วิจัยในชั้นเรียน

ความเป็นมาและความสำคัญของปัญหา

หลักสูตรภาษาไทยในระดับชั้นมัธยมศึกษา มุ่งเน้นให้ผู้เรียนเกิดทักษะทางภาษาทั้งการฟังการดู การพูด การอ่านและการเขียน ซึ่งทักษะทางภาษาเหล่านี้ นอกจากจะเป็นพื้นฐานในการเรียนในระดับสูงแล้วยังเป็นแนวทางในการแสวงหาความรู้ความชำนาญในด้านต่างๆ อีกด้วย ดังนั้นการปลูกฝังให้ผู้เรียนเกิดทักษะทางภาษา จึงขึ้นอยู่กับการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้มีรูปแบบที่เร้าใจให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ด้วยตนเอง

การจัดการเรียนการสอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนเวียงผาวิทยาพบปัญหา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนระดับชั้น ม.1 ไม่เป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนดไว้เมื่อเทียบกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น ๆ และจากรายงานผลการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนโดยใช้ข้อสอบ ปีการศึกษา 2560 ที่ผ่านมา พบว่าวิชาภาษาไทยเป็นวิชาที่นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอยู่ในระดับต่ำ สาระการเรียนรู้ภาษาไทยที่โรงเรียนควรเร่งพัฒนา

จากแนวคิด ผลการศึกษาและปัญหาดังกล่าว ผู้ศึกษาจึงมีความสนใจที่จะสร้างแบบฝึกทักษะภาษาไทย เพื่อใช้ในการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย เรื่อง การอ่านจับใจความสำคัญ ขึ้นเพื่อนำไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนและพัฒนาความสามารถทางการเรียนภาษาไทย เรื่อง การอ่านจับใจความสำคัญ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 และสนใจที่จะศึกษาว่าการเรียนโดยใช้แบบฝึกทักษะภาษาไทยที่มีประสิทธิภาพ จะทำให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทยสูงขึ้น

ความเป็นมาและความสำคัญ

ความมุ่งหมายในการวิจัย

1.เพื่อพัฒนาหาผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนก่อนเรียน

และหลังเรียนโดยใช้ แบบฝึกทักษะภาษาไทย

เรื่องการอ่านจับใจความสำคัญของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

2. เพื่อพัฒนาแบบฝึกเสริมทักษะภาษาไทย

เรื่อง การอ่านจับใจความสำคัญ สำหรับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80

วัตถุประสงค์ในการวิจัย

ขอบเขตการศึกษา

ขอบเขตเนื้อหา

เนื้อหาที่ใช้ในการศึกษาค้นคว้าการศึกษาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และ

สาระการเรียนรู้ที่ 1 การอ่าน การเรียนรู้ โดยใช้แบบฝึกทักษะภาษาไทยเรื่องการอ่านจับใจความสำคัญและผู้วิจัยได้สร้างแบบฝึกทักษะโดยยึดหลักสูตรของกระทรวงศึกษาธิการประกอบไปด้วย

1. แบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความสำคัญ

ขอบเขตประชากร

ประชากร คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2561 ของโรงเรียนเวียงผาวิทยา อำเภอแม่สรวย จังหวัดเชียงราย

สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 2 จำนวน 49 คน

ขอบเขตการศึกษา

ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ

1.ทำให้ทราบผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน

โดยใช้ แบบฝึกทักษะภาษาไทย เรื่อง การอ่านจับใจความสำคัญ

ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

2. สามารถนำข้อมูลไปใช้พัฒนานักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

เรื่อง ของการอ่านจับใจความสำคัญ ให้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น

ประโยชน์ที่

คาดว่าจะได้รับ

เอกสารที่เกี่ยวกับหลักสูตร

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยพุทธศักราช 2551

เอกสารที่เกี่ยวกับการอ่านจับใจความสำคัญ

เอกสารที่ที่เกี่ยวกับแบบฝึกทักษะ

เอกสารที่เกี่ยวกับแผนการจัดการเรียนรู้

เอกสารที่เกี่ยวกับการหาค่าประสิทธิภาพ

มัณฑนา บุญปู่ (2554 : 54) ได้ศึกษาการสร้างแบบฝึกการอ่านจับใจความสำคัญวิชาภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ผลการวิจัย พบว่า ประสิทธิภาพของแบบฝึกการอ่านจับใจความสำคัญ เพื่อเสริมประสบการณ์วิชาภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หลังการเรียนโดยใช้แบบฝึกการอ่านจับใจความสำคัญ สูงกว่าก่อนเรียนที่ระดับความน่าจะเป็นเท่ากับ . 05

เอกสารงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง

เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา

เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษามี 3 ชนิด ดังนี้

1. แผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 3 แผน รวม 6 ชั่วโมง ซึ่งจะใช้เวลาในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2561

2. แบบฝึกทักษะ การอ่านจับใจความสำคัญ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

3. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เป็นแบบปรนัย (Multiple Choices) ชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 50 ข้อ ซึ่งใช้เป็นแบบทดสอบก่อนเรียน

(Pre - test) และหลังเรียน (Post - test) เพื่อใช้เป็นเครื่องมือหาประสิทธิภาพทางการเรียน

วิธีการดำเนินศึกษา

ขั้นตอนการดำเนินการศึกษา

การวิจัยครั้งนี้ผู้วิจัยดำเนินการตามรูปแบบการวิจัยเพื่อการพัฒนา (Development Research) แบบ (one group pretest & posttest design) โดยผู้วิจัยดำเนินการซึ่งมีรายละเอียดเป็นขั้นตอนดังนี้

1. ศึกษาปัญหาที่เกิดขึ้นในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เกิดขึ้นจริงในชั้นเรียน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จากนั้นกำหนดวัตถุประสงค์การศึกษา กำหนดสมมติฐานของการศึกษา กำหนดกลุ่มประชากร และขอบเขตในการศึกษา

2. ศึกษาเอกสารที่เกี่ยวข้องกับการสร้างเครื่องมือในการพัฒนานักเรียนในปัญหาที่ผู้ศึกษาพบเจอคือ ปัญหาการเรียนรู้เรื่อง การอ่านจับใจความสำคัญ

3. ผู้ศึกษาศึกษาเอกสารที่เกี่ยวข้องกับการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ จากนั้นจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย เรื่อง การอ่านจับใจความสำคัญ โดยใช้แบบฝึกทักษะ การอ่านจับใจความสำคัญ เพื่อให้แนวทางในการพัฒนานักเรียนให้เป็นไปตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้

4. ก่อนทำการพัฒนานักเรียนผู้ศึกษาให้นักเรียนกลุ่มประชากรทำการทดสอบก่อนเรียน (Pre-test) โดยใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง การอ่านจับใจความสำคัญ การอ่านจับใจความสำคัญ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 แบบปรนัย (Multipleb Choices) เลือกตอบชนิด 4 ตัวเลือก จำนวน 50 ข้อ ใช้เวลาในการทำแบบทดสอบ 20 นาที

5. ดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้แบบฝึกทักษะ การอ่านจับใจความสำคัญ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 นวัตกรรมประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง การอ่านจับใจความสำคัญ จำนวน 3 แผน รวม 6 ชั่วโมง ไม่รวมเวลาทดสอบก่อนเรียน (Pre-test) และการทดสอบหลังเรียน (Post-test)

6. หลังจากการทดลองจัดกิจกรรมการเรียนการสอนสิ้นสุดแล้วก็ทำการทดสอบหลังเรียน (Post-test) โดยใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนชุดเดียวกับการทดสอบก่อนเรียน (Pre-test) เรื่อง คำพ้อง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 แบบปรนัย (Multiple Choices) เลือกตอบ ชนิด 4 ตัวเลือก จำนวน 50 ข้อแต่มีการสลับข้อใหม่ ใช้เวลาในการทำแบบทดสอบ 20 นาที

7. หลังจากเสร็จสิ้นการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เรื่อง การอ่านจับใจความสำคัญ นวัตกรรมประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเรียบร้อยแล้ว นำข้อมูลที่ได้จากการทดลองไปตรวจวิเคราะห์หาค่าทางสถิติ

ขั้นตอนการดำเนินการศึกษา

การวิเคราะห์ข้อมูล

การวิเคราะห์ข้อมูล

1. การวิเคราะห์หาประสิทธิภาพของการพัฒนาทักษะ

เรื่อง การอ่านจับใจความสำคัญ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ผู้ศึกษาดำเนินการตามลำดับ ดังต่อไปนี้

1.1 หาค่าสถิติพื้นฐาน ได้แก่ ร้อยละ (Percentage) ค่าเฉลี่ย (Mean) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) ของคะแนนที่ได้จากการทำแบบฝึกระหว่างเรียนและคะแนนที่ได้จาก การทดสอบย่อยหลังเรียน

การนำเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูล

การนำเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูล

การนำเสนอการวิเคราะห์ข้อมูลและการแปลผลการวิเคราะห์ข้อมูลของการวิจัยครั้งนี้ผู้วิจัยได้วิเคราะห์และนำเสนอในรูปแบบของตารางประกอบคำอธิบายโดยนำเสนอเป็น 2 ตอน ดังนี้

ตอนที่ 1 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย คะแนนก่อนเรียนและคะแนนหลังเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 49 คน

ตอนที่ 2 การวิเคราะห์หาค่าประสิทธิภาพของการสร้างแบบฝึกทักษะ การอ่านจับใจความสำคัญ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80

ตารางที่ 1

ตารางที่ 2

ตอนที่2 หาประสิทธิภาพ

สรุปผล

การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย เรื่อง การอ่านจับใจความสำคัญ โดยใช้แบบฝึกทักษะ การอ่านจับใจความสำคัญ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 สามารถสรุปผลได้ดังนี้

1. ผลการหาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่มีต่อดำเนินการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย เรื่อง การอ่านจับใจความสำคัญ โดยใช้แบบฝึกทักษะ การอ่านจับใจความสำคัญ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ระหว่างก่อนเรียน (Pre-test) และหลังเรียน (Post-test) ผลปรากฏว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน ร้อยละความก้าวหน้า 38.37

2. ผลการวิเคราะห์หาประสิทธิภาพของการสร้างแบบฝึกทักษะ การสร้างคำสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ให้มีประสิทธิภาพ (E1/E2) เท่ากับ 90.44/90.24 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ 80/80 ที่ตั้งไว้

สรุปผล

ข้อเสนอแนะ

ข้อเสนอแนะ

ผลการศึกษาพบว่าการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย

เรื่อง การอ่านจับใจความสำคัญ โดยใช้แบบฝึกทักษะ การอ่านจับใจความสำคัญ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เพราะทำให้บทเรียนน่าสนใจยิ่งขึ้นทำให้มีผลต่อประสิทธิภาพช่วยให้นักเรียน

มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้นการศึกษาครั้งนี้จึงสรุปแนวทางที่เป็นประโยชน์ต่อไป

1. ข้อเสนอแนะในการนำไปใช้

1.1ครูผู้สอนควรสอนเนื้อหาโดยใช้สื่อประกอบการสอนเด็กจะสนใจขึ้น

ควรให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรม ครูควรช่วยเหลือเด็กที่เรียนอ่อน

1.2 ครูสามารถนำผลงานไปปรับใช้กับเนื้อหาภาษาไทยในเรื่องอื่นๆได้

แผนการจัดการเรียนรู้

รูปภาพขณะจัดกิจกรรม