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ABP

El ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) es un modelo de aprendizaje con el cual los estudiantes trabajan de manera activa, planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real. El ABP se ha convertido en un medio importante para el aprendizaje, no sólo de contenidos académicos, si no de uso efectivo de las TIC en el aula. El aprendizaje basado en proyectos está orientado a la acción y centrado en el estudiante, de manera que éste pueda resolver problemas en la práctica.

ABP

Flipped classroom

Flipped

classroom

El flipped classroom o “clase invertida” es un modelo pedagógico que se basa en la inversión de la estructura tradicional de la clase presencial basada en exposiciones magistrales a través del empleo de tecnologías de la información y la comunicación. En el modelo de la “clase invertida”, el docente produce o selecciona un material digital en donde se exponen determinados contenidos del curso y se desarrollan actividades que el alumnado debe visualizar y realizar de manera online antes de clase. De este modo, el tiempo de clase es aprovechado para el aprendizaje activo de los estudiantes y la colaboración entre pares. Este modelo permite que el docente dedique su tiempo a aclarar los conceptos más complejos, asistir de forma individual a los alumnos con dificultades y fomentar el compromiso de los estudiantes, en lugar de impartir una clase teórica. Se podría clasificar la “clase invertida” como una forma específica de blended learning.

Gamificación

Gamificación

Metodología relacionada con la aplicación de recursos de los juegos (diseño, dinámicas, elementos, etc.) en contextos no lúdicos para modificar comportamientos de los individuos mediante acciones sobre su motivación y la mejora del aprendizaje. Los alumnos que participan en un sistema gamificado toman el rol de jugadores y deben pasar por una serie de niveles o retos en los que deberán tomar decisiones para ir progresando y alcanzando unos objetivos establecidos.

2.1. Institución

El proceso de virtualización se llevará a cabo en la Universitat Rovira i Virgili, donde los responsables del proyecto DUET han propuesto la integración de las TIC en dicho centro universitario.

Objetivos del DUET

DUET se caracteriza por:

2.1. Institución

Rediseñar la oferta formativa ya existente de manera presencial a la modalidad E-learning.

• Aumentar la accesibilidad a la oferta formativa.
• Innovar en la metodología didáctica.
• Adecuación a las necesidades y exigencias de la sociedad actual.
• Mayor difusión.

2.2. Perfil del alumnado

Esta propuesta está dirigida a personal docente universitario de la Facultad de Ciencias de la Educación, los cuales presentan las siguientes características:

• Perfiles heterogéneos en cuanto a formación y campo de desempeño de la docencia.
• Diferentes ritmos de aprendizajes.
• Diferente disponibilidad horaria.

2.2. Perfil del alumnado

2.3. Equipo humano

La propuesta formativa estará compuesta por distintos especialistas:

• Docentes expertos en metodologías activas (ABP, Flipped classroom y gamificación).
• Diseñador tecnopedagógico, especialista en asesorar cómo aplicar y usar las TIC de manera constructiva en el proceso de e-a.
• Expertos informáticos, quienes se encargarán de crear los entornos y espacios virtuales.

2.3. Equipo humano

Justificación pedagógica

Justificación pedagógica

La inminente incorporación de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) a la enseñanza hace necesario que las teorías del aprendizaje se adapten a la era digital. Por ello, consideramos que el conectivismo es un enfoque adecuado para este proyecto de virtualización.

El conectivismo de Siemens presenta un modelo de aprendizaje en el que el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual. Las nuevas herramientas de aprendizaje y los cambios ambientales requieren nuevas formas de de gestión del conocimiento.

“El aprendizaje es un proceso que tiene lugar en entornos virtuales” (Siemens, 2004)

¿Por qué el conectivismo?

• El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.

• El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.

• La alimentación, mantenimiento y relación de las conexiones entre ideas y conceptos son necesarias para el aprendizaje continuo.

• La actualización del conocimiento y la toma de decisiones son precisas en un proceso de aprendizaje.

4.1. Análisis

Consideración de las características y necesidades formativas del alumnado a través de un Análisis DAFO y cuestionarios a los destinatarios de la formación.

4.1. Análisis

4.2. Diseño

4.3. Desarrollo

La acción formativa tiene una duración de 24 horas distribuidas en 4 semanas. Se dedicarán 8 horas a la realización de cada uno de los dos módulos de aprendizaje.

• Puesta en marcha de la plataforma Moodle (módulos de aprendizaje, herramientas y recursos para el trabajo).

• Difusión del proyecto de virtualización del curso en redes de la universidad.

4.4. Implementación

4.4. Implementación

• Virtualización del curso de nuevas metodologías (ABP, Flipped Classroom y Gamificación).
• Presentación de los módulos en la plataforma.
• Elaboración de actividades y pruebas de evaluación.
• Informar al alumnado del proceso de acceso a la plataforma.
• Monitorear y asegurar el buen funcionamiento de la plataforma Moodle y la actualización de sus contenidos y herramientas durante el curso.
• Crear cauces para la tutorización del alumnado (chats, foros…)
• Tutorizar al alumnado durante el proceso de e-a.
• Elaboración de los diferentes módulos por parte del alumnado a través de la plataforma Moodle.

4.5. Evaluación

4.5. Evaluación

Evaluación del proceso de e-a:

• Evaluación formativa: se analiza y evalúa el trabajo del alumnado en cada una de las fases del proceso.
• Evaluación sumativa: se realiza mediante pruebas específicas con el fin de analizar los resultados obtenidos de la acción formativa.
• Autoevaluación del alumnado.

Evaluación de la planificación y práctica docente:

• Cuestionario anónimo de satisfacción del alumnado con respecto al curso de formación, su virtualización y la práctica docente.
• Autoevaluación del equipo docente y DUET.