Paradigma Conductista

PARADIGMA CONDUCTISTA

Fortalezas y debilidades

-

- Paradigma con mucha influencia en la Pedagogía.

- El conductismo Skinneriano (1940 - 1960) quien fomenta el análisis experimental de la conducta.

- El objeto de estudio de la Psicología debía ser la conducta, porque nada que no pudiera verse, medirse o cuantificarse debía ser el objeto de estudio de la referida ciencia.

- Tiene más tradición en la Psicología Educativa y con más proyecciones de aplicación en el análisis conductual.

- Niegan toda posibilidad causal –explicativa a los procesos internos de naturaleza mental.

- Orígenes en la primera década del siglo XX (1913).

- Defienden la utilidad de métodos objetivos (observación y experimento).

- Skinner en sus experimentos empleaba el condicionamiento operante/ instrumental, asociado al concepto de reforzamiento.

- Fundador fue J.B Watson; sus experimentos fueron desarrollados con animales y luego extrapolados a las personas.

- Establece el esquema de estímulo-respuesta.

- Reforzado, es un estímulo que puede aumentar la frecuencia de operación de una conducta o al contrario.

- Es mecánico porque interpreta al hombre como una máquina, además ignoran las diferencias individuales.

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MATRIZ DISCIPLINAR

a. Problemática

b. Fundamentos epistemológicos

- Ambientalismo: considera que el medio ambiente determina la forma en que se comportan los organismos

Estudio descriptivo de la conducta en términos observables y cuantificables. El objetivo del conductismo operante son las investigaciones y análisis de las relaciones y principios entre estímulo- respuesta.

- Asocionismo: usa las leyes asociativas (contraste, contigüidad, temporalidad y causalidad). La conciencia son asociaciones de estímulo-respuesta.

- Anticonductivismo: considera que los procesos de desarrollo no se explican a través de cambios debido a estructuraciones internas, ni por procesos mentales; sino por acumulaciones de asociaciones de estímulo-respuesta sin organización estructural.

MATRIZ DISCIPLINAR

c. Supuesto teórico

d. Prescripción metodológica

- Emplean el modelo estímulo- respuesta y el principio de razonamiento como

esquema para explicar la conducta.

- Emplean el método experimental-Inductivo y el estudio atomista de la realidad.

MATRIZ DISCIPLINAR

e. Concepción de enseñanza

- Consideran que instruir consiste básicamente en el arreglo adecuado de contingencia de reforzamiento, que el desarrollo va primero y la enseñanza después.

- Limitan el desarrollo a la adquisición de hábitos, minimizando así el papel de la

enseñanza solo a repetición y formación de hábitos.

GRUPO 06:

* Ballena Gonzales, Manuel.

* Valderrama Zapata, Carlos Alberto.

MATRIZ DISCIPLINAR

f. Fortalezas:

g. Limitaciones:

- Fortaleció la reputación de la Psicología como disciplina experimental.

- Estudio atomista de la realidad. Aprendizaje por ensayo y error.

- Reconocimiento parcial del papel de las condiciones sociales y educativas.

- Propugnan el estudio de una psicología sin psiquis (la conducta como objeto de la psicología, lo externo, fenoménico, observable, influencia positivista.

- Papel del estímulo reforzante y el estímulo primitivo en el aprendizaje y la terapia (estímulo- sanción).

- Operan con esquema estímulo-respuesta, con lo cual niegan el papel de la conciencia y la subjetividad en la regulación psíquica y las diferencias individuales.

- Operan con el experimento y la observación externa en calidad de métodos, en la búsqueda de vías objetivas para estudiar al hombre.

- Ha contribuido a destruir las concepciones basadas en el método subjetivo.

- Obvian la saturación del efecto de los reforzadores y estímulos. Además, estos son insuficientes para explicar las formaciones psíquicas más complejas.

- La terapia conductual resulta de indiscutible valor.

- Extrapolan las leyes de aprendizaje animal al humano.

- Proponen métodos de enseñanza programada.

- Reducen el aprendizaje a la adquisición de conocimientos, formación de hábitos (memorísticos o reproductivos).

- Importancia del ejercicio, entrenamiento, sistematicidad en el aprendizaje.

- El estudiante es un sujeto pasivo, débil y obediente.

- Ha intentado mostrar que la esfera de lo psíquico trasciende las fronteras del “campo interior” de la conciencia.

- El profesor es el centro de la actividad y se manifiesta como director del proceso.

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1. PARADIGMA CONDUCTISTA