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Transcript

Introdução

Introdução

As experiências diárias enalteceram a escolha de nosso tema;

Abordagem: sexualidade, gênero e desenho;

Sexualidade e gênero na Educação Infantil;

Conceitos “misteriosos” que despertam nossa curiosidade;

Assuntos presentes em nossa vida antes mesmo do nascimento;

Por questões sociais, desde muito cedo as crianças são reprimidas em brincadeiras e/ou comportamentos julgados como “de meninos” e/ou “de meninas”;

Não temos a pretensão de dizer o que é certo/errado para cada indivíduo ou fazer menção à orientação sexual.

Objetivos

Objetivos

Expressar o desenvolvimento da identidade de gênero;

Evidenciar a evolução integral da criança

(a partir do diálogo, representações artísticas e objetos disparadores);

Refletir sobre as (des)igualdades de gênero;

Desvelar discriminações e violências simbólicas na Educação Infantil.

“A passagem pelos bancos escolares deixa marcas. Permite que se estabeleçam ou reforcem as distinções entre sujeitos. Ali, se adquire todo um jeito de ser e de estar no mundo”. (LOURO, 2003, p. 125)

Justificativa

Apresentar o “novo” e o “desconhecimento”;

Evidenciar referências desfiguradas e por vezes inapropriadas da mídia;

Enfatizar que o desenvolvimento humano se interliga com a sexualidade e, portanto, não deve ser entendido como tema tabu;

Demonstrar que as crianças devem se desenvolver em plenitude, livre de estereótipos de gênero.

Metodologia

Metodologia

23 crianças do nível 2 (alunos de 4 a 5 anos de idade).

Rede pública de Americana - SP.

Baseada na rotina da sala escolhida.

Intervenções quinzenais (às sextas-feiras);

De maio a agosto de 2017;

50 minutos cada.

Projeto Entre Riscos e Rabiscos

Rodas de conversa;

Histórias infantis (abordando questões de gênero);

Leitura de mundo (conhecimentos prévios dos educandos);

Desenho.

*Nomes fictícios dos participantes.

Referencial teórico

Autores

Diane E. Papalia;

Guacira Lopes Louro;

Claudia Regina Renda Bíscaro;

dentre outros.

Sexualidade e gênero

Principais conceitos utilizados

Sexualidade

Gênero

Vida e sexualidade;

Sensações e emoções;

Não engloba somente o sexo propriamente dito (relação sexual);

Formação da identidade sexual humana (questões de gênero).

Seu surgimento;

Consciência de gênero e movimentos feministas;

Identidade e papéis de gênero.

Abordagem

Os Parâmetros Curriculares Nacionais serviram de base para evidenciarmos a importância de nossa temática na Educação.

“Trata-se de preencher lacunas nas informações que a criança e o adolescente já possuem e, principalmente, criar a possibilidade de formar opinião a respeito do que lhes é ou foi apresentado. A escola, ao propiciar informações atualizadas do ponto de vista científico e ao explicitar e debater os diversos valores associados à sexualidade e aos comportamentos sexuais existentes na sociedade possibilita ao aluno desenvolver atitudes coerentes com os valores que ele próprio eleger como seus” (PCN, 1998, p. 300).

Observações importantes

Roda de conversa:

Divisão de meninos e meninas ao sentarem na roda.

Ao brincar:

Meninas se juntam e brincam de casinha;

Meninos correm e brincam de super-heróis.

Discurso das crianças ao escolherem o livro do dia:

Detesto a cor! Na verdade, a gente odeia o rosa!

(disse Phoenix ao ver que a maioria das crianças optaram pelo livro “Até as princesas soltam pum”);

Menina não pode subir na árvore, porque pode se machucar.

(disse Orion ao ouvir a história “As ideias de Bia”).

Atividades

Livros infantis

Autores:

Ilan Bremman

Ruth Rocha

Sonia Rosa

Elizabeth Baguley

Thierry Lenain

Até as princesas soltam pum

"A princesa Pequena Sereia soltando pum e formando bolhas"

(aluna Ara, 4 anos)

Faca sem ponta, galinha sem pé

“Pedro e Joana” (aluno Cetus, 5 anos)

O menino Nito

“O menino Nito”

(aluno Perseus, 5 anos)

As ideias de Bia

“Bia e seu amigo no quintal”

(aluno Lynx, 4 anos)

Será que a Joaninha tem uma pilinha?

“Joaninha na praia” (aluna Norma, 5 anos)

Resultados obtidos

Resultados obtidos

Analisamos e indagamos sobre as diferenças de gênero;

Refletimos sobre as (des)igualdades de gênero de dentro e fora da sala de aula;

Desvelamos discriminações e violências simbólicas presentes na Educação Infantil;

Pudemos registrar (por meio das rodas de conversas, histórias e desenhos) os conhecimentos prévios das crianças;

Revelamos alguns princípios preconceituosos;

Fomentamos a equidade de gênero, evidenciando o respeito mútuo.

Considerações finais

Considerações finais

Esperamos, com esse trabalho, proporcionar a flexibilidade dos padrões estabelecidos pela sociedade, permitir e potencializar várias formas de expressões que visem o desenvolvimento da criança, sem “agarras” dos estereótipos de gênero.

O que significa ser menina?

O que significa ser menino?

Cada ser humano possui uma singularidade e a mesma pode e deve ser vivida em sua integridade sem se restringir aos padrões julgados como certo ou errado. Buscamos refletir e salientar a importância de uma educação de sexualidade e gênero voltada à equidade, para que possamos JUNTOS formar uma sociedade pensante e aberta à diversidade.

Referências

Referências

ARIÈS, Philippe. História Social da Criança e da Família. Rio de Janeiro, Zahar, 1981.

BÍSCARO, Claudia R. R. A Construção das identidades de gênero na Educação Infantil. Universidade Católica Dom Bosco, Campo Grande - MG, 2009.

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: orientação sexual. Brasília, MEC, v. 9, 1997.

KUHLMANN JR., Moysés. Infância e Educação Infantil: uma abordagem histórica. Porto Alegre: Edit. Mediação, 1998.

PAPALIA, Diane E., FELDMAN, Ruth D, MARTORELL,Desenvolvimento Humano. 12ª ed. Porto Alegre: AMGH editora Ltda, 2013.

PAPALIA, Diane E., OLDS, Sally W., FELDMAN, Ruth D.,O mundo da criança: da infância à adolescência. 11ª ed. Porto Alegre:AMGH editora Ltda, 2010.

Agradecimentos

Agradecimentos

A Deus, aos nossos pais, irmãos, companheiros, professores, amigos

e, claro, uma à outra.

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