Introducing
Your new presentation assistant.
Refine, enhance, and tailor your content, source relevant images, and edit visuals quicker than ever before.
Trending searches
Omtanke online.dk
Århus d. 21. maj 2019
- At kunne begå sig online med omtanke
Dagsorden
Hildegunn Juulsgaard Johannesen, ph.d.studerende
Workshoppens formål
1. Hvorfor er læremidlet omtanke online relevant?
2. Gennemgang og præsentation af omtankeonline.dk
3. Undervisningsplanlægning med afsæt i omtankeonline.dk: Hvordan får vi elever til at reflektere over konspirationsteorier, fake news og propaganda?
Dagsorden
1. Omtankeonline.dk og relevans - på tre niveauer
2. Præsentation af læremidlet: Hurtig rundfart/ tips og tricks
3. Refleksion
3. Planlægning af en indsats - tid til at se materialet + skrive de første tanker ned
4. Afrunding
Omtankeonline.dk
Omtankeonline.dk er udviklet af University College Syd i samarbejde med Nationalt Center for Forebyggelse af Ekstremisme
Hvad vil det sige at kunne begå sig online med omtanke og hvad er det modsatte?
Relevans
Unge
Omtanke : Kilde: Den danske ordbog
.........
14 timer
Når skaden er sket...
Eleven som ukritisk undersøger
Eleven som ureflekteret modtager
Eleven som letsindig producent
Eleven som uansvarlig deltager
50
Udfordringer der hober sig op
.....
13 timer
Hvor vi gerne vil hen... de 4 elevpositioner
Eleven som kritisk undersøger
Eleven som analyserende modtager
Eleven som målrettet og kreativ producent
Eleven som ansvarlig deltager.
55
Samfund
Producent - det vi gør
Deltager - det vi ser og "bekender" os til
"Spøgelset i maskinen"
Hvad er det vi ser og deltager i?
Double click to edit
"Internettrolde" og folketingsvalg - overskrifter fra DR, Berlingske og Politikken april-maj 2019
"Internettrolde manipulerer med politisk afstemning hos Ekstra Bladet"
"Godt nyt: Danskerne er så kloge, at vi formentlig slipper for russisk påvirkning af folketingsvalget"
"Snart er der valg. Vi venter stadig på de russiske trolde"
»Når vi ryger ind i en valgkamp, bliver der kamp om historierne«
Billede: Stockvault.net
Hvad er det vi deler?
Umbrellasagen (2015-2019)
Over 1000 unge sigtet for at distribuere seksuelt krænkende materiale - dvs. delt eller efterspurgt ulovligt børnepornografisk materiale efter §235.
Video af en 15 årig pige, der har sex med en jævnaldrende dreng florerer fra 2015 - noget af særlig grov og krænkende karakter
- To drenge idømmes i 2016 bøder på 2.000 kroner for at have delt videoerne
- Delingerne fortsætter helt frem til efteråret 2017.
- Flere unge tiltales for deling i marts 2019
Marokkodelinger - 14 sigtet, marts 2019
Delinger sket over Facebooks messenger/ andre sociale medier
Enkelte vist frem på uddannelsesinstitutioner
6 af de sigtede er under 18 år - heraf to under den kriminelle lavalder på 15 år, stilles muligvis for det nye Ungdomskriminalitetsnævn.
Tre personer er mellem 22 til 36 år, og fem er mellem 45 og 69 år.
Kun straffesager mod de 12 personer over 15 år.
Billede: Stockvault.net
Kilde: https://www.dr.dk/nyheder/indland/14-personer-sigtet-dele-marokko-video
Hvad er det, vi siger til hinanden?
- "Jeg har været med i en hadgruppe "
- Undersøgelse blandt 2.500 elever på seks danske gymnasier og blandt 1.220 elever fra 6. til 10. klasse på seks danske folkeskoler i 2016 og 2017.
- Hver femte dreng har været med i en hadgruppe det seneste år
Kilde: http://www.dr.dk/nyheder/indland/teenagedrenge-i-undersoegelse-hver-femte-har-vaeret-med-i-en-hadegruppe-paa-nettet
Offensimentum 2016-2017
Offensimentum dansk hadegruppe på FB med knap 100.000 medlemmer:
Kilde: https://www.dr.dk/nyheder/indland/eksperter-om-danske-teenagere-det-giver-likes-vaere-et-rigtigt-rigtigt-dumt-svin
Hvad gør "maskinen"?
Double click to edit
Christchurch terrorangreb - viralitet/delinger
1,5 millioner delinger af video fjernet fra Facebook indenfor de første 24 timer
17 minutter af angrebet blev vist live - viser de massive problemer facebook står overfor
Kilde: The Guardian, https://www.theguardian.com/world/2019/mar/17/facebook-removed-15m-videos-new-zealand-terror-attack
Billede: Stockvault.net
Drøft to og to
Flere relevante aktuelle sager om mangel på omtanke online?
Billede: Stockvault.net
Dannelse
Digital dannelse
Producent
Deltager
Maskinen
Jeppe Bundsgaard 2017: Digital dannelse
”...at kunne anvende og opføre sig ordentligt med teknologi, erkende teknologiens rolle i vores fælles liv, forholde sig til udfordringer og deltage engageret i at forstå og handle i forhold til de muligheder og udfordringer teknologier giver for os i vores fællesskaber, i vores samfund og som individer”. (Bundsgaard 2017, s. 12).
Jeppe Bundsgaard 2014: Kommunikationskritiske kompetencer
..en kritisk indstilling til sprog og handlinger, der er udgangspunkt for og skabes gennem:
systematisk opmærksomhed på eget og andres sprog og handlinger
således at vi kan iagttage hvordan vi selv og andre skaber verdensopfattelser,
gennem sprog
at få hinanden til at handle
subjektpositionerer og skaber relationer
med henblik på at deltage engageret, selvstændigt, velovervejet og demokratisk i udviklingen af lokale, regionale, nationale og globale fællesskaber
Camilla Mehlsen og Vincent f. Hendricks (2018): Dannelse
At være sig bevidst om den kulturelle, sociale, historiske og teknologiske kontekst vi er en del af
Dannelse handler ikke om at blive til noget (kompetencer) men at blive til nogen. Intet menneske kan danne sig selv uden at stå i et forhold til andre mennesker
Camilla Mehlsen og Vincent f. Hendricks (2018) fortsat
Digital dannelse reduceres til individets ansvar gennem skyld, skam og straf.
Fokus på individ bevirker at løsningen fokuseres på individet.
Digital dannelse er mere kompleks og fokus skal flyttes fra individ til gruppe - Aktiv deltagelse og ejerskab - empati, tillid og demokratisk dannelse.
Individet straffes mens den digitale infrastruktur, tech-firmaer og sociale medier går fri.
Thomas Illum Hansen 2016: Teknologiforståelse
Undervisning
Situeret: Hverdagen
Social: Forhandles med andre
Sammensat: Mennesker og teknologi
Refleksiv: Refleksion og analyse
af teknologiens rolle
At undervise i Fake news
- kræver en forståelse af de “computational”, kulturelle og sociale niveauer af digitale platforme, som faciliterer den udbredte og hurtige spredning - viralitet online
Pangrazio (2018)
Billede: Stockvault.net
Illum Hansen fortsat..
De 4 elevpositioner overser teknologiens rolle (filterbobler eller ej)
Illum fortsat
Billede: Stockvault.net
- Eleven som kritisk undersøger
- Eleven som analyserende modtager
- Eleven som målrettet og kreativ producent
- Eleven som ansvarlig deltagerv
Brugerflader er et produkt
Kendetegnet af valg (fravalg). Kunne have set anderledes ud
- Eleverne skal lære, at de lever i en fortalt og programmeret verden, men også at de kan være med til at fortælle og programmere.
Billede: Stockvault.net
Vejen ind til en forståelse af digital dannelse
Dannelse rummer både individualisering og socialisering
- Teknologien former også mennesket (vygotsky)
- Teknologien spiller en aktiv rolle (Latour)
Billede: Stockvault.net
Illum Hansen (2016) Fagenes rolle
At sammentænke IT, fag og dannelse, så det ikke blot kommer til at handle om almene digitale kompetencer
Etik, demokrati og rettigheder
- at det er skolens opgave at iscenesætte undervisning, hvor de skitserede dilemmaer bliver behandlet.
Billede: Stockvault.net
Teknologiforståelse - forsøgsfag/ valgfag
Formål i uddrag
"konstruktivt og kritisk kan deltage i udvikling af digitale artefakter og forstå deres betydning"
Stk. 3. I faget teknologiforståelse opnår eleverne faglige kompetencer til at forstå digitale teknologiers muligheder og digitale artefakters konsekvenser med henblik på at styrke elevernes forudsætninger for at forstå, skabe og agere meningsfuldt i et samfund hvor digitale teknologier og digitale artefakter i stigende omfang er katalysatorer for forandringer.
Teknologi forståelse
Kompetenceområde: digital myndiggørelse uddrag
Digital myndig
gørelse
- "kritisk, refleksiv og konstruktiv undersøgelse af digitale genstandes muligheder og konsekvenser."
"en udvikling i elevernes dømmekraft, så de efterånden kan reagere hensigtsmæssigt i komplekse situationer, hvor digitale genstande har betydning for individ, fællesskab og samfund".
Kilde:emu.dk
Formål
Præsentation
- "et onlinebaseret læremiddel, som skal styrke børn og unges kritiske sans, etiske forståelse og modstandskraft mod negative påvirkninger, herunder give dem styrkede kompetencer til kildekritik og forståelse for de grundlæggende mekanismer og teknikker bag konspirationsteorier, forsimplede fjendebilleder og propaganda"
Fagligt og tværgående undervisningsmateriale
Fag
Dansk
Historie
Samfundsfag
Kristendomskundskab
Kommunikation og IT
Teknologiforståelse
Design
Billede: Stockvault.net
Design
Aktiviteter: Dialog og produktion, der animerer til at styrke klassefællesskabet
Dialog - Interaktion i klassen - Alt er i “vi”- form
Elever skal gøre noget sammen
Fagene er i centrum
Redskaber: Den faglige værktøjskasse er i brug
Stilladseret i STEPS, læsevejledning og læringsmål
Underviserens planlægning: Ingen lige sti i læremidlet. Læreren kan plukke og sammensætte på tværs - dog en lærevejledning, der giver nogle bud
4 temaer
Sociale medier, sociale virkeligheder
Funktionsmåder
Effekter som viralitet og "virkelighedsbobler"
Digitale fodspor
Online budskaber
Kommunikation og kildekritik
Kommunikation
Kildekritik
Konspirationsteorier
Argumentation
Deltager og producent
Etik
Digital mobning
Overvågning
Selviscenesættelse og identitet
Utopia
Propaganda
Utopier
Fjendebilleder
Othering
Drømmen om det perfekte liv
og samfund
omtankeonline.dk
Formålet er at gøre forældre, lærere, pædagoger og andre med kontakt til unge opmærksomme på risici og faldgruber i forbindelse med unges færden online og at støtte de unge i tryg og kritisk adfærd på nettet.
udarbejdet af Medierådet for Børn og Unge i samarbejde med Politiets Efterretningstjeneste og Nationalt Center for Forebyggelse af Ekstremisme.
Nettets vildveje
Refleksion
Skole - hjem
Refleksion
Forældres engagement i unges digitale trivsel falder efter deres børn fylder 12 år viser to nye rapporter fra 2018
Kilde:https://www.folkeskolen.dk/642651/unges-trivsel-paa-sociale-medier--uheldig-tendens-i-voksnes-engagement
Øvelse
Planlæg en indsats indenfor det overordnede tema
Omtanke online
- fake news,
- propaganda,
- konspirationsteorier
Observationer om propaganda, fake news og konspirationsteorier
To 9.klasser (efterskole)
To 8.klasser (friskole)
To 7. klasser (folkeskole)
Erfaringer kort
Erfaringer kortfattet
Erfaringer
- Refleksionstid
- induktivt
- Motiverende
- Rammer at forstå et fænomen ud fra
- Dialogbaseret
- Arbejde i grupper men være skarp på læremidlerne - nogle spørgsmål egner sig ikke til elev-elev men til plenum
- Kildekritik på et højt plan
- Overblik og kontekst vigtig!
- Metode og emneindhold skal vægte lige meget (ikke reduceres til metode)
- Opmærksom på hyperkritisisme/ skepsis
Planlæg en indsats
Planlægning
1. Formål / mål (Hvilket "problem" ønskes tematiseret og hvordan?
2. Forudsætninger og rammer
3. Opbygning og aktiviteter
4. Evaluering
Tak for opmærksomheden!
hjoh@ucsyd.dk/ hjoh@sdu.dk
Litteratur
Bundsgaard, J. (2017): Digital dannelse. Aarhus: Aarhus Universitetsforlag, Danmarks Lærerforening, Frie Skolers Lærerforening.
Bundsgaard, J. et al. (2013): Kommunikationskritisk kompetence . København: Gyldendal.
Hansen, T. et al. (2016): It-didaktik i teori og praksis
- elevpositioner og digitale kompetencer i et dannelsesperspektiv, Dafolo
Mehlsen, C og Hendricks, V.F. (2018): Hvordan bliver vi digitalt dannede?, Informations Forlag
Pangrazio, L. (2018): What’s new about ‘fake news’? Critical digital literacies in an era of fake news, post-truth and clickbait, Pág. Educ. [online]. 2018, vol.11, n.1, pp.6-22.