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Ps. Iniciación Dptiva
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APLICACIONES DE LOS CONOCIMIENTOS PSICOLÓGICOS EN LA INICIACIÓN DEPORTIVA
Eugenio A. Pérez Córdoba* y Rosana Llames Lavandera** *Universidad de Sevilla. **Coordinadora de la Comisión de Psicología del Deporte del Colegio Oficial de Psicólogos del Principado de Asturias
TRAINING
INTRO
la palabra iniciación hace referencia a “el comien- zo de algo”, pero no es lo mismo empezar a hacer de- porte a temprana edad que comenzar a hacerlo a una edad avanzada, si bien es cierto que, con ambas eda- des es posible comenzar a realizar algún tipo de activi- dad física y/o deporte.
AF
✔ la actividad física sistemática realizada en el colegio, conocida como “educación física”, que suele incluir, a veces, la competición entre centros educativos ; y ✔
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el deporte extraescolar, generalmente organizado por ayuntamientos y/o entidades deportivas públicas y/o privadas, cuyo fin prioritario suele ser la compe- tición (menos a menudo la salud, desgraciadamente)
AF
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ABOUT
ABOUT
objetivos marcados en uno u otro tipo de actividad física pueden hacer diferentes los argumentos y las actividades que en uno y en otro se realicen, pudiendo remarcar mas el hecho de la obligatoriedad en las primeras a modo de educación primaria y secundaria obligatoria y de la ¿voluntariedad? de las segundas, entendiendo también que la “libre elección” no existe en tanto que está condicionada” o “afectada” por diferentes cuestiones, en su mayoría, de índole social, obedeciendo, a menudo, mas a los intereses de los adultos que a los de los propios niños.
VALUES
VALUES
CAMPOS DE LA
PSICOLOGÍA
La psicología evolutiva y de la educación, por razo- nes obvias;
La psicología social y de las organizaciones, pues son comportamientos en sociedad y en organizacio- nes;
La psicología básica, las emociones, la motivación, el aprendizaje, etc.
La personalidad, la evaluación y los tratamientos, en- tendidos no como terapéuticos sino como fortalece- dores de las habilidades psicológicas, a modo de entrenamiento o coaching;
CAMPOS DE LA
PSICOLOGÍA
La psicobiología, pues no olvidemos que son organis- mos biológicos los que hacen deporte
La metodología de las ciencias del comportamiento, pues debe ser un trabajo aplicado de forma metódi- ca
MODELO INTERCONDUCTUAL
Factores situacionales, objetos propios del deporte, con normas especificas; condiciones biológicas, Fisiologicos-psicologicos.
Factores históricos, iniciación, mantenimiento, favorecer cto, dispensadores de reforzadores positivos, reforzadores extrinsecos, actividad divertida
Intervención Psicológica I.D.
Intervención Psicológica I.D.
Program location
Intervención indirecta, mejora del rendimiento: (discriminativos)
A través de los entrenamientos- entrenador -R- dptista.
llnea de base, comportamiento habitual, programar, modificar.
Entrenador, comunicador, "dispensadores de reforzadores""fuente de estimulación e instrucción"
las consecuencias emocionales y afectivas de la práctica deportiva de jóvenes deportistas .
KEY RESULTS
Asesoramiento
Asesoramiento
Canton (1999),
1. Deben centrarse en la enseñanza, con enfoque positivo y divertido.
2. Tienen que ser variados y adaptar la actividad al sujeto, no al contrario, y secuenciar la dificultad partiendo de las propias capacidades de los sujetos, no recomendándose que empiecen muy pronto la competición (al menos que se haga excesivo hincapié en ella).
3. Deben establecer expectativas realistas para cada menor en función de su edad y su repertorio previo.
4. Hay que dar instrucciones cortas y precisas y demostraciones, según las edades de los sujetos en este periodo de iniciación. En este sentido conviene utilizar la imitación y no solo la instrucción como medio de aprendizaje.
5. Hay que premiar las ejecuciones correctas, no solo la efectividad de los resultados, animado frecuentemente, pese a que, como dicen algunos, “sea su obligación hacerlo bien”.
6. Conviene recompensar el esfuerzo más que el resultado, dado que, si se lleva a cabo un bueno proceso (de iniciación y tecnificación) se obtendrán buenos resultados en su debido momento.
KEY RESULTS
Cantor (1999)
Cantor (1999)
7. Se debe utilizar un enfoque positivo para corregir los errores, dando información para corregir errores y hacerlo bien y no tanto haciendo especial mención a los errores cometidos, es lo que se denomina en el CBAS la “Instrucción técnica contingente con el error”.
8. Debemos reducir los miedos a cometer errores y las aprensiones con las lesiones, mostrándole seguridad al/a la niño/a sobre su buena ejecución y la seguri- dad de la misma.
9. Si es necesario debemos modificar las reglas y adap- tarlas al sujeto y al grupo, para aumentar la acción y la participación.
10. Por último, siempre debemos ser entusiastas, pues es contagioso.
KEY RESULTS
I.I
I.I. a través de otras variables, los arbitros, los directivos, los iguales, las normas, los objetos, otros
I.D. rto en niños, Torregrosa y Cruz (2006), el deporte de iniciación puede servir como base de la carrera deportiva de adultos activos y deportistas de elite. Exigencia del club,
INTERVENCIÓN INDIRECTA A TRAVÉS DE LOS PADRES
Smoll (1986), 1. Padres entrenadores auxiliares 2. Padres hipercríticos (con sus hijos) 3. Padres vociferantes: que están continuamente dando instrucciones
4. Padres sobreprotectores: 5. Padres desinteresados.
según Gordillo (1992), que los padres: Acepten el papel del entrenador como persona que toma las decisiones; Acepten los éxitos y fracasos de sus hijo, pues no todos llegarán a ser deportistas de élite; Muestren una dedicación e intereses adecuados; Ayuden a que sus hijos tomen sus propias decisiones; un modelo de autocontrol para el hijo/a
I.I
Instrumentos específicos para el deporte, además de los cuestionarios o test generales, existiendo, además de estos aparatos, los recursos de la observación y la entrevista como medios para obtener información, sin olvidar, claro está, los registros psicofisiológicos, entendiendo que, tal vez, a estas edades, no sean tan útiles (si lo serían si la inicia- ción fuese a otras edades o con otros objetivos).
Mediante la intervención directa sobre la situación (incluyendo personas, objetos y normas), a modo de formación y asesoramiento, si bien es cierto que, a veces, se debe realizar una intervención directa en algunos casos muy específicos.
Hay que comprobar hasta qué medida se han conseguido los objetivos propuestos y si ha sido útil (o no) nuestra intervención, no debemos olvidar que, en la medida en que seamos útiles y seamos capaces de demostrarlo con datos seremos o no nuevamente contratados. Comunicación y compromiso ético, competencias facilitadoras
Nuevos retos PD
Denisse Matiz
Funciones del Ps. ID, a. Definición de las metas del servicio a realizar. b. Evaluación psicológica, psicodiagnóstico y peritaje. c. Desarrollo de productos y servicios a partir de la teoría y los métodos psicológicos. d. Intervención psicológica, prevención, tratamiento y rehabilitación. e. Evaluación de programas e intervenciones. f. Comunicación y compromiso ético.
Control de activación, habilidades aten- cionales, motivación, capacidad de afrontamiento, etc. Evaluar au evolución en función de su rto, ejecución de la tarea y no el rtdo, objetivos a corto mediano y largo plazo,
Motivos de la práctica deportiva en edades de iniciación deportiva, motivo, obj personales y sociales,