TESIS DE MAESTRÍA

INTRODUCCIÓN

En lugares alejados del país la presencia de la educación es mínima, las condiciones de extrema pobreza y las rutas para llegar a la I. E. son difíciles y riesgosas.

Para realizar la presente investigación se efectuó:

Bote tipo Kayak

La realidad de la I. E. flotante N° 70682 “Uros Torani Pata” Uros del Lago Titicaca, tiene una consideración muy especial

En esta I.E. la Ley N° 28044, Ley General de Educación

Art. 8 Principios de la Educación b) La Equidad c) La Inclusión d) La Calidad f) La Interculturalidad,

Art. 13 Calidad de la Educación, y Art. 17 Equidad en la Educación,

NO LLEGAN A SU NIÑEZ

Hoy en día viviendo en la sociedad de la información, sociedad del conocimiento y sociedad del aprendizaje, se ha visto conveniente introducir en los procesos de aprendizajes de los niños de las islas de los Uros; el empleo de las T.I.C. en igualdad de oportunidades a la educación de la capital, respetando su entorno social e intercultural bilingüe.

Uso de señal Wi-fi

Primer uso de TIC en Los Uros

Primer email desde Los Uros para el mundo

Formulación del problema

Problema General

¿El uso de las T.I.C. mejorarán los niveles de aprendizaje de los estudiantes de la I.E. Primaria N° 70682 “Uros Torani Pata” del Lago Titicaca en el año 2018?

Problemas específicos

¿El uso de las T.I.C. mejorarán las actitudes y percepciones de los estudiantes de la I.E. Primaria N° 70682 “Uros Torani Pata” del Lago Titicaca?

¿El uso de las T.I.C. mejorarán la adquisición e integración de conocimientos en los estudiantes de la I.E. Primaria N° 70682 “Uros Torani Pata” del Lago Titicaca?

¿El uso de las T.I.C. mejorarán la extensión y el refinamiento de los conocimientos en los estudiantes de la I.E. Primaria N°70682 “Uros Torani Pata” del Lago Titicaca?

¿El uso de las T.I.C. mejoraran el uso significativo del conocimiento en los estudiantes de la I.E. Primaria N° 70682 “Uros Torani Pata” del Lago Titicaca?

¿El uso de las T.I.C. mejorarán los hábitos mentales en los estudiantes de la I.E. Primaria N° 70682 “Uros Torani Pata” del Lago Titicaca?

Objetivos de la investigación

Objetivo general

Evaluar si el uso de las T.I.C. mejoraron los niveles de aprendizaje de los estudiantes de la I.E. Primaria N° 70682 “Uros Torani Pata” del Lago Titicaca, en el año 2018.

Objetivo específicos

• Evaluar si el uso de las T.I.C. mejoraron las actitudes y percepciones de los estudiantes de la I.E. Primaria N° 70682 “Uros Torani Pata” del Lago Titicaca.

• Evaluar si el uso de lasT.I.C. la adquisición e integración de conocimientos de los estudiantes de la I.E. Primaria N° 70682 “Uros Torani Pata” del Lago Titicaca.

• Evaluar si el uso de las T.I.C. mejoraron la extensión y el refinamiento de los conocimientos de los estudiantes de la I.E. Primaria N° 70682 “Uros Torani Pata” del Lago Titicaca.

• Evaluar si el uso de las T.I.C. mejoraron el uso significativo del conocimiento de los estudiantes de la I.E. Primaria N° 70682 “Uros Torani Pata” del Lago Titicaca.

• Evaluar si el uso de lasT.I.C. mejoraron los hábitos mentales de los estudiantes de la I.E. Primaria N° 70682 “Uros Torani Pata” del Lago Titicaca.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Antecedentes Nacionales

Machaca y Huamán (2014)

Investigación: “Tecnología multimedia e influencia en el desarrollo del aprendizaje significativo en estudiantes del 6to grado de primaria de la I.E.MX. Nro. 50128 de Ccasacunca Anta-Cusco”

Soto (2015)

Investigación: “Aplicación de recursos didácticos (TIC) para motivar el proceso de enseñanza-aprendizaje del área de matemática en los estudiantes del segundo grado, de la IE secundaria Saywite del distrito de Curahuasi, Prov. Abancay, 2013–2015”

Valera (2013)

Investigación: “Las tecnologías educativas open source (TEOS) en el aprendizaje de Matemáticas para los alumnos del 3er año de Primaria de la IE N° 82944, caserío de Jamcate, distrito de Chetilla, Cajamarca”

Antecedentes Internacionales

Forero (2012)

Investigación: “Interacción de Estudiantes y Docentes con las TIC en las escuelas rurales de Valledupar”

Farfán (2015)

Investigación: “Formación de docentes en el uso de las TIC para la mejora del proceso enseñanza aprendizaje en Bolivia”

Bases Teóricas

Importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

Concepto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

Para Cabero, las TIC giran en torno

a tres medios básicos:

La informática

La microelectrónica

Las telecomunicaciones

Giran no sólo de forma aislada,

sino también de manera interactiva

e Inter conexionadas.

Gómez y Macedo (2010) Son importantes las TIC en las IIEE, porque mejoran los niveles de conocimiento en los educandos y maestros, lo que les permitirá asumir un nuevo rol.

Palomo, Ruiz y Sánchez (2006) Importancia en trabajos grupales y colaborativos entre los estudiantes, así socializan antes para presentar los trabajos a los profesores.

Se puede interactuar por la web.

Funcionalidades de las TIC en las Instituciones educativas

Características de las T.I.C.

Según Guizado, sus funcionalidades guardan relación con:

• Contribuyen a desarrollar la alfabetización digital para los educandos.

• Acceso a la comunicación, la información, y procesamiento de datos.

• Acceso a la biblioteca virtual y contribuye en las labores de Tutoría.

• Enseñanza y aprendizaje, se mejoran por su uso didáctico e interactivo.

• Socialización entre docentes de IIEE; comparten información, textos.

• Permite mejorar la comunicación con los PPFF y la comunidad educativa.

Dimensiones

de las T.I.C.

Según Castro, Guzmán y Casado:

• La potencia de los equipos permiten trabajar con una

gama variada de información diversa y en tiempo real.

• Por la tecnología, los equipos son más compactos,

versátiles y portables.

• Finos hilos de fibra óptica favorecen la comunicación

en redes lo cual mejora la velocidad.

Según Castro, Guzmán y Casado:

• Inmaterialidad

• Interactividad

• Instantaneidad

• Innovación

• Digitalización de la imagen y sonido

• Automatización e interconexión

• Diversidad

Lugo, Hizo referencia a 4 dimensiones de las TIC:

• D. Instrumental

• D. Cognitiva.

• D. Comunicativa.

• D. Axiológica.

Dimensiones de los aprendizajes

Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital

Mejora de los niveles de aprendizaje

Siemens (2004), Esta teoría es producto de unificar principios investigados por otras teorías:

* El caos

* La complejidad

* Las redes

* La auto organización

Considera que el aprendizaje sucede internamente en ambientes cambiantes. Este aprendizaje, puede encontrarse en nuestro exterior y está orientado en conectar grupos de información especial.

Se orienta a entender que las decisiones tomadas, tienen cambios muy rápidos por la continua renovación de la información. Enseña a evaluar informaciones relevantes y trascendentes. Sugiere habilidad para identificar como una nueva fuente de información puede variar las decisiones tomadas con anterioridad.

Marzano y Pickering (2005)

• Dimensión 1:

Actitudes y percepciones

• Dimensión 2:

Adquirir e integrar el conocimiento

• Dimensión 3:

Extender y refinar el conocimiento

• Dimensión 4:

Uso significativo del conocimiento

• Dimensión 5:

Hábitos mentales

Razones para usar las TIC en Educación:

Silva (2017)

• Razón de Alfabetización digital

para que los estudiantes adquieran

las competencias en uso de las

TICs.

• Razón de Productividad para

buscar informaciones, uso de

correos electrónicos, páginas web,

blogs y biblioteca virtual.

• Razón de innovación en las

practicas docentes usando las

TICs en la mejora de los

aprendizajes de sus estudiantes.

Principios del conectivismo:

• Aprendizaje y conocimiento guardan directa dependencia de las

diferentes de opiniones.

• En el aprendizaje diferentes fuentes de información se conectan entre sí.

• El saber más se hace más crítico de lo que ya se sabe en un momento.

• El aprendizaje continuo se desarrolla, al alimentar y mantener conexiones.

• Se requiere habilidad para apreciar conexiones entre espacios, ideas,

definiciones.

• El Propósito del conectivismo, es la actualización precisa y oportuna del

conocimiento.

• Al tomar decisiones, constituye una forma en que se desarrolla el aprendizaje

Hipótesis General

El uso de las T.I.C. sí mejorarán los niveles de aprendizaje de los estudiantes de la I.E. Primaria N° 70682 “Uros Torani Pata” del Lago Titicaca en el año 2018.

Variables y definición Operacional

Variable 1: Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Variable 2: Niveles de aprendizaje.

Variables.

• Variable independiente:

- Grupo experimental: Uso de

las tecnologías de la

información y la comunicación.

- Grupo control: Método

expositivo tradicional.

• Variable dependiente

- Niveles de aprendizaje

Hipótesis Específicas.

• El uso de las T.I.C. sí mejorarán las actitudes y percepciones de los estudiantes de la I.E. Primaria N° 70682 “Uros Torani Pata” del Lago Titicaca.

• El uso de las T.I.C. sí mejorarán la adquisición e integración de conocimientos en los estudiantes de la I.E Primaria N° 70682 “Uros Torani Pata” del Lago Titicaca.

• El uso de las T.I.C. sí mejorarán la extensión y el refinamiento de los conocimientos en los estudiantes de la I.E. Primaria N°70682 Uros Torani Pata del Lago Titicaca.

• El uso de las T.I.C. sí mejorarán el uso significativo del conocimiento en los estudiantes de la I.E. Primaria N°70682 “Uros Torani Pata” Lago Titicaca.

• El uso de las T.I.C. sí mejorarán los hábitos mentales en los estudiantes de la I.E. Primaria N° 70682 “Uros Torani Pata” del Lago Titicaca.

Diseño Metodológico

Enfoque: Mixto

La recolección de datos implicó el trabajo en conjunto de los enfoques cuantitativos y cualitativos

Alcance Exploratorio:

Uso por 1ra vez de las TIC en una I.E. de las Islas de Los Uros, se realizó un viaje a un lugar desconocido por el investigador.

Se exploró hasta llegar a la I.E. en el lago Titicaca, su energía fotovoltaica, la capacidad de los equipos de TIC en altura de 3827 msnm (tienen mayor consumo de energía)

Diseño Muestral

Población:

* 04 Docentes

* 36 Estudiantes

Muestra:

* 04 Estudiantes 3er grado

* 04 Estudiantes 4to grado

* 04 Estudiantes 5to grado

* 04 Estudiantes 6to grado

Diseño Cuasiexperimental

El grupo experimental y el grupo de control ya están formados desde antes de realizarse el experimento.

La I.E. ha realizado la organización desde el inicio del año escolar

Técnica de recolección de datos

Se recurrió a la técnica de la encuesta y evaluación; en cuanto a los instrumentos de evaluación se emplearon el cuestionario, con la aplicación de dos de ellos, (uno por cada variable).

Niveles: Malo - Regular - Bueno

Prueba para medir los niveles de aprendizaje:

En base a las 5 dimensiones de Marzano (1991)

Descripción de los Instrumentos

Cuestionario para medir los conocimientos en el uso de las TIC: Se aplicó la técnica de encuestas. Las respuestas fueron cerradas. esc Likert

Alternativas: Siempre, casi siempre, algunas veces, casi nunca, nunca.

Técnicas estadísticas para procesamiento de la información

Tipo de análisis de datos:

Cualitativo

Ordinal

Escala de medición de variable:

Organización de datos:

Organización tabular. La clasificación en base a variables y dimensiones

Almacenamiento de datos

Base de datos de SPSS,

versión 24

Prueba de hipótesis:

Prueba de Wilcoxon

Prueba U de Mann-Withney

Gráfico 1: Pretest y postest en relación a los Niveles de Aprendizaje.

Gráfico 2: Pretest y postest en relación a la dimensión Actitudes y Percepciones

Gráfico 3: Pretest y postest en relación a la dimensión Adquirir e integrar el conocimiento.

Gráfico 4: Pretest y postest en relación a la dimensión Extender y refinar el conocimiento.

Gráfico 5: Pretest y postest en relación a la dimensión Uso significativo del conocimiento.

Gráfico 6: Pretest y postest en relación a la dimensión Hábitos mentales.

Prueba de Hipótesis

Frank Wilcoxon Henry B Mann D.R. Withney

Para seleccionar la prueba estadística y probar las hipótesis, se realizaron los análisis siguientes:

Revisión del Tipo de variable y dimensiones:

• Variable Dependiente: Niveles de aprendizaje – Variable cualitativa

• Las 5 Dimensiónes – Dimensiones cualitativas

Tiempos y grupos de trabajo

• Cantidad de grupos: Dos (Grupo experimental y grupo control)

• Momentos: Dos (Un pretest y un Post test)

• Pruebas: Wilcoxon y U de Mann Whitney; Nivel de significancia de 5% (0,05)

Pruebas de las Hipótesis

DISCUSIÓN

El uso de las TIC mejoró significativamente la extensión y el refinamiento de los conocimientos de los estudiantes de la I.E. Primaria N° 70682 “Uros Torani Pata”. Esto coincide en parte con Valera (2013) que mediante sus tecnologías educativas Open Source, los encuestados, quedaron satisfechos al interactuar con el software ColeBuntu. En esta investigación se trabajó con la herramienta de presentaciones en Prezi y con el uso del internet ayudo a los estudiantes a analizar mejor lo aprendido.

El uso de las TIC mejoró significativamente las actitudes y percepciones de los estudiantes de la I.E. Primaria N° 70682 “Uros Torani Pata”. Esto no necesariamente coincide con los objetivos de Farfán (2015) quien justifica la unificación de un plan formativo único para la formación continua de docentes bolivianos, de acuerdo a la realidad de sus regiones y lenguas originarias; sin embargo es preciso mencionar al ser acompañado por un Docente Nativo, el motivaba a los niños en su lengua Aymara y mostraban mejores actitudes y percepciones en las sesiones de aprendizaje.

El uso de las TIC mejoró significativamente la adquisición e integración de conocimientos de los estudiantes de la I.E. Primaria N° 70682 “Uros Torani Pata”. Esto coincide con las conclusiones de Forero (2012) quien sostiene que, el uso de los computadores tiene una incidencia positiva para las maestras, y los estudiantes de las en las IIEE rurales de Valledupar – Colombia

El uso de las TIC mejoró el uso significativo del conocimiento de los estudiantes de la I.E. Primaria N° 70682 “Uros Torani Pata”. Esto coincide con Soto (2015), quien concluye que al analizar sus fortalezas y debilidades, su auto reflexión le permitió otorgar mayor importancia al aprendizaje significativo para la aplicación de las TIC, con el Power Point, en la IE Secundaria Saywite del distrito de Curahuasi, Prov. Abancay.

El uso de las TIC mejoró significativamente los niveles de aprendizaje de los estudiantes de la I.E. Primaria N° 70682 “Uros Torani Pata”.

Coincide con las conclusiones de Machaca y Huaman (2014);

que sostienen que la tecnología multimedia tiene una influencia positiva para motivar el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes del 6to grado de primaria de la I.E.MX. Nro. 50128 de Ccasacunca Anta-Cusco.

El uso de las TIC mejoró significativamente los hábitos mentales de los estudiantes de la I.E. Primaria N° 70682 “Uros Torani Pata”. Esto coincide con Machaca y Huaman (2014) cuyo propósito fue demostrar la influencia de la tecnología multimedia en el desarrollo de los aprendizajes en la zona rural de Ccasacunca Anta-Cusco y que, al aplicar las TIC durante la investigación al grupo experimental, se pudo comprobar que mejoraron sus hábitos mentales, desarrollando su pensamiento crítico y creativo.

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CONCLUSIONES

El uso de las TIC mejoró significativamente las actitudes y percepciones de los estudiantes de la I.E. Primaria N° 70682 “Uros Torani Pata”. Los resultados finales del grupo experimental, (aplicación de TIC), obtuvieron una diferencia significativa en los resultados entre el pretest y el postest con respecto a los resultados finales alcanzados por el grupo control (forma tradicional)

El uso de las TIC mejoró significativamente la adquisición e integración de conocimientos de los estudiantes de la I.E Primaria N° 70682 “Uros Torani Pata”. Los resultados finales del grupo experimental, (aplicación de TIC), obtuvieron una diferencia significativa en los resultados entre el pretest y el postest con respecto a los resultados finales alcanzados por el grupo control (forma tradicional).

El uso de las TIC mejoró significativamente los niveles de aprendizaje de los estudiantes de la I.E. Primaria N° 70682 “Uros Torani Pata”. Los resultados finales del grupo experimental (aplicación de TIC), obtuvieron una diferencia significativa en los resultados entre el pretest y el postest con respecto a los resultados finales alcanzados por el grupo control (forma tradicional)

El uso de las TIC mejoró significativamente la extensión y el refinamiento de los conocimientos de los estudiantes de la I.E. Primaria N° 70682 “Uros Torani Pata”. Los resultados finales del grupo experimental, (aplicación de TIC), según la prueba de Wilcoxon obtuvieron una diferencia significativa en los resultados entre el pretest y el postest con respecto al grupo control (forma tradicional).

El uso de las TIC mejoró el uso significativo del conocimiento de los estudiantes de la I.E. Primaria N° 70682 “Uros Torani Pata”. Los resultados finales del grupo experimental, (aplicación de TIC), según la prueba de Wilcoxon, obtuvieron una diferencia significativa en los resultados entre el pretest y el postest con respecto al grupo control (forma tradicional).

El uso de las TIC mejoró significativamente los hábitos mentales de los estudiantes de la I.E. Primaria N° 70682 “Uros Torani Pata”. Los resultados finales del grupo experimental, (aplicación de TIC), según la prueba de Wilcoxon, obtuvieron una diferencia significativa en los resultados entre el pretest y el postest con respecto al grupo control (forma tradicional).

RECOMENDACIONES

Recomiendo lo siguiente:

• Que el MINEDU realice en forma progresiva la adquisición de proyectores multimedia o televisores, así como de computadoras laptop, necesarias para implementar por lo menos un aula de innovación en las IIEE.

• Que el MINEDU proporcione a las IIEE el servicio de internet para ser empleado durante las sesiones de aprendizaje.

• Que se realicen capacitaciones para los Docentes de las IIEE sobre el uso de las TIC a fin de mejorar los niveles de aprendizaje de los estudiantes.

• Nuestro medio ambiente sufre daños al talar un arbol para obtener 9 millares de papel. Se debe de promover una cultura digital en todas las IIEE del país y cuyas evidencias solicitadas sean electrónicas a fín de que permitan ser empledas desde un computador en cualquier lugar en tiempo real.

• Deseo invitar a toda autoridad a visitar las IIEE de las Islas de los Uros, “Los únicos colegios flotantes en el mundo” y vean el contexto en el cuál se desarrolla esa niñez que preserva su cultura, su identidad, su idioma y que requieren de una atención muy especial de parte del Estado.

• Los últimos casos del COVID-19 han obligado a distintas entidades a desarrollar el Teletrabajo y a realizar las IIEE sus sesiones de aprendizaje de manera virtual por lo que recomiendo implementar plataformas que promuevan este tipo de educación virtual y a distancia.

Las presentes recomendaciones encierran las experiencias personales de un profesor que ha visto la realidad por la que atravieza nuestra educación en un contexto rural.

Se escogieron las islas flotantes de los Uros en el lago Titicaca, para demostrar que en los lugares más apartados del país, en donde no llega la energía electrica y que empleando paneles solares, es posible hacer uso de las TIC; que estas recomendaciones sirvan para mejorar los niveles de aprendizaje haciendo uso de la tecnología en todas las IIEE rurales.

MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN

Fué todo un honor haber zurcado las aguas del Lago Navegable más Alto del Mundo por la educación de mi País........

Gustavo Milla Canales