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Desarrollar la practica reflexiva en el oficio de enseñar. Perrenoud
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Escuela Normal Del Valle De Mexicali Ejido Campeche
Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar
Philippe Perrenoud
Iniciación al trabajo docente
Yoana Cisneros
Tania Babún
Gissel Robles
Idalmi Sid
10.01.2019.
La práctica reflexiva, clave de la profesionalización del oficio
La práctica reflexiva tiene como objetivo recuperar los diversos saberes de la experiencia basada en un dialogo con lo real, la reflexión en la acción y sobre la acción.
De la reflexión en la acción a una practica reflexiva
Una parte importante de la reflexión en la acción permite simplemente decidir si tenemos que actuar inmediatamente o si podemos darnos algo de tiempo para reflexionarlo.
Reflexión en plena acción
Reflexión sobre la acción
Reflexión fuera del impulso de acción
Reflexión sobre el sistema de acción
Saber reflexionar sobre lo propio práctico:
¿es éste el objetivo fundamental de lo formación
de los enseñantes?
La postura reflexiva: ¿cuestión de saber
o de habitus?
El saber que hay que enseñar
Se discute su utilidad y afirman que para enseñar, basta con dominar una disciplina
Saberes de acción
Designamos así a los saberes descriptivos o procedimentales que no provienes de la investigación, sino que forman parte de la cultura profesional o constituyen saberes de experiencia.
Saber sobre el saber
Un médico podrá esforzarse en vano por conocer todos los tratados de medicina, pero se sentirá impotente al no saber utilizar estos saberes con criterio
Una transposición didáctica compleja
- Saberes y practicas validas en la sociedad
- Curriculo formal, objetivo y programas
- Curriculo real, contenidos de enseñanza
- aprendizajes efectivos y duraderos del alumno
- Postura reflexiva y formación del habitus
Para Bourdier es nuestro sistema de estructuras, de pensamiento, de percepción, de evaluación y acción
Saber analizar y relación reflexiva con la acción
Saber analizar se basa en saberes teóricos.
Ejemplo la diferencia que hay entre alguien que ha leído los manuales y un jugador de tenis
Saber en acción lo asociamos con saber hacer allí
Lo construcción de una postura reflexivo a través de un procedimiento clínico
El análisis colectivo de la práctica como iniciación a la práctica reflexiva
Es un método de formación. Una practica reflexiva no implica necesariamente la pertenencia a un grupo de análisis de la practica. Se puede reflexionar solo, en equipo o con colegas, e incluso dialogando con la familia y los amigos.
Una práctica reflexiva no implica necesariamente la pertenencia a un grupo de análisis de la práctica. Se puede reflexionar solo, en equipo o con colegas, e incluso dialogando con la familia y los amigos.
En este capítulo Perrenoud plantea la idea de que en un grupo de análisis de la práctica debe haber un monitor, quien moderará el grupo y ayudará a que entre todos encuentren soluciones y reflexionen sobre la situación, sus habitus profesionales y personales.
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El análisis de la práctica como ayuda para el cambio personal
Nadie emprenderá un procedimiento de este tipo si no espera algún beneficio y confía en que le van ayudar a ser más perspicaz, eficaz y coherente, a estar en paz consigo mismo o a encontrar su camino y asentar su identidad o su equilibrio.
Las finalidades de unos y otros varían, pero en ningún caso se considera el análisis de la práctica como un fin de sí mismo. Se trata de un rodeo para dominar mejor la vida personal o profesional.
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Un análisis pertinente o como poner el dedo en la llaga de los verdaderos problemas
Los monitores en un grupo de análisis de la práctica (ya sea con docentes u otros actores educativos) tienen un papel muy importante, pues moderará y buscarán lograr varios retos que se presentan al estar en este ejercicio de análisis.
Los retos con los que se encuentra son:
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- El equilibrio de los intercambio en un grupo
- Buscar el punto nodal
- El reto de la explicitación
- El reto de la interpretación
Los modelos teóricos de la practica
Como enseñantes, uno de nuestros deberes es reflexionar sobre nuestra práctica.
Este reflexionar nos lleva a un cambio de actitudes.
No debemos resistirnos al cambio, y tenemos que visualizar los diferentes contextos con apertura, observar nuestra práctica docente reflexivamente desde otras perspectivas.
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Cinco desafíos para los formadores de enseñantes