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La enseñanza como práctica social compleja
Didáctica-Didáctica General
Ph. Jackson
Enseñanzas implícitas
Trata de la influencia de los docentes que no se manifiesta en las pruebas de rendimiento escolar o en otras formas de evaluar el rendimiento pedagógico.
Aprendizaje adicional que se produce como producto de la influencia humanas a través de la enseñanza.
La mayoría de las enseñanzas implícitas no están incluidas en la agenda explícita ni en la programación de las clases del docente. Toman la forma de actitudes y rasgos que recordamos de nuestros maestros después de haberles dicho adiós.
Se expresan como sentimientos de deuda y gratitud.
Se trata de aprendizajes que los docentes dejan acerca de nosotros mismos, de los demás y de la vida en general.
Preguntas:
Relato de la influencia de la Profesora Henzi
"¿Qué parte le corresponde a la Señora Henzi en mi éxito inicial y en alimentar mi deseo de saber más matemática? ¿Qué más, aparte de las reglas de álgebra, aprendí durante su tutela".
"¿Qué otras fuerzas modeladoras han influido en nuestra vida y todavía no lo sabemos?
¿Están entre ellas nuestros maestros olvidados?
¿Estará incluida la señora Henzi?
Dudas sobre la enseñanza implícita:
- imparcialidad de la respuesta correcta a los ejercicios
- las cosas difíciles pueden llegar a ser fáciles si se las va dominando paso a paso
Profesores que dejan marca - Oscar Ghillione TEDxRiodelaPlataED
Profesores que dejan marca
La escuela de la señorita Olga
Jackson, Ph., Boostrom, R. Hansen, D.
Moral refiere a una conducta deseable y a las cualidades personales, como la virtud o la fuerza de carácter que la posibilitan.
Preocupación por la potencialidad moral de las acciones escolares.
Enseñanza de la moral
Moral en los libros de texto
Intentos deliberados de promover la educación moral y alentar una conducta moral
I) La educación moral como una parte formal del curriculum. Por ejemplo, “Formación religiosa en un colegio privado confesional.
II) La educación moral dentro del curriculum regular . Por ejemplo, los valores implicados en la enseñanza de algunos contenidos conceptuales.
III) Rituales y ceremonias.
IV) Muestras visuales con contenido moral.
IV) Manifestaciones espontáneas de comentarios morales en la actividad del curso.
Moral en los carteles
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Influencias permanentes que no se realizan deliberadamente como un acto moral
VI) Normas y regulaciones del aula
VII) La moralidad de la subestructura curricular: presunción de veracidad, presunción de utilidad y justicia social.
VIII) Moralidad expresiva en el aula
Definicion genérica
«Intento de alguien de transmitir cierto contenido a otra persona» = Descriptiva
Definición elaborada
Enseñanza
«Nos señalan direcciones que son buenos lugares a los que dirigirse, nos ayudan a determinar si hemos perdido de vista el motivo de nuestros afanes; otorgan a las tareas cotidianas de enseñar y aprender ese significado mayor y más humano» (Fenstermacher, 1989: 171) = Normativa
Efectos subjetivos de la enseñanza
Enseñanza a través del curriculum oculto
La significación que adquieren los aspectos emocionales en la constitución de la subjetividad y en la democratización y la inclusión.
Se trata de advertir sobre aquellas decisiones y acciones de docentes que, en la mayor parte del tiempo suelen pasar desapercibidas, sin que se tenga conciencia de ellas, pero que calan profundamente en cada estudiante con consecuencias negativas tanto para su trayectoria en la escuela como para su vida en general.
Cuestiones presentes en el currículum oficial, los libros de texto y, fundamentalmente, en las interacciones produciendo
efectos colaterales negativos en los estudiantes.
- Violencia moral/agresión emocional
Jurjo Torres Santomé
Clasificaciones de los docentes de los estudiantes:
Alumnos visibles e invisibles:
"La visibilidad o invisibilidad se refiere a todos los comportamientos estudiantiles, ya sean de desobediencia y más o menos conflictivos, como de verdadera aplicación y/o éxito en las propuestas de trabajo y juego que ofrece el profesorado, tanto en las aulas como en los comedores escolares y en los patios de recreo".
Visibles: problemático (conflictivo), inmaduro,
aplicado.
Invisible: tímido, superviviente, marginal,
ansioso.
Conceptos centrales
Mabel Campagnoli
Patriarcado
- Androcentrismo -Sexismo
a) Ginopia a) Sexualización
b) Utilización del lenguaje b) Misoginia
c) Fobias sexistas
Patriarcado: dominación masculina sobre mujeres, niñas y niños.
Sexismo es una actitud que se caracteriza por la desvalorización y el menosprecio de las mujeres.
Androcentrismo es un punto de vista, una visión determinada y parcial del mundo, que considera que lo quen ha hecho lo hombres ha hecho la humanidad.
Carina Kaplan
Escuela reparadora
Significación de la dimensión socioemocional en la escuela.
La escuela es una experiencia social que deja huellas. Puede dejar marcas positivas o negativas. Es un momento significativo en las biografías personales y grupales.
La escuela como espacio para ayudar a superar el sufrimiento social asociado a la desigualdad, la violencia y el racismo.
Fundamentales las expectativas y conductas docentes:
Altas expectativas = Altos rendimientos
Bajas expectativas = Bajos rendimientos
Expresiones docentes
"Hay alumnos que tienen muchas limitaciones; son entes".
"Al que le falta un golpe de cocción, no hay vuelta".
"La cabeza no le da".
"No nací para el estudio"
"No nací para las matemáticas".
"No me da la cabeza para el estudio"
"De padre analfabeto, hijo anlfabeto"
profecías de autocumplimiento