Unidad Nº 1- B

Aprendizaje

Soto (2018)... "cambio de conducta, proceso mediante el cual un sujeto adquiere una habilidad, asimila información, adopta nuevas actitudes y valores, desarrolla nuevas estrategias cognitivas, emocionales y procedimentales.

matriz de aprendizaje

Carolina Salas Villegas (2019) explica la Matriz de aprendizaje como la relación entre conocimiento y experiencia. Atribuye la conformación de la matriz a un proceso que pasa porlas siguientes etapas:

1º) Incompetencia Inconsciente (No sé que no sé).

2º) Curiosidad (¿Qué es esto?).

3º) Declaro mi Incompetencia consciente (Sé que no sé).

4º) Motivación para incorporar más conocimiento de un tema (¿Qué es y cómo es esto?)

5º) Competencia consciente (Sé que sé).

6º) Reforzar y automatizar lo aprendido llevando los conocimientos a la experiencia práctica y actuar de acuerdo a lo aprendido.

7º) Competencia inconsciente. Cuando, en una situación diferente, no me doy cuenta de mi competencia (No sé que sé, No sé cuanto sé). Ej. Se aplicar PAE y no me doy cuenta que PEA es el mismo proceso con diferentes términos.

8º) Experticia. Capacidad para transmitir y orientar a otro en el tema de nuestra competencia.

• Es un modelo interno inconsciente de aprendizaje, una forma particular, personal y única que cada persona tiene de aprender a aprender (Arata, 2017) íntimamente relacionada a su propia experiencia de vida.
• Permite al sujeto organizar y significar lo que aprende. Incluye el aspecto intelectual, el emocional y esquemas de acción, como también fortalezas y debilidades personales para adquirir nuevos aprendizajes.
• Se modifica con la reflexión crítica o a consecuencia de crisis o errores personales. Las crisis y errores son una oportunidad para el crecimiento y conocimiento personal si se intenta romper la matriz y los vínculos de poder-saber tales como la enseñanza institucional tradicional.

conductas de aprendizaje

Conducta es un término incorporado a la Enfermería desde la Psicología y se refiere a

respuestas significativas de las personas a una situación dada.

Según José Bleger (1963), se define como:

Conjunto de fenómenos observables, factibles de ser detectados en el ser humano...

los fenómenos propiamente psíquicos o mentales originan la conducta; y si

estudiamos únicamente esta última, nos estamos ocupando sólo de productos y

derivados sin considerar el proceso que les dio origen.

La conducta se expresa en función de la personalidad y del contexto social; por ello es un proceso dinámico, no una "cosa".

ENFERMERIA:

CONDUCTAS O

COMPORTAMIENTOS

RESPUESTAS HUMANAS

AREAS DE LA CONDUCTA

AREA DEL MUNDO EXTERIOR

AREA DEL CUERPO

AREA DE LA MENTE

Pichon Rivière (Bleger, 1967)

, clasifica tres áreas: Mente, Cuerpo,

Mundo exterior, representadas en tres círculos concéntricos. Estas áreas son siempre coexistentes y cooperantes; la calificación de cada comportamiento se refiere al dominio relativo de alguna de ellas en un momento dado. Permiten la

observación de conductas para comprender las situaciones de cambio y sus efectos.

DOMINIOS O ESFERAS DEL APRENDIZAJE

Se refiere al poderío relativo de un Área de la conducta sobre las otras en un momento dado. Cualquier cuestión que deba aprenderse puede incluir una, todas o cualquier combinación de las tres.

Los Dominios del aprendizaje guían a los profesionales de Enfermería cuando deben enseñar el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje (PEA) y la Educación para el Autocuidado (EPA) dentro del Proceso Enfermero (PE).

Además, permiten desarrollar la competencia profesional docente.

Niveles en cada Dominio del Aprendizaje:

En cada esfera o dominio existen niveles de menor a mayor complejidad que guían la enseñanza y evaluación de resultados esperados. Cada nivel permite a la enfermera seleccionar estrategias didácticas de enseñanza adecuadas y el cambio de conducta a evaluar.

Antes de comenzar a enseñar, debería saber:

¿En qué nivel se encuentra el educando en este dominio del aprendizaje?

Según Benjamín Bloom (2010), cada nivel ofrece un conjunto de verbos que

aprovechan los conocimientos previos del educando como base de

niveles más complejos de aprendizaje.

Ordenó y clasificó dichos verbos por Dominio y nivel de aprendizaje en una Taxonomía con su nombre: TAXONOMIA DE BLOOM

Objetivos

El Instituto Nacional de Aprendizaje (INA) de Costa Rica sostiene que los objetivos señalan

conductas que el educador espera que sus educandos dominen al final de un lapso de tiempo determinado. Este elemento genera contenidos que guían al facilitador del proceso de enseñanza para que planee las actividades de aprendizaje que favorezcan su logro.

Asimismo, determina qué estrategias didácticas e instrumentos de evaluación o medición

del nivel de dominio alcanzado. Los objetivos pueden clasificarse de varias formas de acuerdo con su propósito:

Objetivo General

Suele llamarse también objetivo estratégico o Propósito. Se formula para ser logrado a largo

plazo e indica una conducta poco específica de la acción a realizar. Es más un propósito o deseo a futuro que una actividad concreta. Ej. Identificar incumbencias profesionales, congruentes con Políticas de enfermería para el segundo decenio del siglo XXI en la ley del Ejercicio de la Enfermería.