Monitoramento AEE 2021

GESTÃO PARTICIPATIVA

FINALIZAÇÃO

DADOS FINAIS

Os dados do instrumental poderão ser enviadas previamente e no data do encontro do pólo todas as informações do grupos serão preenchidas coletivamente.

OBJETIVOS:

- Analisar o AEE nas dimensões PEDAGÓGICA, ADMINISTRATIVA E RELACIONAL;

1- ANALISAR AS SUGESTÕES QUANTO AOS INSTRUMENTOS;

2- PARTICIPAR DA CONSTRUÇÃO DAS NORMATIVAS (GT);

A- LEIA A NORMATIVA;

B- ANOTE SUAS SUGESTÕES;

C- SE REUNIA COM A SUA EQUIPE E DEFINA, QUAIS PROPOSTAS SERÃO ESCRITAS PARA VOTAÇÃO;

D- ESCOLHA 4 MEMBROS DA EQUIPE PARA VOTAR EM NOME DA EQUIPE;

- Indicar 'AVANÇOS" e "MELHORIAS" baseado em dados;

- Consolidar um conjunto de informações que subsidiem a visão geral da Política de Educação Especial na prática de atuação dos profissionais;

METODOLOGIA

30 MIN

MONITORAMENTO POR MACROPOLO- 03

O monitoramentofoi nas respectivas Unidades de ensino que integram o Macropolo 03, com horário previamente agendado:

SÃO VICENTE

U.E. MANSUETO TRÉS

U.E. PDE JOSÉ ANCHETA

CANHANDUBA

U.E. ANÍBAL CESAR

REUNIÃO (22.10)

U.E. JOSÉ MEDEIROS

S.M.E.

U.E. PREF. ALBERTO WERNER

U.E. PEDRO PAULO REBELLO

U.E. JOÃO PAULO II

U.E. MAR. OLÍMPIO F.C.

U.E. JOÃO DUARTE

SÃO JOÃO

CORDEIROS

U.E. ARNALDO BRANDÃO

CE CORDEIROS

DOCUMENTOS LEGAIS...

ESCOLA - COMPENSAÇÃO

DIFERENÇA DO ALUNO

ESCOLA - MUDAR -

DIFERENÇA DO ALUNO

A

ESPECIAL

PARALELA

+ AGENTES

SEGUNDO PROFESSOR

- AGENTES = AVD

++++++++++++++++++++++

-------------------------

O ALUNO TEM QUE SE ADAPTAR

- NOTA TÉCNICA 38/2014 - Pareamento preliminar - Programa BPC na Escola 2013;

LESS

- Politica Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva (2008);

AUTONOMIA

EDUCAÇÃO

Utilizar os materiais da mesa para apresentar um caso fictício de um aluno (bichinho de pelúcia) que chegou à unidade de ensino.

Responder a questão em equipe:

(1) Quais os instrumentos do professor(a)

de AEE ao receber um aluno público-alvo?

(2) Quais as sugestões de mudança?

PERSPECTIVA INCLUSIVA

EDUCAÇÃO - DIREITO

EM 2016

ENSINO REGULAR + AEE

AEE

DUALIDADE

PARCERIA

ESPECIAL NORMAL

FOI ELABORADO UM MONITORAMENTO PARA EDUCAÇÃO ESPECIAL...

TRANSVERSAL

Baseado no instrumental de monitoramento e dos respectivos documentos legais:

Tarefa de Equipe

SRMF + PROF. ED. ESP. + OFERTA

- Notas Técnicas 15/2015 - Avaliação técnica do indicador relativa ao cumprimento da Meta 4 prevista no Plano Nacional de Educação (PNE), instituído pela Lei n°13005/2014.;

TRADICIONAL

A ESCOLA TEM QUE SE ADAPTAR

- Resolução nr. 04/2014 - Orientação quanto a documentos comprobatórios do cadastro de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação no Censo Escolar);

INÍCIO...

ERA UMA VEZ...

No Ensino Fundamental, desde 2012, é adotado um Sistema de Monitoramento do desempenho discente/docente e das avaliações externas realizadas pelo Ministério da Educação, para verificar, para verificar o desempenho dos alunos e das atividades dos professores dos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental e da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Esses monitoramentos têm como meta principal orientar as ações das unidades de Ensino da Rede Municipal nos Planos Administrativo, pedagógico e Relacional.

2021

EDUCAÇÃO ESPECIAL (2021)

GESTÃO COMPARTILHADA

Sejam Bem Vindas!!!

(ITAJAÍ, 2015 - Tecendo juntos a rede de ensino e aprendizagem)

Alunos público-alvo AEE

(Conforme Resolução CNE/CEB n° 04/2009, em seu Art. 4º)

I – Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial.

II – Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definição alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação.

III – Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança, psicomotora, artes e criatividade.

CLAUDIO DA SILVA

ERICKSON JONES LIMA

VIVIANE GASPARI

POLO/MODALIDADE

78%

EDUCAÇÃO INFANTIL

CONSOLIDADO 2 - ESTRUTURAÇÃO DO PÓLO/OFERTA AEE

11,4%

EJA/CEDINS/BANDA

CORDEIROS

10,6%

(6)

SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS

ENSINO FUNDAMENTAL

(5)

CARGA HORÁRIA POR U.E.

Ativas:

CE. CORDEIROS

(1)

Desativadas:

(2)

40 HORAS NA U.E.

30 HORAS NA U.E.

(2)

PROFESSORES DE AEE

(5)

20 HORAS NA U.E.

(1)

10 HORAS NA U.E.

(1)

CARGA HORÁRIA

(180 HR)

(1)

20 HORAS

(20)

DEMANDA REPRIMIDA DE AEE:

(4)

40 HORAS

(3)

E.B. MELVIN JONES

(12)

UNIDADES DE ABRANGÊNCIA

(1)

CE CORDEIROS

E.B. JOAO PAULO II

(2)

(1)

Escolas:

(14)

E.B. P. JOSÉ HULSE PEIXOTO

CEIs:

(11)

74%

FREQUÊNCIA DO PÓLO:

CONSOLIDADO 4 - METAS

MACROPOLO - 03

20%

50%

(ATUAL)

- AMPLIAR A OFERTA DE ATENDIMENTO DE AEE NA EDUCAÇÃO INFANTIL:

(META)

10%

60%

- AMPLIAR O ACOMPANHAMENTO EM EDUCAÇÃO INFANTIL:

(META)

(ATUAL)

39

- FOMENTAR O ACOMPANHAMENTO EM OUTRAS MODALIDADES (EJA, CEDINS):

(ALUNOS AEEs -

DEMANDA REPRIMIDA)

- CRIAR ABA PARALELA;

- REVER A INCLUSÃO DE ALUNOS COM TRANSTORNOS NO CENSO:

CONSOLIDADO 3 - SERVIÇOS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL

CORDEIROS

4 - D.F.;

2 - D.I.;

3 - D.A.;

1 - TEA;

- ORGANIZAR SISTEMA DE ORIENTAÇÃO TEMATIZADO POR DEMANDA:

CAPSI

SAÚDE

- REALIZAR PARCERIA INTERESETORIA PARA SUPRIR DEMANDA CEMESPI:

SERVIÇOS ED. ESPECIAL

ATRIBUIÇÕES DO AEE

INTÉPRETE

DE LIBRAS

TRIMESTRAL

- EFETIVAR O MONITORAMENTO PÓS PANDEMIA;

ORGANIZAÇÃO DA AGENDA

PARTICIPAÇÃO/ELABORAÇÃO PPP

ELABORAÇÃO PLANO DE AEE

(2)

CONSOLIDADO 1 - TIPO DE DEFICIÊNCIA

AGENTE DE APOIO

NAS AVDs

SIM

NÃO

ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

SIM

NÃO

SIM

MACRO 03

TOTAL DE MATRICULAS DO PÓLO:

(366)

(15)

CONSOLIDADO 2 - EDUCAÇÃO INFANTIL

(95)

PRODUÇÃO DE MATERIAIS

AEE CONFORME DEMANDA

ACOMPANHAMENTO ALUNO EM SALA

(32)

EDUCAÇÃO INFANTIL:

(42)

TOTAL DE MATRICULAS DO PÓLO:

(29)

(28)

RECEBEM AEE NO

CONTRATURNO

(16)

(20)

pOR TERRITÓRIO:

TIPO DE DEFICIÊNCIA

(18)

(14)

TIPO DE DEFICIÊNCIA

(8)

(9)

NÃO

SIM

11,4%

(4)

SIM

NÃO

SIM

(9)

(42)

45,4%

(165)

(16)

(2)

(20)

SÃO VICENTE

(16)

(20)

SERVIÇO ESPECIALIZADO

(FONO, FISIO...)

(12)

(5)

(6)

TRANSTORNOS GLOBAIS DO

DESENVOLVIMENTO

MELVIN J.

JOÃO P. II

ALBERTO WERNER

OLÍMPIO

ARNALDO

ANCHIETA

MANSUETO

ACOMPANHAMENTO ÀS U.E.s

ORIENTAÇÃO - PAIS, PROFISSIONAIS

ARTICULAÇÃO COM PROFESSORES

(23)

(19)

(32)

76,2%

(35)

SÃO JOÃO

(9)

CANHANDUBA

(6)

17

(30)

NÃO

SIM

NÃO

(201)

(24)

(28)

54,6%

(21)

DEFICIÊNCIA

(15)

(13)

DEFICIÊNCIA

(4)

(10)

(17)

23,8%

(10)

31,8%

3

121

7

INTELECTUAL:

(20)

5,2%

3

MÚLTIPLA:

20

(17)

5,7%

AUDITIVA:

22

(11)

(14)

(11)

4,4%

CORDEIROS

VISUAL:

17

0%

SURDOCEGUEIRA:

-

CE CORDEIROS

J. MEDEIROS

REBELLO

J. DUARTE

ANÍBAL

5,7%

3

FÍSICA:

22

CONSOLIDADO 3 - EJA, CEDINS E BANDA

10,6%

TOTAL DE MATRICULAS DO PÓLO:

(9)

BANDA FILARMÔNICA:

(39)

TIPO DE DEFICIÊNCIA

10,2%

EJA

(4)

TRANSTORNOS GLOBAIS DO

DESENVOLVIMENTO

(14)

(4)

(12)

DEFICIÊNCIA

(26)

66,6%

CEDIN