Síntesis de Unidad 1

¿Y por qué están excluidos?

Viven la exclusión al no poder acceder a bienes y servicios como otrxs

¿Quiénes son los excluidos en nuestra sociedad?

- Migrantes

-Pueblos indígenas

-Discapacitados

-Autistas o Asperger

-Pobres

-Transgénero

-OTROS

Pero tampoco son valorados, respetados por lo que son. No pueden ser ellos mismos y no pueden participar como otrxs.

La exclusión es material y simbólica

¿Y la exclusión en educación también es simbólica y material?

Por supuesto! El texto de Luna 2015 muestra como se va generando una identidad del excluido...

1. Falta una REDISTRIBUCIÓN de los bienes en la sociedad

2. Falta un RECONOCIMIENTO de las diferencias e identidades de cada sujeto

La exclusión o injusticia social es simbólica y material

Para que haya JUSTICIA SOCIAL necesitamos AMBOS:

¿Qué dice el gran teórico del reconocimiento?

para poder participar plenamente de la sociedad necesitamos tener los medios materiales y también que nos valoren...

"La falta de reconocimiento o el reconocimiento inadecuado... pueden constituir formas de opresión, confinando a alguien en una manera de ser falsa, distorsionada o disminuida. Más allá de la simple falta de respeto, esto puede infligir un grave daño, encasillando a la gente en un sentimiento abrumador de autodesprecio. Prestar reconocimiento no es un mero acto de cortesía, sino una necesidad humana vita"

Fraser 1995

Taylor 1992

El Caso de Bill el Pirata

¿Qué es ser normal?

Es responder a una NORMA creada por la sociedad

→ la discapacidad no está en el sujeto sino es generada por el contexto “discapacitante” (por una forma de mirar)

¿Reconocimiento o normalización?

→ Bill no es reconocido en su forma de ser sino convertido en sujeto NO NORMAL que necesita ser "arreglado" o NORMALIZADO

¿y qué es normalizar?

Es hacer que las personas respondan a esa NORMA

Diferencia y normalidad en las escuelas

¿Qué es la integración?

Y cuál es el problema con la integración? No hay que apoyar a los niños con dificultad o con discapacidad?

Por supuesto que sí! Pero haciendo adecuaciones pedagógicas y sin etiquetar

La integración es un grande avance porque se basa en la idea de que todxs tienen el derecho a ser educados y no de forma segregada. Por lo tanto el sistema educativo debe generar las condiciones para que lxs niñxs con NEE (Necesidades Educativas Especiales) se adapten al sistema educativo regular.

¿Cómo?

Integración escolar como forma de normalización?

A mi me medicaron porque me movía mucho

Yo hago mi clase para los niños normales, para los diferentes está el especialista

A mi me llevan a la sala de integración para aprender

Yo solo sé que mis compañeros me dicen "niño NEE"

A mi solo me hacen dibujar en clase para que esté tranquilo

Crear culturas inclusivas

Lo primero que hay que hacer es identificar las barreras para el aprendizaje, el juego y la participación

Inclusión para el reconocimiento

Generar políticas inclusivas

Tony Booth

Para eso creamos el Index for Inclusion

¿Cómo se hace? ¿Quién la hace?

Cómo se hace? Cuánto demora?

Desarrollar prácticas inclusivas

Mel Ainscow

¿Y se puede seguir hablando de Necesidades Educativas Especiales desde la inclusión?

Inclusión para una cultura del reconocimiento

Es un proyecto de largo plazo....

Aunque la expresión "necesidades educativas especiales" puede ser una barrera para el desarrollo inclusivo y puede ser un rasgo de la discriminación institucional, forma parte del marco cultural y político de muchos centros e influye en numerosas prácticas. Se utiliza en los documentos sobre necesidades educativas especiales, en la identificación de las dificultades de los niños según la normativa vigente sobre Necesidades Educativas Especiales , en las Adaptaciones Curriculares Individuales y en la información que los centros proporcionan para justificar sus gastos en materia de "necesidades educativas especiales". Aunque no tienen que hacerlo por ley, la mayoría de los centros de Educación Infantil designan un "coordinador para las necesidades educativas especiales" y se aseguran de hacerlo según la normativa vigente. Nosotros preferimos términos como "coordinador de apoyo al aprendizaje", "coordinador de desarrollo del aprendizaje y el juego" o "coordinador para la inclusión" dado que implican mayor conexión con las ideas inclusivas. Estos términos implican una noción más amplia de los apoyos que conecta el trabajo que se hace con los niños con dificultades y con los cambios necesarios para todos los niños. Aunque sugerimos a los profesionales que eviten utilizar la expresión "necesidades educativas especiales", somos conscientes de que tenemos poco poder para cambiar un uso que está muy generalizado. No obstante, para ayudar en este proceso los profesionales pueden empezar a pensar de un modo diferente sobre cómo surgen las dificultades educativas, y utilizar la noción de barreras para el juego, el aprendizaje y la participación”. (Booth, Ainscow, Kigston, 2006: 6)

Es un proyecto de nunca acabar porque siempre está el riesgo de excluir!

La inclusión es un proceso no un estado

¡MANOS A LA OBRA!

Inclusión como proceso de lucha incansable contra la exclusión

"En una escuela inclusiva las diferencias no separan sino son tomadas como oportunidad para aprender del otro y unirse como comunidad"

(Grupo 1W, Clase 20 Abril)