Introducing
Your new presentation assistant.
Refine, enhance, and tailor your content, source relevant images, and edit visuals quicker than ever before.
Trending searches
Norsk som andrespråk: ordforråd
39
ORDFORRÅD
DeKomp -
Lærende nettverk om flerspråklige elever
nettverkssamling 6. desember 2021
Date 1
Velkommen til samling!
Velkommen!
Ordforråd
:erfaringsdeling
Tenk over:
Ordforråd
:erfaringsdeling
Kva positive / negative erfaringar har du når det gjeld arbeid med ordforråd i klassen din?
5 MIN
- Reflekter saman i gruppe
- Del frå gruppa med alle
10 MIN
Ordforråd
:i klasserommet
lykkelige
Kva vil det seie å forstå orda?
Ordforråd
:i klasserommet
fint
skjelvende skinn
beger
synger
uro, bekymring
Kva betyr dette for forståelse av teksten?
skjebne
gjemmer/skjuler
forstå
Me veit at det er samanheng mellom ordforråd i førskulealder og seinare skuleutvikling, særleg leseforståing. (Aukrust, 2004)
UDIRs
kartleggingsverktøy
ORDFORRÅD
Ordforråd, ordlæringsstrategiar, ulike typar ord
Ordforråd
-
med utgangspunkt i kartleggingsverktøyet
Reseptivt - det eleven forstår. Produktivt - det eleven brukar
Kva kartleggast?
Reseptivt og produktivt ordforråd
Progresjon
Støtte
Utvikle "skulespråk". Frå kvardagsdomenet til skuledomenet.
Samtalestøtte, visuell støtte, støtte i morsmål e.l.
Kva kartleggast?
Kva kartleggast?
Ordforråd
Kva vil det seie å kunne eit ord?
Kjenne ordet si meining, formside og bruk.
Ordforråd
Kjenne innhaldet, betydinga, funksjonen til ordet, kjenne til meiningspotensialet. Eit ord kan ha litt ulik betydning for ulike språkbrukarar.
Å kunne bruke eit ord på rett måte i rett samanheng.
Gjenkjenne og bruke riktig form av ordet. Bøying, samansettingar, syntaktisk plassering. F.eks. gir nokre faste uttrykk "ny" betyding til eit ord.
Kjem du på fleire?
homonymer er vanskalege:
bord (til å sitte ved / planke i skroget til ein båt).
rot (planterot / uorden / opphav / roten til eit tal).
i og med / så å si / tung i hodet / spinke og spare / på tå hev / mutters alene / med nød og neppe / i sin tid
Korleis vurderer ein ordforråd?
Umogleg å ha fullstendig oversikt over ein person sitt ordforråd. I tillegg til å kunne eit visst "tal" ord og kor godt ein kjenner orda, handlar det om kor godt ein nyttar seg av sine språklege ressursar for å forstå og bruke ord.
Read, 2000, referert i Ulland & Jensen, 2020, s. 68)
Ordlæringsstrategiar
I kva grad har eleven hensiktsmessige strategiar for å tileigne seg nye ord?
Ordlærings-strategiar
- Har òg å gjere med å nytte seg av sine språklege ressursar.
- Strategiar for å lære nye ord.
- Strategiar for å kompensere for manglande ordforråd.
Ulike typar ord
søster, middag, venn, jeg, du, vi, pusse tenner, spille spill, leke, hjem...
Ulike typar ord
kvardagsord
skuleord
som regel,
løsning, tyngde, tvert imot
kretsløp, fotosyntese, substantiv, forbindelse.
Reseptivt og produktivt ordforråd
Begrep
Språk 2
Språk 1
- Viktig å kartlegge både reseptivt og produktivt ordforråd, fordi det kan hende eleven kan mange fleire ord enn hen brukar.
- Andrespråkseleven kan som regel fleire ord på sitt morsmål
eller andre språk, men mangle ordet på norsk.
- Ei kartlegging vil ikkje gi bilde av eleven sitt samla ordforråd.
Felles underliggande språkkompetanse
Ord
Referent
Cummins 1984: eit velutvikla førstespråk har positiv innverknad på andrespråkslæring
Begrepstrekanten. (Ogden & Richard, 1923, referert i Ulland & Jensen, 2020, s. 63)
Reseptivt ordforråd
Dei orda ein forstår, men kanskje ikkje kan sjølv, eller veljer å ikkje bruke.
Reseptivt
Produktivt ordforråd
Dei orda ein sjølv brukar.
Produktivt
Progresjon
Ei målsetting i skulen: å utvikle godt skulespråk.
skuledomenet
kvardagsdomenet
Progresjon
CALP
(Cognitive Academic Language Skills)
BICS
(Basic Interpersonal Communicative Skills)
konkrete ord
meir abstrakte ord
"mellomord"
som regel,
løsning, tyngde, tvert imot
meir generelle ord
spesifikke ord
fagord
mindre frekvente ord
meir frekvente ord
kretsløp, fotosyntese, substantiv, forbindelse.
(Cummins, 1979, 2008; Golden & Hvenekilde, 1983, referert i Ulland & Jensen, 2020, s. 69)
Støtte
Kva form for støtte treng eleven?
bildestøtte
tydeleg uttale
objekter
lavt tempo
Støtte
teikningar
demonstrasjon
tilpasse talemål
tydeleg trykk
morsmål eller andre språk
kroppsspråk, gester, blikk
oversetting
tospråkleg fagopplæring
fleirspråklege ressursar
Arbeidsmåtar
-
i klasserommet
- Systematisk, kunnskapsbasert og eksplisitt arbeid med ord.
- Nøye utvalde ord.
- Bygge på det eleven allereie kan, f.eks. frå morsmålet.
LÆREAREN:
Hjelper eleven å aktivere forkunnskapar og erfaringar
NOKRE PRINSIPP:
Arbeidsmåtar
-
i klasserommet
La elevane lese sjølv!
La elevane bruke morsmåla sine
Bruk leiken!
UKJEND
KJEND
Gi elevane gode strategiar for ordlæring!
Musikk!
Bruk sansane!
Digitale platformer
Høgtlesing!
Vel éin av desse tre arbeidsmåtane som du ønsker å prøve ut i klassen din. Gå i gruppe med dei som har valt same arbeidsmåte som deg.
- Jobb saman i gruppe (20 min) og snakk om korleis dokker vil bruke denne arbeidsformen i klassane.
- Del med resten av forsamlinga etterpå.
Lekse til neste gong (15. februar):
- prøve ut arb.måten du har valt, ver forberedt på å dele erfaringar
- prøve å kartlegge skriving vha UDIRs kartlegginsverktøy
MEMORY
1.
Memory
For å spille Memory må man skrive ut dobbelt sett av kortene og klippe dem ut. Kortene man ønsker å spille med legges utover med bildesiden ned. Meningen med spillet er å få flest
mulig par. For å klare dette må man huske hvor de ulike bildekortene ligger og forsøke å trekke to og to like. En og en spiller snur to valgfrie kort. Kortene skal snus slik at alle kan se
hva det er bilde av på kortene og deltagerne sier hva ordet heter på morsmål og norsk. Hvis kortene har samme bilde, har spilleren fått et par som legges til side. Hvis kortene ikke har samme bilde, skal de snus tilbake igjen. Spillet fortsetter helt til alle parene er funnet og den med flest par har vunnet.
https://morsmal.no/om-barnehagen-norsk/flerspraklig-materiell/9415-memory-spill-pa-flere-sprak
2) Å forklare ord digitalt
Om aktiviteten
Ved hjelp av digitale plattformer, kan du tilrettelegge for at elevene får arbeide med å forstå og forklare av omgrep.
Førebuingar
2.
Forklare ord digitalt
Vel ut ord som elevane skal forklare. Kanskje elevane kan vere med å velje ut ord?
Et eksempel:
Skildring av aktiviteten
https://www.thinglink.com/scene/1387154020379918339
I starten av læringsperioden (feks måndag), introduser omgrepa (vekas ord). La det vere ord dei skal jobbe med i dei ulike faga gjennom veka. På slutten av perioden (feks fredag) skal elevane lese inn si ordforklaring. Her vil du raskt fange opp dersom nokon ikkje har forstått vekas ord. Samstundes får elevane eit medvitent forhold til å forklare ord. Bruk Thinglink, Padlet eller andre digitale verktøy du kjenner til.
3) Snøballkrig
passer godt med tverrfaglige tema
Om aktiviteten
- Det er viktig at alle begreper som velges, kan argumenteres for, og dette gjør aktiviteten aktuell i arbeidet med å vise at det kan være flere gode løsninger.
- Aktiviteten passer godt til å diskutere begreper om læring.
bærekraft
3. Snøballkrig
Førebuingar
Bestem hvilket begrep elevene skal forklare/skrive om. Elevene trenger et a4-ark hver.
global oppvarming
Skildring av aktiviteten
klima
I starten av økten skriver alle elevene noe knyttet til begrepet, for eksempel "hvorfor det er viktig å være i læringsgropen", "hva betyr det at noe er bærekraftig". Når elevene har skrevet på sitt ark, krøller de lappen sin sammen til en ball. Deretter har de "snøballkrig" til lappene er blandet. Da plukker alle opp en lapp hver, og går i grupper på 3-4 der de leser høyt til hverandre det som står på lappen de har funnet. Når alle har lest, kan de for eksempel få i oppdrag å plukke ut det de synes var viktigst, eller den forklaringen de likte best.
4.
Undervisning i innføringstilbud
overordna
Undervisning i innføringstilbud
Ordforråd
:arbeid i
grupper
Vel éin av desse tre arbeidsmåtane som du ønsker å prøve ut i klassen din. Skriv i chatten kva arb.måte du vil ha. Gå i grupper med dei som har valt same arbeidsmåte som deg.
- Jobb saman i gruppe (20 min) og snakk om korleis dokker vil bruke denne arbeidsformen i klassane.
- Del med resten av forsamlinga etterpå.
Lekse til neste gong (15. februar):
- prøve ut arb.måten du har valt, ver forberedt på å dele erfaringar
- prøve å kartlegge skriving vha UDIRs kartlegginsverktøy
- Om mulig: ta med en anonymisert elevtekst til arbeid i grupper.
1) MEMORY
1.
Memory
For å spille Memory må man skrive ut dobbelt sett av kortene og klippe dem ut. Kortene man ønsker å spille med legges utover med bildesiden ned. Meningen med spillet er å få flest
mulig par. For å klare dette må man huske hvor de ulike bildekortene ligger og forsøke å trekke to og to like. En og en spiller snur to valgfrie kort. Kortene skal snus slik at alle kan se
hva det er bilde av på kortene og deltagerne sier hva ordet heter på morsmål og norsk. Hvis kortene har samme bilde, har spilleren fått et par som legges til side. Hvis kortene ikke har samme bilde, skal de snus tilbake igjen. Spillet fortsetter helt til alle parene er funnet og den med flest par har vunnet.
https://morsmal.no/om-barnehagen-norsk/flerspraklig-materiell/9415-memory-spill-pa-flere-sprak
2) Å forklare ord digitalt
Om aktiviteten
Ved hjelp av digitale plattformer, kan du tilrettelegge for at elevene får arbeide med å forstå og forklare av omgrep.
Førebuingar
2.
Forklare ord digitalt
Vel ut ord som elevane skal forklare. Kanskje elevane kan vere med å velje ut ord?
Et eksempel:
Skildring av aktiviteten
https://www.thinglink.com/scene/1387154020379918339
I starten av læringsperioden (feks måndag), introduser omgrepa (vekas ord). La det vere ord dei skal jobbe med i dei ulike faga gjennom veka. På slutten av perioden (feks fredag) skal elevane lese inn si ordforklaring. Her vil du raskt fange opp dersom nokon ikkje har forstått vekas ord. Samstundes får elevane eit medvitent forhold til å forklare ord. Bruk Thinglink, Padlet eller andre digitale verktøy du kjenner til.
3) Snøballkrig
passer godt med tverrfaglige tema
Om aktiviteten
- Det er viktig at alle begreper som velges, kan argumenteres for, og dette gjør aktiviteten aktuell i arbeidet med å vise at det kan være flere gode løsninger.
- Aktiviteten passer godt til å diskutere begreper om læring.
bærekraft
3. Snøballkrig
Førebuingar
Bestem hvilket begrep elevene skal forklare/skrive om. Elevene trenger et a4-ark hver.
global oppvarming
Skildring av aktiviteten
klima
I starten av økten skriver alle elevene noe knyttet til begrepet, for eksempel "hvorfor det er viktig å være i læringsgropen", "hva betyr det at noe er bærekraftig". Når elevene har skrevet på sitt ark, krøller de lappen sin sammen til en ball. Deretter har de "snøballkrig" til lappene er blandet. Da plukker alle opp en lapp hver, og går i grupper på 3-4 der de leser høyt til hverandre det som står på lappen de har funnet. Når alle har lest, kan de for eksempel få i oppdrag å plukke ut det de synes var viktigst, eller den forklaringen de likte best.
4.
Undervisning i innføringstilbud
.
Undervisning i innføringstilbud
Takk for i dag!
Avsluttning
Neste samling:
15. februar
-
om UDIRs kartleggingsverktøy
Lekse til neste gong:
- prøve ut arb.måten du har valt, ver forberedt på å dele erfaringar
- prøve å kartlegge skriving vha UDIRs kartlegginsverktøy
- Om mulig: ta med en anonymisert elevtekst til arbeid i grupper.
Kjelder
Ulland, G. & Jensen, R. (2020) Ord og begreper i klasserommet. Fagbokforlaget.