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Le projet EPS a pour mission de planifier et d'opérationnaliser
la réussite scolaire de nos élèves par et pour le socle.
AVANT
Un projet EPS qui articule les besoins des élèves avec les objectifs du socle.
PENDANT
Une programmation qui permet aux
élèves de vivre des expériences riches et variées, sur toute la durée de leur parcours de formation.
APRES
Le suivi et la lisibilité des progrès des élèves dans l'atteinte des objectifs du socle, ainsi que l'évaluation de l'efficacité des choix de l'équipe éducative.
Comment prendre en compte les besoins de nos élèves en EPS dans l'ambitieuse aventure du socle commun ?
-Communication des élèves entre eux sans l'aide du professeur.
-Temps mis pour régler un différent.
-Temps mis par les élèves pour entrer en activité ensemble lors de tâches communes.
-Pourcentage d'élèves capables de se placer efficacement lors d'une tâche avec lecture de trajectoire.
-Pourcentage d'élèves capables de s'engager dans un effort avec une gestion efficace de leurs ressources.
Quelques indicateurs:
A définir en équipe selon le contexte
Conduite motrice
Niveau de coopération
Validation du savoir nager
Vécu antérieur dans les APSA
Autonomie
Etc...
-Temps de maintien dans la tâche sans nouvelle consigne.
-Nombre de leçons nécessaires à la stabilation de routines de fonctionnement.
-Nombre d'UPE2A,
-Nombre de classes SEGPA,
-Accueil d'élèves ULIS,
-Accueil d'élèves en situation de handicap,
-Mixité des publics en EPS,
-Nombre de classes spécifiques,
-Nombre d'échanges entre les différents élèves à profil particulier,..
Les élèves et le socle
-Taux d'absentéisme,
-Taux de dispense et motifs,
-Nombre et motifs d'exclusions,
-Résultats aux épreuves certificatives,
-Sanctions,
-Actions du CVC/CVL,
-Récompenses...
Quelques indicateurs
-UPE2A, ULIS, SEGPA, CHAM, PACT...
-Bilan de vie scolaire
-Bilan de l'infirmerie
-Expérience des usages numériques
-Vécu dans les activités artistiques
-Caractéristiques de l'EPLE
-ETC...
-Le nombre de PAI,
-Les actions en place au sein de l'EPLE,
-L'évaluation du stress,
-Le nombre de visites à l'infirmerie,
-Le nombre d'élèves suivis en CESSAD, ITEP, hôpital de jour...
-L'évaluation du climat scolaire auprès des élèves...
-Atelier théâtre, danse, musique, chant, improvisation, arts du cirque...
-Vécu dans les APSA en cycle 3,
-Recensement des actions inter-degrés,
-Options artistiques,
-Existence de jeunes reporters,
-Productions des élèves et expositions,
-Présentation de productions aux parents, à la commune, aux camarades...
Un exemple détaillé
Faire des choix sur la base du diagnostic et en fonction des ressources
Ressources humaines:
Les expériences et compétences des enseignants, le conseil école-collège, les éventuels intervenants extérieurs...
Ressources matérielles:
Les installations, le contexte local...
Large éventail de choix possibles
Tout en veillant à répondre aux attentes institutionnelles.
Etablissement de 475 élèves:
- Bilan de vie scolaire: 123 exclusions dont 17 exclusions définitives.
- 52 UPE2A, 3 classes SEGPA, 34 élèves ULIS, population mixte, nombreux conflits.
- En EPS : élèves dynamiques et créatifs, peu de productions exposées.
- AS: 120 élèves licenciés, pas de jeune reporter.
Elément signifiant choisi :
Utiliser le langage des arts et du corps.
Projet en EPS : pour toutes les classes de sixième.
-Assurer différents rôles sociaux.
-Apprendre des gestes de l'arbitrage.
-Former des jeunes officiels dans le cadre de l'UNSS.
-Elire l'arbitre de l'année.
Elément signifiant choisi:
Organiser son travail personnel.
Projet en EPS : pour la séquence d'escalade.
-Elaborer collectivement une carte d'identité de chaque voie disponible, avec ses spécificités en termes de difficultés ou de motricité.
-Construire son "carnet de progression".
Elément signifiant choisi:
Comprendre et respecter les règles.
Projet en EPS:
-Co-construire le règlement EPS avec les élèves.
-Mettre en place "l'échelle du citoyen".
Elément signifiant choisi:
Identifier des règles et des principes de responsabilité individuelle et collective,
Projet en EPS:
-Améliorer le climat de classe.
-Améliorer l'intégration de tous.
-Réduire le nombre de conflits.
-Favoriser les "clubs".
-Mettre en place du tutorat et le "témoin de la
parole".
Elément signifiant choisi:
Raisonner, imaginer, élaborer, produire.
Projet en EPS:
-Structurer les enseignements croisés avec les
arts plastiques et le français.
-Rendre lisibles les productions artistiques des
élèves de 4ème en danse.
-Organiser la représentation devant les parents
lors d'une journée "Nos jeunes ont du talent".
Les équipes ont la liberté de faire des choix différents selon le contexte pour répondre aux besoins des élèves.
Elément signifiant choisi:
Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps.
Projet en EPS:
Projet de production artistique collective avec présentation.
Elément signifiant choisi:
Coopérer et réaliser des projets.
Projet en EPS:
-Prendre appui sur des mises en
situation de résolution de problème,
-Engager les élèves dans le débat
d'idées, pour prendre des décisions
et atteindre un but collectif.
Elément essentiel choisi:
Faire preuve de réflexion et de discernement.
Projet en EPS:
Construire des repères objectifs sur soi, afin de s'engager lucidement dans l'activité.
Elément signifiant choisi:
Identifier les règles relatives à la sécurité.
Projet en EPS:
-Construire un protocole de sécurité.
-S'engager dans une démarche
responsable et respectueuse des autres.
Elément signifiant choisi:
Situer et se situer dans le temps et l'espace.
Projet en EPS:
- Intégrer les différentes notions d'espace
(intime, proche, lointain) et leurs spécificités.
-Gérer son temps dans une démarche de
projet.