Introducing
Your new presentation assistant.
Refine, enhance, and tailor your content, source relevant images, and edit visuals quicker than ever before.
Trending searches
Desafiando las tablas de multiplicar!
15
¡Desafiando las
tablas de multiplicar!
Descripción
La presente estrategia didáctica nace al ver la dificultad que existe en los alumnos de educación primaria para resolver ejercicios matemáticos debido a que no se saben las tablas de multiplicar.
Se pretende que el alumno aprenda las tablas de multiplicar y que a su vez se divierta e interactúe con sus compañeros, presentándolo de manera lúdica y haciendo uso de las tics para reforzar los conocimientos adquiridos.
La estrategia contribuye al estudio activo, significativo y eficaz de las tablas de multiplicar.
.
La meta cognición es el proceso consciente del propio aprendizaje , es cuando el alumno "aprende a aprender"
El proceso de meta cognición incluye tres pasos :
Metacognición
1.- Conocer los objetivos (el alumno querra aprenderse las tablas)
2.- Elección de estrategias (estudiará en casa ya sea por repetición)
3.- Evaluación de resultados (verá sus resultados cuando vuelva a jugar y vea que está respondiendo correctamente cada vez mas)
Objetivo
General:
Lograr que los alumnos de educación primaria memoricen y comprendan las tablas de multiplicar para el desarrollo de operaciones básicas.
Específicos
• Memorizar las tablas de multiplicar del 0 al 10.
• Implementar el uso de las tics para el desarrollo de actividades.
• Dar solución a diferentes problemas matemáticos aplicando las tablas de multiplicar.
área a
favorecer
Campo de formación académica: Pensamiento matemático.
SUBJECT
Diseño
La estrategia se implementará dentro del salón de clase, se conformarán en equipos de cuatro alumnos, nombrando a uno de ellos como líder de equipo, la función del líder será registrar en una hoja los aciertos o errores de sus compañeros y de sí mismo.
Juego lúdico
Plickers
Materiales
• Tablas impresas en tabloides.
• Fichas
• Dados.
• Proyector.
• Celular.
• Aplicación Plickers
• Computadora.
• School Cash
• Tiendita del aula.
• Pelota pequeña.
En este apartado se presentan al lector algunas de las aportaciones realizadas por distintos autores con relación a la estrategia didáctica a abordar acerca del aprendizaje de las tablas de multiplicar. A continuación se exponen algunas de las diferentes aportaciones realizadas por algunos investigadores.
Referencias
My name is...
Los autores Smilansky y Shefatya citados en el libro Herramientas de la mente (2004), mencionan que mediante el juego el niño enriquece sus habilidades escolares y su desarrollo cognitivo, como el habla, vocabulario, la comprensión, concentración, imaginación, participación social y crear estrategias para solucionar problemas.
Es por eso que se tomó esta estrategia para el aprendizaje, ya que en el ámbito de la educación se considera esta herramienta para logra altos resultados.
EL JUEGO
fun fact about me
Lev Seminovich Vygotsky (2013) crea la zona de desarrollo próximo del niño. La conducta del niño en el juego está siempre más allá de lo que corresponde a su edad por encima de su conducta cotidiana; en el juego, el niño parece mucho mayor de lo que es. El juego contiene en forma concentrada, como en el foco de una lente de aumento, todas las tendencias del desarrollo; es como si el niño tratara de pasar por encima de su nivel habitual. La relación del juego con el desarrollo debería compararse con la relación entre instrucción y desarrollo... El juego es una fuente de desarrollo y crea la zona de desarrollo próximo.
LEV SEMINOVICH VYGOTSKY
JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET
Josep y Jaume mencionan la teoría de Piaget que habla sobre el desarrollo cognitivo del niño, el cual lo divide en cuatro etapas; etapa sensoriomotora, etapa preoperacional, etapa de las operaciones concretas y etapa de las operaciones formales, cada uno conlleva a un cambio, se sigue una secuencia de las etapas, es decir, cada niño pasa por cada una de ellas en el orden de cada una.
Basándonos a la etapa de operaciones concretas (2017) que abarca de los 7 a los 12 años, los niños empiezan a usar la lógica para llegar a conclusiones válidas, pero para lograrlo necesitan situaciones concretas y no abstractas. También pueden categorizar aspectos de la realidad de una forma mucho más compleja. Otro punto esencial es que el pensamiento deja de ser tan egocéntrico. Una señal clara de esta etapa es cuando los niños pueden darse cuenta, por ejemplo, de que la cantidad de líquido en un recipiente no depende de la forma que adquiere, pues éste conserva su volumen.