INFORME DE PRÁCTICAS PROFESIONALES

Kemmis (1984) citado por (Latorre, 2005, p. 24) define la investigación-acción como:

... una forma de indagación autorreflexiva realizada por quienes participan (profesorado, alumnado, o dirección por ejemplo) en las situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la justicia de: a) sus propias prácticas sociales o educativas; b) su comprensión sobre las mismas; y c) las situaciones e instituciones en que estas prácticas se realizan (aulas o escuelas, por ejemplo).

MODELO DE KEMMIS

DIAGNÓSTICO

1. Registros de clase

2. Diario de trabajo

3. FODA

1. Observación participante

2. Test de estilos de aprendizaje

3. Test sociometrico

4. Encuesta socioeconómica

5. Evaluación diagnóstica

6. Evaluación SISAT

7. Evaluación de los niveles de comprensión lectora

8. Encuesta de la lectura

9. Registro de clase

Focalización del problema

MODELADO

"El profesor sirve de modelo a sus estudiantes mediante su propia lectura: lee en voz alta, se detiene de forma sistemática para verbalizar y comentar los procesos que le permiten comprender el texto” (p. 66).

PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO

“esta es una fase delicada, porque en ella se debe asegurar el traspaso progresivo de la responsabilidad y el control del profesor al alumno” (Solé, p. 66).

...los alumnos realicen por si solos las actividades: dotarse de objetivos de lectura, predecir, hipotetizar, buscar y encontrar apoyo para las hipótesis, detectar y compensar fallos de comprensión, (Solé, 1992, p. 66).

LECTURA SILENCIOSA

Niveles de comprensión lectora

NIVELES

Nivel literal

“...se basa en la información que ofrece el texto".(2003, p. 39).

Nivel inferencial

"...aporta al texto la elaboración de las relaciones implícitas en él". (2003, p. 39).

Nivel crítico

"...discutir sobre algo o alguien; implica por lo tanto esforzarse para tener las ideas claras y poder sustentarlas". (2003, p. 40).

Ciclo 1

Nivel: Literal

Fase: Modelado

Secuencia de Diagnóstico: ¡Vamos a leer!

Práctica social de lenguaje 9: “Analizar la información de productos para favorecer el consumo responsable” se dio una noticia titulada “Profeco inmoviliza roscas, juguetes y ropa en operativo de Día de Reyes”.

Secuencia 1: “Conocer y hacer nuestra biblioteca”

Audio cuento “El temido enemigo” y libros de la biblioteca.

• Predicciones
• Ruido Desesperación Interrumpiera la actividad.

Secuencia 2: “La feria de los cuentos”

Dos lecturas: “El rey mocho” y el “Niño protestón” .

Motivación.

Isabel Solé "ninguna tarea de lectura debería iniciarse sin que los niños se encuentren motivados".

DESPUÉS

ANTES

ESTRATEGIAS

• Diseñar planeaciones que vayan de acuerdo al contexto, intereses y nivel cognitivo de los alumnos.
• Distribuir a los alumnos en equipos para que ellos mejoren su interacción y poder pasar por los lugares.
• Generar ambientes de aprendizaje utilizando las TIC'S.
• Solicitar apoyo a las maestras de USAER para incluir a los alumnos en todas las actividades.
• Informar a los alumnos de sus evaluaciones y brindar retroalimentación.

Ciclo 2

Nivel: Inferencial

Fase 2: Participación del alumno

Secuencia didáctica1: “Adivina adivinador”

Secuencia 2: Mundo de fábulas

ANTES DESPUÉS

FODA

Logros

• Utiliza estrategias didácticas para promover un ambiente propicio para el aprendizaje.

Adecua las condiciones físicas en el aula de acuerdo al contexto y las características de los alumnos y el grupo.

Debilidades

• No establecí comunicación eficiente.

• Evaluación.

• Propósitos.

Estrategias

• Involucrar a los padres de familia y darles a conocer los resultados de los educandos.
• Analizar y cambiar mi forma de interactuar con los alumnos.
• Utilizar la lista de asistencia para las participaciones.
• Informar el propósito de la clase.
• Mandar recados a los padres de familia .

Ciclo #3

Nivel: Crítico

Fase: Lectura silenciosa

Secuencia 1: #Yo opino que

COMENTARIOS

“causan cáncer pulmonar y tienen muchos químicos” [sic].

“A mi me parecio bien lo que iso Donald Trump de demandar ala empresa de oreo” [sic].

“Nosotros ya no comeremos galletas oreo” [sic].

Secuencia 2: #Las elecciones presidenciales en 4º “A”

DESPUÉS

ANTES

Add your details

FODA

Logros

Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.

Debilidades

Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.

Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

Inasistencias de los alumnos.

Reflexión

• En una primera instancia fui una barrera para la necesidad que encontré en el grupo.
• Al realizar el diagnóstico no considere la teoría.

Isabel Solé de acuerdo a la postura constructivista citando a Palincsar y Brown (1984) menciona tres condiciones que deben de tomar en cuenta cuando se quiere tener comprensión de lo que se lee.

• Comprendí que debo de respetar el ritmo de aprendizaje de cada alumno.