204 INVESTIGACION CUALITATIVA

1. LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA ES INDUCTIVA

Los investigadores desarrollan conceptos e intelecciones, partiendo de datos. Siguen un diseño de la investigación flexible. Comienzan sus estudios con interrogantes formuladas vagamente.

EJEMPLO:

Un ejemplo claro es el trabajo realizado por Darwin quien al elaborar su teoría de la evolución partió de las observaciones durante un largo tiempo para establecer generalizaciones que le permitieran adentrarse al concepto de evolución, es decir formulo sus propias interrogantes (inducción) que dieron paso a una hipótesis y después de una larga investigación a la teoría que conocemos actualmente y no solo busco contestar interrogantes que ya habían sido planteadas con anterioridad.

2. EL INVESTIGADOR VE EL ESCENARIO Y A LAS PERSONAS EN UNA PERSPECTIVA HOLÍSTICA

Las personas, los escenarios o los grupos no son reducidos a variable, son considerados un todo.

EL investigador cualitativo estudia a las personas en el contexto de su pasado y de las situaciones en las que se encuentra.

EJEMPLO:

Al investigar a la diversidad sexual de una población no solo se realiza un estudio cuantitativo de cuantas lesbianas, gais, bisexuales, etc. hay en la comunidad, sino desde un enfoque holístico se consideran los entornos, costumbres, familia para comprender mejor esta diversidad y conocer su situación actual.

3. LOS INVESTIGADORES CUALITATIVOS SON SENSIBLES A LOS EFECTOS QUE ELLOS MISMOS CAUSAN SOBRE LAS PERSONAS QUE SON OBJETO DE ESTUDIO.

Los investigadores cualitativos, no pueden eliminar sus efectos sobre las personas que estudian, intentan controlarlos o reducirlos a un medio, o por lo menos entenderlos cuando interpretan los datos.

Por consiguiente se investiga en entornos reales, se estudian los procesos sociales con intervención mínima del investigador, se utilizan estrategias flexibles para la obtención de datos, se investigan los proceso de interacción social en el momento en el que se presenta.

EJEMPLO:

En la investigación del bullyng en una escuela se hace uso de una estrategia para la obtención de datos diferente a la encuesta ya que el investigador se inserta en la comunidad escolar y en esta convivencia es donde facilitara la investigación así mismo podrá observar los procesos en el momento que ocurran.

4. LOS INVESTIGADORES CUALITATIVOS TRATAN DE COMPRENDER A LAS PERSONAS DENTRO DEL MARCO DE REFERENCIA DE ELLAS MISMAS.

En la investigación cualitativa resulta esencial experimentar la realidad tal como otros la experimenta. Los estudian para comprender como ven las cosas.

EJEMPLO:

Cuando se hace la investigación de la pobreza de un pueblo de la sierra, el investigador se traslada a la comunidad para tratar de comprender que es lo que está viviendo esta población, experimentando así las condiciones en las que se encuentra es decir entra en contacto con la realidad.

5. EL INVESTIGADOR CUALITATIVO APARTA SUS PROPIAS CREENCIAS

El investigador Cualitativo en este punto es muy observador y tarta de entender muy bien la problemática planteada, no hace prejuicios acerca de lo que el cree se deja llevar y trata de verlo dentro de la perspectiva del paciente. El investigador ve la situación como si fuera la primera vez planteada, cualquier punto para él, es de investigación.

EJEMPLO:

Podremos retomar el momento en el que Isaac Newton le callo una manzana en la cabeza, el lo analizo y con mucha investigación fue que descubrió la gravedad sin hacer conjeturas de experimentos ya realizados.

Joyceen Boyle

Joyceen Boyle (1994) propone cinco tipos de etnografías:

• Procesales: Describen elementos de los procesos sociales.

• Holística: Se enfoca en grupos totales y amplios, presenta reportes amplios en una seria de libros.

• Particularista: Aplicación de la metodología holística en grupos particulares.

• Corte transversal: Estudio de un momento determinado de los grupos que se investigan.

• Etnohistórica: Recuento de la realidad cultural como producto de sucesos históricos del pasado.

TEORÍA CRÍTICA

Se basa en el cuestionamiento de los postulados positivistas y del marxismo.

Esta teoría se encarga de la crítica en la sociedad se origina en los años veinte a manos de un grupo de académicos alemanes conocido como la Escuela de Frankfurt

Dentro de las variantes de esta teoría se encuentran el estudio científico en instituciones sociales, los problemas histórico-sociales de dominación, la enajenación y las luchas sociales.

propone el ejercicio del pensamiento critico, que abren el panorama a las distintas perspectivas de pensamiento que permitan a los individuos reflexionar sobre las condiciones de su existencia de-manera que influya en los actos de la vida cotidiana .

CONSTRUCTIVISMO

Esta teoría basada en el conocimiento sostiene la idea de que el individuo mantiene un rol activo en su aprendizaje

Cuestiona la transmisión y adquisición del conocimiento considera que el conocimiento es una creación e interpretación personal y que esta a subes es adaptativa debido a las distintas representaciones personales y experiencias con las cuales el individuo genera nuevos conocimientos

Busca establecer una metodología reflexiva donde se vinculen la perspectiva crítica y autónoma en la construcción del conocimiento y aprendizaje con base a las distintas corrientes de pensamiento en los procesos de enseñanza, que permita al individuo formular sus propias hipótesis, objetivos y alternativas apoyadas por distintas técnicas y recursos.

CONSTRUCTIVISMO RADICAL

Se enfoca en la educación y evaluación hace referencia a la constante actividad del ser humano en la creación y manipulación de símbolos, esta teoría manifiesta que el conocimiento no puede ser transmitido debido a que la construcción del conocimiento y aprendizaje en los procesos cognitivos se construye conforme a la percepciones individuales lo que generan la realidad del sujeto , haciendo alusión a la subjetividad del aprendizaje.

Este marco abre el análisis y reflexión de las distintas construcciones personales considerando las de mayor validez y viabilidad.

CONSTRUCTIVISMO SOCIAL

Originado por Kenneth Gergen [1985

Parte opuesta al constructivismo radical, orientada en la comprensión de la mete y los procesos cognitivos, considera que la creación del conocimiento es un constructo social resultado de intercambios históricos entre distintos sujetos

Este marco teórico facilita la construcción colectiva e intersubjetiva del significado y la combinación de constructos en distintos procesos sociales.

FEMINISMO Y ESTUDIOS DE GÉNERO

El feminismo hace énfasis a la construcción social del género abordando el significado del lenguaje como construcción social y de realidad que se experimenta desde perspectiva de las de las mujeres, haciendo mención a las relaciones y estructuras de poder en los estereotipos de género

Abre el debate ante la realidad de este conflicto manifestando la desigualdad, discriminación y las distintas inquietudes que surgen de los estereotipos

por otro lado manifiesta que el estudio de género debe permitir la trascendencia exclusiva de los estudios entorno a la mujer de manera que exista un análisis crítico ante la categorización de las construcciones sociales de significados de genero determinados como absolutos.

PSICOLOGÍA DE LOS CONSTRUCTOS PERSONALES (PCP)

George A. Kelly postuló la psicología de los constructos personales en 1955.

Destaca que el ser humano ve el mundo a través de patrones y constructos en blanco los cuales crea e intenta ajustar en la realidad que comprende para posteriormente establecer una cierta conducta, de esta manera la teoria nos dice que la realidad es construida y manifestada por medio de constructos personales.

Kelly establece once corolarios que estructuran los procesos en que una persona es encaminada psicológicamente a la anticipación de sucesos gracias a la simultaneidad y similitud de constructos

debido a la variedad de construcciones personales que un individuo percibe se puede generar una hipótesis para analizar y atribuir una explicación a los sucesos , dichos constructos permite establecer conductas y prevenir acontecimientos , de esta manera es posible estudiar sistemáticamente la construcción subjetiva de distintas personas.

TÉCNICA DE LA REJILLA

Este instrumento de evaluación parte de un marco referencial interpretativo que permite el análisis psicológico de construcciones personales, la información se obtiene en un formato de entrevista que genera una matriz de datos donde se otorga un sistema de puntuaciones para la valoración de variables.

se focaliza en el estudio de las construcciones que un individuo hace de sí mismo y de los significados interpersonales que otorga de su experiencia.

Esta técnica permite el análisis y valoración de los elementos (variables) favoreciendo la orientación y generación de información significativa para la toma de decisiones.

MAPAS CONCEPTUALES

Esta herramienta más próxima al paradigma cualitativo corresponde a la representación según la percepción de quien lo realiza su aplicación más amplia se encuentra en el sistema educativo ofreciendo una herramienta para el aprendizaje significativo y el desarrollo de la capacidad de abstracción cognitiva.

LECTURA 1

Álvarez-Gayou, J., L., Nunnally, J. C.. (1970). Cómo hacer Investigación Cualitativa. Fundamentos y Metodología. Cap. 1. Introducción a la Medición Psicológica. México: Paidós Pp 13-38.

LECTURA 2

Álvarez-Gayou, J., L., Nunnally, J. C. (1970). Cómo hacer Investigación Cualitativa. Fundamentos y Metodología. Cap. 2. Qué son y para que sirven los marcos. México: Paidós Pp 41-63.

LECTURA 3

Álvarez-Gayou, J., L., Nunnally, J. C. (1970). Cómo hacer Investigación Cualitativa. Fundamentos y Metodología. Cap. 3. Introducción a la Mediciòn Psicológica. México: Paidós Pp. 65-99.