Læring, følelser og motivation

STRENGTHS

sikre engagement

STRENGTHS

den tavse side af selvet inddrages i beslutninger

balance i beslutningstagning

social binding / tilknytning

WEAKNESSES

manglende analyse af situation

WEAKNESSES

manglende kompleksitesforståelse

reduceret inhibition

OPPORTUNITIES

øget tiltro til intuition

OPPORTUNITIES

kan fremme nærver og tiltro til andre

hurtige beslutninger

mulig koordination mellem

fornuft og følelser

THREATS

giver aldrig 100% sikkerhed

THREATS

er sårbar over for rationelle argumenter

kan være forførende

Kærlighed

“Happy, calm children learn best.”

— Daniel Goleman

• Følelser som den evolutionære guide for gode beslutninger
• Virker de samme mekanismer rigtige i det transformative samfund?
• Den tænkende art - homo sapiens - home passiones - den følende art (sentiendo speciei)
• Tænkning som modstykke til emotioner
• MeToo og artens overlevelse?
• Find 5 emotionelle dilemmaer fra det postmorderne liv

https://www.pexels.com/photo/baby-children-cute-dress-264109/

https://pxhere.com/id/photo/1326842

Impulser

• Frygten - en impuls til handling - og at bremse handlinger

• Frygten for ikke at præstere - frygten for at miste arbejde, forhold .....

• Vrede - godt eller skidt - de amerikaniserede eksempler

• hvordan kan vi pædagogisk forholde os til disse sider af menneskearten?

https://pxhere.com/da/photo/1376466

To bevidsthedsformer

• Følelesernes og rationalernes dobbelthed

• Tankeaktivitet ses og forstås som rationelle
• hvilken aktivitet er følelser?

• "Hjerte" - "hoved"

• Forelskelse - hvilken følelse er det?
• måske en af de stærkeste

• Balance mellem rationale og emotion er sund væren

Hjernen

To niveauer i hjernen:

• hjernestammen - 2 lag
• neocortex - 3. lag

Den tænkende hjerne:

• udvikles fra følehjernen
• det limbiske system
• læring og hukommelse
• gøre erfaringsvalg
• "intelligent adfærd"

#3

#1

#2

Alle niveauer, lag og centre i hjerne / bevidstheden er flettet sammen - og følelser er dermed medskaber af en nuanceret kultur og oftest også kloge valg

Neocortex:

• specifikt menneskeligt
• det tænkende om følelser - ideer, kunst, symboler, indbildninger / forestilinger -> kreativitet (metakognition)
• vedholdenhed - langsigtet mål
• sanse og forstå andre - opbygning af sociale systemer

Grundlæggende livsfunktioner:

• stofskifte - lugte
• bevægelse
• impulsiv adfærd

PROBLEMET

https://pxhere.com/da/photo/952649

Evnen til at handle er udtryk for, hvorvidt individet er i stand til at forandre relevante livsbetingelser på baggrund af kognition og emotioner

• Det specifikt menneskeligt kooperative indgår i forandringen af kulturen - den maxistiske tradition (samvirke)

• Emotioner optræder som en samlet stemning

• Emotioner indgår i om-orienteringen af omverdensrelationer

• Der optræder ikke hos mennesket en umiddelbar sammenhæng mellem behov og handling – minus instinkt

• Selvbestemmelse –> planlægning
• => analyse af emotionaliteten

• Planlægning etableres med afsæt i fællesskabet – kooperation – indlevelse

PLAN

• Emotionel forbundethed er grundlaget for en hver plan

• Er det det samme som social kontrol?

• Behag vs. ubehag i konplekst samspil vil og kan guide beslutninger og handlinger i relation til den sociale omverden

• Emotionernes 'power' vil og kan være afgørende

• Åbenhed i livs- og arbejdsfællesskabet kan være væsentlig afgørende for emotionelt guidede handlinger

• Hvordan er de fleste beslutninger hos det postmoderne menneske?

Konflikter

• At være konfliktsky er udtryk for svaghed, afmagt og hjælpeløshed

• At søge konflikt = risikoadfærd
• dilemma

• Passion er på en og samme tid facinerende, berigende og skræmmende
• Hvad ville verdenen være uden?

#1

#3

#2

• Den kristiske tilgang kommer ud af den maxistiske filosof – revolution – bevidste handlinger der ændre samfundet – er målet i argumentationen

Hvad gør for svage emotioner?

Hvad gør for stærke emotioner?

THE PROBLEM

• Knowledge as Desire
• læringens hvordan (Piaget) vs.
• læringens hvorfor (Freud)

• Begge siger at læringen foregår historisk – udspiller sig over tid

• Ikke et enten eller, men de har fokus på hver deres side af sagen (læring)

https://en.wikipedia.org/wiki/Kyunghwa_Lee

OBJEKT

Begær eksisterer kun hvis objekter eksisterer, objekter eksisterer kun hvis begær eksisterer, begæret og objektet er som et par tvillinger, ingen af dem kan komme til verden uden i sidste øjeblik før den anden. Kierkegaard

https://en.wikipedia.org/wiki/Human_brain

Hvad er et objekt? - ja for at fortå Kierkegaard-citatet

• Konstruktioner der relaterer sig til eller har tilknytning til noget eller erkendelse af noget - en slags repræsentation (reference / henvisning), der kan 'lagres' i systemet (skemaerne). "Det bliver noget, et sted"
• altså ikke genstande som vi fysisk støder på den i 'virkeligheden'

• Erkendelse er en handling og dermed forekommer ikke en erkendelse af objektet – men en konstruktion

• Målet for Piaget er at opdage / beskrive de logiske strukture for erkendelse - og dermed i sidste ende – konstruktion af de logiske strukture for dannelse af objekter af den – tillad mig – reneste form for tænkning – logik – idedannelse

https://en.wikipedia.org/wiki/Sexual_objectification

SYMBOLER

Freud – grunde til symbolske og ikke symbolske handlinger?

#3

#1

• Furth erstatter 'objekt' med symbol, symbolsk og symbolisere

• Lidt forenklet – alt det ikke umiddelbare direkte her-og-nu handlende – er i en eller anden form symbolsk, forestillinger, drømme, tolkninger osv. (og dermed også teorier)

• Alle mennesker lever gennem objekterkendelsen i en symbolsk verden – den vores individuelt (logisk) erkendte verden er symbolsk (konstrueret)

• Spørgsmålet er hvordan udvikles dette symbolske (konstruerede) liv? - og vil vi dermed altid kunne omkonstruere vores liv?

• Symbolske handlinger – imitation og som-om lege – hvad gør og kan de?

#2

Deres fælles interesse var menneskelig adfærd og – som jeg tolker Furth – at logisk erkendelse og drifter er hinandens forudsætninger i det menneskelige liv

Piaget mener drifter blot er symbolske handlinger