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WORK IN PROGRESS...CUR.VER.IS
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WORK IN PROGRESS...CUR.VER.IS.
ISTITUTO COMPRENSIVO "EGNAZIO DANTI"
2014
2014
Corso di formazione in presenza
sulle “Nuove Indicazioni nazionali”
Tenuto dal prof. Pasquale Moliterni
Professore Ordinario di Didattica e Pedagogia speciale
nel Dipartimento di Scienze Motorie, Umane e della Salute, Università degli Studi di Roma “Foro Italico”
2015
2015
Corso di formazione in presenza
“La valutazione delle competenze”
Tenuto
dal prof. Mario Comoglio (Università Pontificia Salesiana) nell’ambito dell’Accordo di Rete “Formazione” (I.C. Anagni 2)
2016
2015 - 2016
Corso di formazione "Apprendimento inclusivo della
comprensione profonda per tutti e nella classe eterogenea" per l’inclusione degli alunni con disabilità di cui al D.M. n. 435 del 16 giugno 2015 art. 1 comma 2 Lett. B
Tenuto dal Prof. Mario Comoglio
(Università Pontificia Salesiana)
nell’ambito della rete “Insieme…per insegnare ad essere” con l’istituto comprensivo di Arce scuola capofila
2017
2016-2017
Corso di formazione in presenza sulla
“Didattica per competenze
e valutazione autentica”
Tenuto dal prof. Mario Comoglio
(Università Pontificia Salesiana)
presso l’Istituto Comprensivo “Egnazio Danti” di Alatri
2018
2018-2019
Corso di formazione in presenza
"Progettare, formare
e valutare per competenze"
Tenuto dal prof. Roberto Trinchero
(Dipartimento di Filosofia e Scienze della Comunicazione - Università di Torino)
Formazione di rete Ambito 17
2018
2018-2019
Corso di formazione in presenza
"Sviluppo, valorizzazione e valutazione delle competenze di cittadinanza
primo e secondo ciclo"
Tenuto dal prof. Arduino Salatin
(Preside dell'Istituto Universitario Salesiano di Venezia (IUSVE)
Formazione di rete Ambito 17
2019
2018-2019
Corso di secondo livello per formatori "Laboratorio di costruzione di strumenti valutativi. Formula mista con seminario"
Tenuto dal prof. Mario Castoldi
(Professore di Didattica e Pedagogia Speciale - Università di Torino)
Formazione di rete Ambito 17
analisi
problemi interni alla scuola
problemi interni alla scuola
Dati OCSE-PISA
Indagini OCSE
Rapporti CENSIS
segnali di scarsa motivazione da parte degli studenti
risultati di apprendimento al di sotto
oblio veloce delle conoscenze e abilità (illetteratismo)
difficoltà a trasferire conoscenze
dispersione scolastica
Allarme scuola, in Italia 600 mila giovani non finiscono gli studi
E' il sud Italia ad avere i livelli più alti di abbandono. Nel 2018 in Sardegna è stato del 23%, in Sicilia del 22,1% e in Calabri del 20,3%.
La Repubblica
Un alto numero di giovani continua a lasciare prematuramente la scuola, anche dell'obbligo, concorrendo ad aumentare la disoccupazione giovanile, il rischio povertà ed esclusione sociale. Una persona che non ha un livello minimo di istruzione è in genere destinata ad un lavoro dequalificato, spesso precario e con un livello retributivo basso. [...]
Tutto ciò [...] è legato al calo demografico e alle difficoltà di far dialogare il mondo della scuola con quello del lavoro.
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cambiamenti politici e apertura frontiere
(Erasmus, Comenius, mobilità per studio ecc.)
cambiamenti nel modo di lavorare
(flessibilità, problem solving, lavoro di gruppo, team, creatività)
2
innovazioni tecnologiche
(uso consapevole e critico dei dispositivi digitali)
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esigenze esterne alla scuola
cambiamenti socio-culturali
(accoglienza, cooperazione, competenze sociali e civiche - internet come grande contenitore di informazioni)
normativa
RACCOMANDAZIONI 2008/2017
Quadro delle qualifiche (EQF)
RACCOMANDAZIONI
2006/2018
competenze chiave per l'apprendimento permanente
Progetto apprendimento delle lingue per la cittadinanza europea
1989/1996
Quadro riferimento per le lingue
Parlamento Europeo e Consiglio Europeo
Valutazione I ciclo
(D. Lgs. 62/2017
Nota 1865/2017)
Indicazioni Nazionali I ciclo, Licei e Linee guida tecnici e professionali
Certificazione delle competenze I e II ciclo
Alternanza Scuola Lavoro (oggi PCTO)
legge 107/2015
Normativa italiana
PTOF E potenziamento
delle competenze
legge 107/2015
AL CENTRO IL CONCETTO DI COMPETENZA
- Elaborazione del curricolo verticale d'Istituto
(valutazione competenze disciplinari)
CUR.VER.IS.
- Valutazione delle competenze trasversali
competenze
CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE (FINE PRIMO CICLO)
Competenza alfabetica funzionale
Competenza multilinguistica
Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria
Competenza digitale
Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare
Competenza in materia di cittadinanza
Competenza imprenditoriale
Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali
L’APPRENDIMENTO SI APPREZZA,
NON SI MISURA
STUDENTE SOGGETTO,
NON SOLO OGGETTO Di VALUTAZIONE
VALUTAZIONE PER L’APPRENDIMENTO,
NON SOLO DELL'APPRENDIMENTO
PROVE DI COMPETENZA,
NON SOLO DI RIPRODUZIONE DEL SAPERE
FOCUS SUI PROCESSI, OLTRE LA PRESTAZIONE
PIU’ ELEMENTI DOCUMENTALI, OLTRE LE VERIFICHE
Livelli di padronanza
INIZIALE
AVANZATO
BASE
INTERMEDIO
apprendimenti meccanici, insicuri, che richiedono
un supporto costante/frequente da parte del
docente; riproduzione/ripetizione in contesti molto
semplici e conosciuti
apprendimenti più fluidi anche se non ancora
stabilizzati; richiedono qualche aiuto; applicazione
in contesti semplici e conosciuti
produzione autonoma e responsabile, in forma
personale e creativa; in contesti nuovi e complessi;
stile riflessivo-critico
apprendimenti rielaborati, stabilizzati, organizzati in
modo logico; autonomia; mobilitazione sicura in
contesti nuovi e relativamente complessi
COMMISSIONE "CURRICOLO VERTICALE"
organizzazione
DIPARTIMENTI
IN VERTICALE
PROGETTAZIONE INFANZIA
PROGETTAZIONE PRIMARIA
DIPARTIMENTI DISCIPLINARI
SSPG
per finire..
Grazie per l'attenzione