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Conocimiento declarativo y procesal
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Almacenamiento del conocimiento declarativo
Ejecución del conocimiento procesal
Comprensión
Darle forma
Estrategias de repetición
(Contenidos importantes)
Estrategias de repetición
Hacer que los alumnos repitan varias veces los contenidos importantes. Esto es, debes hacer que los alumnos repitan los conceptos, principios, hechos, secuencias, etcétera. Repitiendo para ellos mismos y en silencio esa información. También lo pueden hacer de manera escrita.
¿En qué consiste?
Imágenes
Ejemplos
Ejemplos:
1
Por ejemplo, podrías pedir ocasionalmente que los
alumnos se detengan en su lectura y se repitan en silencio lo que han leído.
2
De manera similar, se puede pedir a los alumnos que se detengan en la lectura y pongan por escrito lo que han leído.
Estrategia de Mary B. Rowe
Una variación de la estrategia de repetición que también ayuda a los alumnos a construir significado y a organizar la información es la pausa de uno a tres minutos de Mary B. Rowe. Rowe sugiere que cada 10 ó 20 minutos durante la clase los alumnos hagan una pausa de entre uno y tres minutos y en grupos de tres o cuatro: resuman lo
que han aprendido, formulen preguntas de clarificación unos a otros, y hagan
predicciones sobre la información que sigue.
Estrategia de Mary B. Rowe
Imágenes
Aspectos visuales, sensaciones físicas
Tacto, olfato, oído, movimientos y sentimeintos
Guía a los alumnos en la creación de imágenes. Las imágenes están
compuestas de aspectos visuales, sensaciones físicas (ej., tacto, olfato, gusto, oído, movimientos, sentimientos) y emociones. Las imágenes son muy importantes para guardar información. Consecuentemente puedes guiar a los alumnos a través de las imágenes para que almacenen contenidos importantes.
Creación de imágenes
Por ejemplo, después de haber
aprendido el principio de que el agua busca su propio nivel, puedes guiar a los alumnos a que creen imágenes visuales del agua buscando su propio nivel. Pudieras hacer esto a manera de historia. Las emociones, el tacto, los sonidos, etcétera, pueden ser
incluidos como parte de la historia.
Noción de símbolos y substituciones para la información abstracta
Noción de símbolos y substituciones para la información abstracta
Introduce la noción de símbolos y substituciones para información abstracta que no pueda imaginarse fácilmente. Imágenes mentales, sensaciones físicas y emociones no se generan fácilmente para la información abstracta.
Haz que los alumnos dibujen o con símbolos representen la información que deseen recordar. Otra manera efectiva de almacenar información es haciendo dibujos y símbolos de la información.
En cuanto a los contenidos procedimentales es importante decir que el saber procedimental se refiere a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, métodos, etc., es de tipo práctico porque está basado en la realización de acciones y operaciones.
Ejecución del conocimiento procesal
1. Comprensión
2. Darle forma
3. Automatización
1
Cada área tiene sus propios conocimientos procedimentales
1
2
Habilidades básicas el conocimiento específico
Estrategias del dominio específico
3
Son evaluados por productos de observación
Estrategias del dominio general
Comprensión
Estrategia lectora: saber cómo hacer para comprender
Genera
conocimientos conceptuales, procedimentales y condicionales, que se alimentan entre si
El aprendizaje de una habilidad implica
3
1. Información sobre la misma
2. Fijación de habilidades
3. Automatización
4. Perfeccionamiento