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la evaluación dinámica se sentra en el proceso de los estudiantes y se orienta a determinar los niveles de desarrollo alcanzados en un contexto detrminado
la evaluación educativa es una actividad de reflexión sobre la acción basada en procedimientos sistemáticos de recolección, análisis, interpretación, valoración, registro y comunicación de registro
los sujetos de la evaluación serán los educandos y los educadores (como individuos y como colectivos) , la comunidad educativa y los funcionarios del sistema educativo
La evaluación no puede desligarse de una cuestión de valores (solidaridad, justicia, compromiso con los excluidos…)
Características de la
evaluación dinámica
Flexible;
Integral;
Continua;
Colectiva;
Cooperativa;
Personal;
Natural (evitar la presión, el estrés;
que sea algo cotidiano, habitual…).
Como un proceso y construcción edificante de las personas, es necesario elaborar registros completos que ayuden a entender qué le está sucediendo a cada educando, que incluyan los apartados suficientes con bastantes datos que permitan conocer en profundidad la complejidad de los procesos que cada educando realiza.
como evaluar
Como un proceso y construcción edificante de las personas, es necesario elaborar registros completos que ayuden a entender qué le está sucediendo a cada educando, que incluyan los apartados suficientes con bastantes datos que permitan conocer en profundidad la complejidad de los procesos que cada educando realiza.
A través de la evaluación deberíamos poder diferenciar entre:
· Lo que las y los educandos saben, lo que saben hacer y cómo son.
· El proceso seguido: desafíos, aciertos, dificultades.
· La valoración según sus propias posibilidades.
· La valoración según los objetivos o competencias establecidos para el grado o nivel.
· Las medidas que hay que adoptar y las recomendaciones pertinentes.
En la evaluación es importante considerar la opinión y la reflexión, dentro del contexto ético, de cada involucrado del proceso educativo para mejorar la práctica profesional, construir nuevas visiones, valorar proyectos establecidos, renovar contenidos y metodologías, entre otras. Para todos los involucrados es imperativo desarrollar la evaluación propia, de nuestros esfuerzos, omisiones y compromisos para continuar edificando la Educación.
Un docente realmente interesado en su práctica, responsable de la educación de sus educandos y apegado con las necesidades sociales, sería un dinámico evaluador, en especial de su propia práctica. En esta línea, un educador contemporáneo aplicaría una auto-evaluación y reflexionaría éticamente sobre los resultados, con el horizonte claro en el mejoramiento cualitativo de la educación.
La atención que presta al desarrollo integral de cada educando.
· Las expectativas (positivas o negativas) que tiene sobre cada aprendiente y la manera en que las mismas condicionan su actitud.
· La calidad de las relaciones interpersonales que sostiene con cada educando, con sus colegas y con la comunidad educativa.
· El crecimiento de sus propias potencialidades para comprender, cuestionar, sentir, acompañar, hacer, comunicar, jugar…
La interpretación que hace de las condicionantes del entorno que inciden en la vida y aprendizaje del educando proyectando acciones que lo beneficien.
· Los recursos y soportes didácticos que utiliza, observando cómo facilitan o no las elaboraciones de los educandos.
· El grado de interés y motivación que sus actividades provocan en las y los aprendientes.
· Las innovaciones implementadas y sus efectos.
· La utilidad y relevancia de los contenidos que selecciona, tanto de los conocimientos, como de las capacidades y las actitudes.
El ambiente socio-afectivo o clima que se mantiene en el aula.
· El aprovechamiento del horario de trabajo.
· La atención prestada a las diferencias individuales: ritmos, estilos, inteligencias, intereses…
· El nivel de autonomía que tienen las y los educandos, y las estrategias que implementa para elevarlo.
· Los procedimientos que utiliza para planificar y evaluar el aprendizaje.
El mejoramiento continuo en la calidad de la educación significa desarrollar procesos internos en las distintas instituciones educativas que permitan alcanzar objetivos claros y medibles, basados en las necesidades de los estudiantes y al proyecto de la escuela.
Para poder medirse esta calidad, y por lo tanto mejorarse, se utilizan indicadores que brindan la posibilidad de calificar el logro de dichos objetivos y dar seguimiento a estos. También es imperativo tener claro cuáles son esas metas y objetivos.
Actualmente, el Ministerio de Educación implementa el PME (Plan de Mejoramiento Escolar) como una forma para aumentar la calidad educativa en las escuelas. En la puesta en acción del PME, cada establecimiento es apoyado por un asesor técnico proveniente de la Dirección Provincial de Educación.
En el nivel inicial, Fundación Educacional Oportunidad ha definido tres grandes indicadores que permiten alcanzar calidad al interior del aula: efectividad de las interacciones entre el equipo de sala y sus alumnos, tiempo dedicado a actividades instruccionales y la asistencia de los niños/as a clase.
Con el fin de apoyar a los establecimientos educacionales públicos en el mejoramiento de la calidad de los niveles iniciales, la fundación, a través de su proyecto Un Buen Comienzo, ha trabajo con más de 95 escuelas municipales desde el año 2011 promoviendo un modelo de mejoramiento que se desarrolla en ciclos rápidos y bastantes intuitivos: planear, hacer (realizar en el aula lo planificado), estudiar (evaluar el cumplimiento de los objetivos, levantar aprendizajes) y ajustar (definir cómo continuaremos mejorando). Estos ciclos de aprendizaje pueden ser semanales o diarios.
https://m.youtube.com/watch?v=9yJCYrJmo-g&feature=youtu.be
http://www.oposicionesprofesores.com/biblio/docueduc/LA%20EVALUACI%D3N%20EDUCATIVA.pdf
http://www.farq.edu.uy/estructura/unidades_de_gestion/uap/matevalaprend/J.%20A.%20Mateo.pdf
http://www.chasque.net/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.01.html