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Los paradigmas

Segun kunh "son realizaciones cientificas universalmente reconocidas, que durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad cientifica"

Principales paradigmas socio-educativos

Han estado constituidos desde los años cincuenta hasta el presente en dos periodos: "Teorias tradicionales" y"la nueva sociología de la educación2

Las del primer periodo de investigación educativa se llamaron. TEORíAS TRADICIONALES

Las principales fueron:

EL FUNCIONALISMO

LA TEORíA DEL CAPITAL HUMANO

EL EMPIRISMO METODOLÓGICO

El funcionalismo

  • Uno de sus autores fue Emile Durkheim quién señala que en la sociedad existe prioridad de lo social sobre lo individual
  • La sociedad es considerada como un sistema que tiende al equilibrio

Por ejemplo: el ser humano,puede ser considerado como un sistema que consta de un numero de órganos y solamente cuando estos funcionan de modo adecuado y se comunican acertadamente el hombre es saludable.

La teoría del capital humano

  • Uno de los autores que representa esta corriente es George Shultz.
  • Hace énfasis en la función técnica de la educación y en el uso eficaz de los recursos humanos.

Empirismo meteorológico (XVI-XVIII) en Gran Bretaña

  • sus autores principales fueron: Jons Locke, Geotgr Berkeley, David Hume.
  • experiencia del conocimiento.
  • Viene de la importancia dada a los aspecto metodológicos y empíricos, especialmente en lo que respecta a lo cuantitativo.
  • Se relaciona con el paradigma positivismo porque este es una corriente que afirma que el único conocimiento autentico, es el conocimiento científico y tal conocimiento puede surgir de la afirmación positivista de las teorías a través del método científico.

Paradigma cuantitativo-realista también se conoce como positivismo

  • corriente de carácter filosófico que surgió en Europa durante el siglo XIX
  • precisado y postularizado por Augusto Comte (padre del positivismo y el británico John Stuart Mill

características generales:

  • Presta atención a las semejanzas que a las diferencias.
  • trata de buscar las causas reales de los fenómenos.
  • modelo pensado para explicar,controlar y predecir fenómenos.
  • adopta el método hipotético deductivo
  • implica una visión restringida de la realidad.
  • adopta la generalización de los procesos.

De la utilización del positivismo en las ciencias sociales surge el PARADIGMA INTERPRETATIVO IDEALISTA(cualitativo)

se basa en la reacción critica

comenzó en Alemania en la segunda mitad del siglo XIX

este paradigma sostenía que el positivismo daba importancia a lo biológico y social del ser humano

Sus principales autores fueron:

Wilhelm Dilthey:

  • sostenía la diferencia entre el objeto de las ciencias naturales y ciencias sociales
  • Critico un segundo principio del positivismo
  • En 1890-tratado: Ercklaren y Vertehen.
  • Dos modos de "experiencia": interna y sensorial.

Dualismo: sujeto-objeto.

  • Circulo hermenéutico-interpretación de textos
  • Background-interpretación de eventos.

Max Weber

  • intentó explicar aspectos de la postura positivista con el idealismo de Dilthey y con la postura de Rickert.
  • El principal interés de las ciencias sociales es el individuo.
  • No hay punto de partida con la idea de valor-relevancia.
  • óptica de Weber.
  • Adopta el método Vertehene. Considera que hay dos niveles de definición.
  • Idea de causalidad contradiciendo a los positivistas
  • Creador del tipo ideal.

Estos dos autores son provenientes de la escuela de Frankfurt

paradigma Socio-crítico

Otra vertiente crítica de los positivista se originó de la filosofía fenomenológica en Alemania. Su autor fue Edmund Husserl

fenomenológicos

  • criticaron el abordaje

hermenéuticos

al paradigma positivista

  • Reacción de los fenomenólogos
  • abordaje positivista y experimental
  • 30' criticas del paradigma
  • Modelo epistémico
  • acceso a la reflexión
  • objetivo >racional objetiva
  • informa A,B,C,D
  • rechaza ideas de investigación educativa
  • profesor>investigador
  • < reflexivo

El segundo periodo se basa en "La segunda sociología de la educación".

-Comprender cómo la sociedad determina, selecciona, clasifica, asigna, transmite y evalúa el conocimiento.

Autor: Basil Bernstein

  • La realidad es una construcción social y el lenguaje el filtro para la comunicación.
  • El modelo considera que los sistemas simbólicos, la estructura social y la experiencias están ligadas

Investigación sobre la educación

Tres periodos

economicista

planes y proyectos educativos

proyectos pedagógicos

la educación reforzaba la desigualdad.

la educación ayudaba a superar las injusticias sociales.

la educación es medio de progreso.

Teorias del conflicto

  • La expansión educativa deriva de la necesidad.
  • La educación facilita la comunicación del capital humano.
  • La estructura de la escuela corresponde a la jerarquía del trabajo.
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