Introducing
Your new presentation assistant.
Refine, enhance, and tailor your content, source relevant images, and edit visuals quicker than ever before.
Trending searches
COGNITIVISMO
1
QUIÉN
QUÉ
TEORíAS
COGNITIVAS
presenta:
LE YAZMIN JOLALPAN ALVAREZ
ING HECTOR ADRIÁN PEREZ MARVAN
teorías cognositivas
Surge en los años 60's sustituyendo las perspectivas conductistas.
cognición
Se entiende por cognición al acto de conocer.
Es la facultad del individua para procesar la información a través de la percepción, el conocimiento adquirido (experiencia).
Estos procesos son: el aprendizaje, el razonamiento, la atención, la memoria, la resolución de problemas, la toma de decisiones y los sentimientos.
cognositivismo
Se interesa por la forma en que el individua piensa y aprende atrás de la conducta.
precursores
contexto socio-cultural
Jerome Bruner
•Nació en 1915 en New York
•Estudio en la Universidad de Duke a los 16 años
•Obtuvo el PhD en psicología en Harvard
•Durante la Segunda Guerra Mundial se alistó en el ejército en el departamento de psicología.
•En 1960 funda el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard.
aportes
El alumno descubre por si mismo la estructura de lo que va aprender.
importancia de la estructura
pensamiento intuitivo
currículum en espiral
propone un plan de estudios donde los contenidos sean profundizados gradualmente
currículum en espiral
aprendizaje por descubrimiento
El aprendizaje debe de ser descubierto activamente por el alumno.
*Los alumnos deben de ser estimulados.
*Enseña a los alumno la manera de aprender los procedimientos.
*Produce en los alumnos auto-motivación.
aprendizaje a partir de descubrimiento
Jean William Fritz Piaget
TITLE
Nace el 9 de agosto de 1896 en Neuchâtel, Ginebra.
Enseñó en una escuela para niños en la calle Grange-aux-Belles dirigida por Alfred Binet, quien había creado junto a Théodore Simon la escala y el Test de inteligencia de Binet-Simon.
aportaciones
Elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción.
estadios
asimilación acomodo
David Ausubel:
TITLE
David Paul Ausubel nació en Brooklyn, Nueva York, el 25 de octubre de 1918, hijo de una familia judía emigrante de Galitzia, Imperio Austro-Húngaro. Es nieto del historiador Nathan Ausubel, especializado en historia del pueblo judío.
"El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñele consecuentemente".
aprendizaje significativo
aportaciones
Considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por recepción. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.”
aprendizaje significativo
ROBERT GAGNE
TITLE
Psicólogo educativo.
Pionero en la ciencia de la instrucción durante la Segunda Guerra Mundial.
Director del laboratorio de Percepción y habilidades motoras de la Fuerza Aérea de E.U.A
Consultor del Departamento de Defensa y de la oficina de educación de los Estados Unidos.
Director de investigación en el Instituto Americano de Investigación en Pittsburg.
procesamiento de la información
teoría ecléctica.
aportaciones
El enfoque de Gagné ha sido organizado en términos de cuatro partes específicas:
1.- Proceso de Aprendizaje.
2.- Capacidades Aprendidas.
3.- Tipos de Aprendizaje.
4.- Las condiciones del Aprendizaje.
tipos de aprendizaje
Lev Semiónovich Vygotski
Nació en el seno de una familia próspera judía cerca de Vítebsk. Vygotski era un lector asiduo de Sigmund Freud, de Jean Piaget, de Wolfgang Köhler, de William Stern y de Arnold Gesell, y publicó los prefacios de las ediciones rusas de estos autores.
Desarrollo cognitivo
mediante interacción social.
aportaciones
Consideraba que El entorno social influye en la cognición por medio de sus "instrumentos", es decir, sus objetos culturales ( autos, máquinas) y su lenguaje e instituciones sociales(iglesias, escuelas).
Vigotsky resalta la importancia del aprendizaje guiado
ZDP
Howard Gardner
TITLE
Nació en Scranton, Pensilvania en 1943, poco después de que su familia emigrase de la Alemania nazi hacia los Estados Unidos. Estudió en la Universidad de Harvard, donde se orientó hacia la psicología y la neuropsicología. Sus líneas de investigación se han centrado en el análisis de las capacidades cognitivas en menores y adultos.
INTELIGENCIAS MúLTIPLES
Para Gardner, inteligencia es sinónimo de “ser bueno en algo”. Propone pensar a la inteligencia de manera ramificada, abarcativa de varias áreas, principalmente ocho. Dependiendo del individuo, estarán mas o menos desarrolladas ciertos tipos de inteligencia.
APORTACIONES
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
fundamentos epistemológicos
El comportamiento no es regulado por el medio externo sino por las representaciones que el sujeto ha construido.
PORQUÉ
Recipiente acumulador
Ordenador y procesador de ideas
REALIDAD
METODOLOGíA
CÓMO
aula
Las estrategias instruccionales mejoran el proceso enseñanza-aprendizaje, sus funciones consisten en activar o desarrollar el conocimiento previo, ayudar a procesar la información y como resultado un aprendizaje colaborativo
CARACTERíSTICAS DE:
QUIENES
ENSEñANZA
La educación debe dirigirse para lograr el desarrollo de habilidades de aprendizaje (no solo el enseñar conocimientos) y desarrollar el potencial cognitivo para que sepa cómo solucionar problemas. El estudiante sea eficaz en cualquier tipo de aprendizaje.
ENSEñANZA
ALUMNO
Sujeto activo, procesador de información que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas. Partir de lo que los alumnos ya saben, sus expectativas y motivos para promover nuevos aprendizajes.
ALUMNO
MAESTRO
El papel del docente es promover la participación cognitiva del alumno. Si logra que sus alumnos compartan metas e intenciones asegura que su alumno actúe motivado a aprender y de sentido a su aprendizaje.
MAESTRO
APRENDIZAJE
Aprendizaje significativo
Aprendizaje memorístico
Aprendizaje receptivo
Aprendizaje por descubrimiento guiado
APRENDIZAJE
EVALUACIóN
El maestro los deberá construir de acuerdo a cada grupo de estudiante; si se espera un aprendizaje significativo no se debe preocupar por la repetición memorística de la información aprendida.
evaluación
impacto social
La teoría cognitiva ha sido utilizada dentro de los procesos educativos como técnica para explicar, desarrollar e implantar procesos de enseñanza-aprendizaje.