Introducing
Your new presentation assistant.
Refine, enhance, and tailor your content, source relevant images, and edit visuals quicker than ever before.
Trending searches
26
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO COMO MEDIO PARA LOGRAR UN CENTRO EDUCATIVO INCLUSIVO
TFM Presentado por:
LAURA HERNÁNDEZ BAGGETTO
Dirigido por:
CARLOS IGNACIO BAEZA AVALLONE
TRIBUNAL 1
Valencia, 15 de Julio de 2017
Introducción
Introducción
PALABRAS CLAVE: aprendizaje cooperativo, escuela inclusiva, educación especial, renovación pedagógica y educación para todos
"Hoy lo que tiene sentido es hablar de educación para todos y no tanto de educación especial"
Ainscow
¿Qué es?
Propuesta de renovación metodológica
- Paso previo a un Proyecto de Innovación e Investigación
- Informa a toda la comunidad educativa del cambio propuesto
¿Por qué?
Comunidad de aprendizaje
Justificación
Actuaciones educativas, respuesta a retos sociales. Cohesión social y educación igualitaria (Morlà, 2015)
LOE 2/2006 (Título II, capítulo I, art. 71, p. 53).
- Perspectiva legislativa
D. 108/2014 (capítulo V, art. 15.2, p. 16336)
Diversidad de alumnado
- Perspectiva de centro
Medidas tradicionales de atención a la diversidad
Atención a todos los alumnos con cada una de sus peculiaridades y dentro de su entorno natural
=
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Numerosos estudios lo justifican: (Díaz-Aguado, 2007; Pedreira y Gómez, 2014; García- Cuevas y Hernández, 2016).
Opción real para atender correctamente a todos los alumnos en un mismo lugar (Pujolás, 2003).
En definitiva...
- Surge de la necesidades reales, como sociedad y como centro concreto, de atender a todo el alumnado sin incurrir en exclusiones.
"Suena a utopía. Pero es un sueño hacia el que podemos tender, un sueño que puede ir convirtiéndose en realidad, sencillamente porque en algún lugar ya ha dejado de serlo..." (Pujolàs, 2003, p.35).
Objetivos de la propuesta
Objetivos
Objetivos generales
A. Proponer una alternativa a la estructura de enseñanza- aprendizaje actual de nuestro centro, que sea real y factible con los medios y recursos disponibles, para atender de manera eficaz e inclusiva a todo el alumnado, sin exclusiones.
Objetivos específicos
a)Exponer qué entendemos por educación especial e inclusión.
b)Concretar la definición de aprendizaje cooperativo y justificar su implantación en el entorno escolar para favorecer la inclusión.
c)Mostrar el papel de cada miembro de la comunidad educativa en la propuesta planteada.
d)Exponer de manera explícita y concreta la organización a nivel de centro y aula para trabajar de manera cooperativa.
e)Describir el modo de planificar y programar los contenidos a nivel de aula para llevar a cabo esta propuesta.
f)Establecer una propuesta de temporalización para poder implantar el aprendizaje cooperativo en el centro con sus diferentes niveles
Acciones para su consecución
Metodología
Metodología
Personalidades de renombre
Revisión bibliográfica
Diferentes formatos
Investigaciones y datos
Marco teórico
Marco teórico
La educación especial y la atención a la diversidad
La educación especial y la atención a la diversidad
- El concepto de EE ha ido cambiando a lo largo de los años
- S. XX : cambio sustancial (Echeíta, 2006)
- UNESCO 1977
La educación especial es una forma enriquecida de educación general tendente a mejorar la vida de quienes sufren diversas minusvalías; enriquecida en el sentido de recurrir a métodos pedagógicos modernos y al material moderno para remediar ciertos tipos de deficiencias. (UNESCO, 1977 p.11; citado por Echeíta, 2006).
La educación especial y la atención a la diversidad
Discapacidad
Problemas graves de conducta
Incoporación tardía
ACTUALIDAD:
LOE (2006)
LOMCE(2013)
ACNEAE
Dificultades de aprendizaje
Altas capacidades intelectuales
Educación ajustada a las diferencias de cada uno
¿Educación especial o apostar por un sistema que se adapte a la diversidad?
(Echeita, 2006).
Entender la diversidad como una cualidad inherente ala condiición humana (Lata y Castro, 2016).
La educación especial y la atención a la diversidad
ETIQUETAR
SEGREGAR
Mayoría directivos: diversidad =NEE
Minoría directivos: diversidad= cada persona es única
Estudio: Una dirección escolar para la inclusión
"UN PRINCIPIO REGULADOR DE LA FUNCIÓN DOCENTE QUE IMPLICA A TODAS LAS INSTANCIAS EDUCATIVAS Y QUE TIENE COMO FINALIDAD APROVECHAR LAS PECULIARIDADES DE CADA ALUMNO PARA POTENCIAR SU DESARROLLO A TRAVÉS DE SU APRENDIZAJE" (Cabrerizo y Rubio, 2007; citados por Lata y Castro, 2016).
INCLUSIÓN: no tratar a todos los alumnos igual, sino igual de bien (Pujolàs, 2003).
La educación inclusiva
La educación inclusiva
AULAS EE
DOBLE RED DE CENTROS
CENTROS INCLUSIVOS
ANEXO I: metáfora de la de cena de Pujolàs (2003).
La educación inclusiva
Definiciones
El proceso por el que se ofrece a todos los alumnos, sin distinción de sus aptitudes, raza o cualquier otra diferencia, la oportunidad de pertenecer a la clase ordinaria y de aprender de sus compañeros y con ellos.
(Stainback, 2001)
Aquella donde se crea una comunidad segura, acogedora, colaboradora y estimulante en la que cada uno es valorado mejorando la capacidad para responder a la diversidad y la finalidad es que en el aula participe todo el alumnado.
(Booth y Ainscow ,2002)
"Basada en los principios de calidad, equidad, flexibilidad y respeto a la diversidad, abogando por la integración de todas las personas en un sistema educativo ordinario que pueda dar respuesta a las diferentes necesidades".
(Casanova, 2009, p.29)
"Una escuela y un aula inclusiva es aquella en la que pueden aprender juntos, alumnos diferentes"
(Pujolàs, 2006, p.1)
La educación inclusiva
Educar para la vida. En la sociedad convivimos todos y debe educarse para y junto a todos (Casanova y Rodríguez, 2009).
Beneficio para todos. Estudio Nicola Cuomo, Italia.
¿Por qué?
Informe Delors: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser
La educación inclusiva
PROCESO COMPLICADO: dudas, miedos, desconocimiento, métodos tradicionales...
APRENDIZAJE COOPERATIVO
El aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo
Grupos heterogéneos
Interdependencia positiva
LOGSE(1990), LOE(2006), LOMCE (2013), D. 108/2014
LEGISLACIÓN: cooperación = un contenido más que hay que enseñar (Solé, 1993)
¿POR QUÉ SEGUIMOS SIN UTILIZAR ESTA METODOLOGÍA?
El aprendizaje cooperativo
"No me importa lo que aprendan los demás si yo consigo el objetivo"
"Llego a mi objetivo individual únicamente si mis compañeros también lo consiguen". Interdependencia positiva.
"Conseguir mi objetivo depende de que los demás no lo consigan". Interdependecia negativa.
INV. Y COMP.
No se adaptan alas peculiaridades
Las oportunidades no se reparten igualmente
Perjudicados alumnos con más capacidades (Díaz-Aguado, 2007)
El aprendizaje cooperativo: ventajas y dificultades
VENTAJAS
- Niveles más altos de autoestima para el ayudado y ayudante
- Ayuda entre iguales
- Favorece la autoregulación del aprendizaje = + autónomos y construcción sistema para aprender (Jorba y Casellas, 1997)
- + autonomía = maestro más tiempo para aquellos que más lo necesitan
- Rendimiento superior: niveles + altos de razonamiento (Johnson y Johnson, 1997)
- Conflicto cognitivo (Piaget, citado por Durán y Monereo, 2012)
- Adquisición de habilidades sociales
- Valores de cooperación, ayuda mutua y solidaridad. Valores básicos sociedad democrática (Slavin, 1995; Johnson y Johnson, 1997; Díaz-Aguado, 2007).
- Diversidad= positivo
- Facilita las relaciones de amistad
El aprendizaje cooperativo: ventajas y dificultades
DIFICULTADES
Customer
Segments
Customer
Segments
Who do you help?
Channels
How do you deliver the product?
Channels
Key Resources
Key
Resources
What do you have?
Cost
Structure
What are the costs in your business model?
Cost Structure
Revenue Streams
Revenue
Streams
How will you make money?