnológico se compone de l...
Objetivos:
Objetivos:
Conductas observables que tienen el conocimiento que se desea que el estudiante logre
Contenidos
Plantea los medios y recursos tecnológicos que garantizan la transmisión del conocimiento
Contenidos
Metodología
- Son poco flexibles, se realizan fichas y módulos
- Enseñanza instruccional o programada
Orientador
Transmite contenidos, conocer el entorno, adaptar recursos, es empático, y domina herramientas
Orientador
Orientado
Pasivo y receptivo, debe dominar el tema y saber contextualizar.
Evaluación
Medir contenidos, habilidades, destrezas. Demostrar que lo que se aprendió se puede aplicar.
Evaluación
Creencias implícitas en la tendencia tecnológica según Rafael Porlán
Creencias implícitas en la tendencia tecnológica según Rafael Porlán
- Los objetivos son el elemento curricular básico.
- Enseñanza rigurosa mediante planificación.
- Las metas han de escalonarse y encadenarse a través de objetivos.
- Los objetivos conceptuales han de formularse con un único orden muy definido.
- La organización de la tarea en el aula en torno a una secuenc...
- La organización de la tarea en el aula en torno a una secuencia cerrada de actividades
- Los alumnos de inteligencia normal pueden seguir secuencias de actividades idénticas.
- Los alumnos que realicen correctamente las actividades habrán asimilado de manera irreversible las metas de aprendizaje.
- La realización de pruebas objetivas previas y finales es una forma ...
- La realización de pruebas objetivas previas y finales es una forma de medir el grado de consecución de los objetivos previstos.
- Las actividades de recuperación preestablecidas son el mejor procedimiento para que los alumnos con problemas vuelvan a intentar la consecución de ciertos aprendizajes.
Según Glazman y de Ibarrola, 1978. El enfoque que se propone puede dividirse en cuatro etapas:
Según Glazman y de Ibarrola, 1978. El enfoque que se propone pue...
• Determinación de los objetivos generales del plan de estudios
• Operacionalización de los objetivos generales, que incluye dos subetapas:
• Operacionalización de los objetivos generales, q...
- Desglosamiento de los objetivos generales en objetiv...
- Desglosamiento de los objetivos generales en objetivos específicos
- Agrupación de los objetivos específicos en conjuntos
Estructuración de los objetivos intermedios.
Incluye las siguient...
Estructuración de los objetivos intermedios.
Incluye las siguientes subetapas
- Jerarquización de los objetivos intermedios.
- Ordenamiento de los objetivos intermedios.
- Determinación de metas de capacitación gradual.
- Jerarquización de los objetivos intermedios.
- Ordenamiento de los objetivos intermedios.
- Determinación de metas de capacitación gradual.
• Evaluación del plan de estudios. Incluye como subetapas:
• Evaluación del plan de estudios. Incluye como subetapas:
- Evaluación del plan vigente.
- Evaluación d...
- Evaluación del plan vigente.
- Evaluación del proceso de diseño.
- Evaluación del nuevo plan.
De acuerdo con el análisis de Alicia de Alba, se caracteriza por:
- Planeación por objetivos sustentada en una psicolog...
- Planeación por objetivos sustentada en una psicología conductista.
- Énfasis en la coherencia entre objetivos, enseñanza y evaluación.
- Énfasis en las actividades de aprendizaje relacionadas c...
- Énfasis en las actividades de aprendizaje relacionadas con los objetivos de aprendizaje y no en las características psicológicas del alumnado.
- Manejo mecanicista de los programas escolares a través de cartas descriptivas como planeación de la clase.
Problemas prácticos y dilemas en la tendencia tecnológica según Rafael Porlán, 1989:
Problemas prácticos y dilemas en la tendencia tecnológica seg...
El profesor queda encorsetado para adaptar y flexibilizar el programa en función de la dinámica de la clase e involucrar los alumnos.
Se niega la diversidad de secuencias de aprendizaje y, por tanto, se fuerza una uniformidad psicológica que plantea problemas de fracaso en los alumnos
El profesor queda encorsetado para adaptar y flexibilizar el programa ...
- •Al concebir que los conocimientos disciplinares tienen un úni...
- •Al concebir que los conocimientos disciplinares tienen un único significado verdadero, objetivo y neutral, se transmite una imagen autoritaria y absolutista del mismo.
- El carácter cerrado de las secuencias de actividades crea problemas de rigidez en la práctica
- El carácter universal de las secuencias de actividades impide integrar adecuadamente la diversidad psicológica de los alumnos.
- No valorar, ni tener en cuenta, el significado propio que los alumnos les dan a los conocimientos puede provocar que se realicen aprendizajes mecánicos
- El carácter universal de las secuencias de actividades impi...
- Centrar la evaluación exclusivamente en el aprendizaje ...
- Centrar la evaluación exclusivamente en el aprendizaje de los alumnos impide comprobar la validez general de la programación, e incluso del enfoque curricular.
- La evaluación, es el elemento curricular que menos modificaciones sustanciales sufre con respecto al currículum tradicional.