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El niño empieza a percibir el mundo no solo a través de sus ojos sino también a través de su habla.
Vigostky
Se clasifica entre el grupo de TGD ya que es un trastorno en la articulación de los fonemas que se convierte en una incapacidad para pronunciarlos correctamente, también se conoce como una ausencia de sonidos concretos o la sustitución de estos por otros de forma improcedente tal y como lo menciona Gallardo y Gallego (2000) “es la falta de capacidad para pronunciar o articular correctamente fonemas o grupos fonémicos” (p .4)
1. Se trata de un problema de la pronunciación de la palabra hablada (articulación).
2. Es una anormalidad que se caracteriza por distorsiones, sustituciones del fonema emitido u omisión de un fonema.
3. Depende de los órganos periféricos de habla, y no de daños en el S. N. C.
4. Se puede presentar en niños con aprendizaje normal.
5. Es frecuente que se encuentre en niños y niñas con retraso mental, trastornos de conducta o deficiencias visuales – auditivas.
6. Hay una alteración en la pronunciación de los sonidos verbales
7. Es uno de los trastornos más comunes dentro la población infantil.
8. Puede ser provocada por causas orgánicas o funcionales.
1. Dislalia evolutiva o fisiológica.
2. Dislalia audiógena.
3. Dislalia orgánica:
4. Dislalia funcional
- El sigmatismo.
- El rotacismo.
- El gammacismo.
- El lambdacismo.
- El deltacismo.
- El mitacismo.
- El iotacismo.
- El yeísmo.
- El ceceo.
- El seseo.
- El hotentotismo (Holeontotismo), defecto de articulación de todos los fonemas.
Hablamos de rinoartria cuando no se articulan la m, la n y la ñ.
En el caso de que un fonema sea sustituido por otro, se le antepone el prefijo
“para”, por ejemplo paralambdacismo (sustituye la /l/ por otro fonema.
Cuando se padecen múltiples dislalias podemos decir que se padecen “mogilalias
1. Conociendo mi boca
Fonemas bilabiales
Crucigrama
https://es.educaplay.com/juego/8990058-dislalias.html
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Garcia, A. (s.f.). Trastornos OyE. Obtenido de Dislalias: file:///C:/Users/usuario/Downloads/Dislalias-Modelos-y-estrategias-de-intervencion.pdf
Múnera, M. C. (s.f.). Estimulacion del lenguaje en los niños. Papel de cuidadores y agentes educativas . Obtenido de Fundacion el Peñol- Antioquia : file:///C:/Users/usuario/Downloads/CAPACITACI%C3%93N%20HOGAR%20INFANTIL.pdf
ORDUZ, I. C. (2011). DESARROLLO DE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA DESDE EL AULA DE CLASE QUE CONTRIBUYE A LA INCLUSIÓN DE CINCO NIÑOS QUE PRESENTAN DISLALIA EN EL GRADO TRANSICIÓN DEL LICEO DE COLOMBIA . Obtenido de UNIVERSIDAD LIBRE DE COLOMBIA: file:///C:/Users/usuario/Downloads/DISLALIA%20(2).pdf
Susanibar, F. (2017). TRASTORNO DE LOS SONIDOS DEL HABLA – TSH: Controversias y Evidencias en el Uso de Ejericicios Oromotores no Verbales en la Intervención. Revista Signos Fónicos, 47-49. Obtenido de file:///C:/Users/usuario/Downloads/230766676.pdf
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YouTube, L. (08 de 11 de 2016). Praxias y movimientos orofaciales. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=W1drsnryZcA
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