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O ENSINO DE FILOSOFIA EM ESCOLAS PÚBLICAS MOÇAMBICANAS
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O ENSINO DE FILOSOFIA EM ESCOLAS PÚBLICAS MOÇAMBICANAS
Universidade do Estado de Santa Catarina
Centro de Ciências Humanas e da Educação/FAED
Departamento de Pedagogia
Luiza Bento Girardi - Bolsista
Celso João Carminati - Orientador
RAZÕES E SENTIDOS DO ENSINO/APRENDIZAGEM DA FILOSOFIA PARA A FORMAÇÃO DE ESTUDANTES DE ENSINO MÉDIO.
OBJETIVOS
OBJETIVOS
Conhecer os regulamentos e ordenamentos curriculares para o ensino de filosofia
ESPECÍFICO
Compreender o lugar e sentidos dos livros didáticos de filosofia e o uso de meios tecnológicos para a aprendizagem da filosofia
Compreender como os alunos de escolas moçambicanas avaliam a importância da presença e
estudo da disciplina de filosofia no currículo do ensino médio.
ESPECÍFICO
Questionar alunos para compreender como avaliam a presença e que sentidos atribuem ao ensino da filosofia
ESPECÍFICO
GERAL
PERGUNTAS
- Quais são os sentidos dos conteúdos de filosofia estudados pelos alunos?
- Quais conteúdos têm sido considerados centrais para a formação dos estudantes?
- Que contribuições a filosofia tem dado para os estudantes, em nível de formação humanística e de compreensão da vida social?
- Os alunos tem aprendido a Filosofia(r)?
- Quais recursos metodológicos têm sido considerados mais eficazes para a aprendizagem?
PERÍODO COLONIAL
ESCOLAS SEGREGADAS
PERÍODO COLONIAL
90% ANALFA-BETA
MÃO DE OBRA BARATA
1530 - 1974
“[...] considerava os negros, assim separados, “indispensáveis como auxiliares podendo estes trabalhar rodeados e dirigidos por europeus” (MAZULA, 1995, p. 75 apud BONDE, 2016, p. 44)
ENSINO DISCRIMINA-TÓRIO
INDEPENDÊNCIA
Independência, 1974
Frente de Libertação de Moçambique no poder
Forte investimento em educação
Novo rumo para o país
1981 - Sistema Nacional de Educação (SNE)
- Escolarizar e formar cidadãos politizados, tornar a escolaridade obrigatória e universal, formar professores como profissionais e educadores, formar cientistas e especialistas, alfabetizar, entre outros
- Aumento do indíce de conclusão do EP2
DIFICULDADES
POUCAS SALAS/ESCOLAS
4
PROFESSORES SEM FORMAÇÃO
3
2
IMPOSIÇÃO
- ALTAS TAXAS DE REPROVAÇÃO
- DISPOSIÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO
- FALTA DE INTERESSE DE ALUNOS
- HIV
1
CARGA HORÁRIA
CULTURA
FILOSOFIA
AFRICANA ≠ EUROPEIA/OCIDENTAL
- “[...] nos seria difícil selecionar Aristóteles como filósofo, sabendo que ele foi autor da Política e o tutor principal de Alexandre, o homem que mandou invadir o Norte da África” (CASTIANO, 2015, p. 51)
Tradições, hábitos, costumes locais
QUESTIONÁRIOS
Responderam ao questionário composto por 9 perguntas 16 alunos do Ensino Secundário Geral, em Quelimane, Zambézia.
PERGUNTA 01 – Escreva o que aprendeste até agora na matéria de filosofia na escola. Isso foi importante para a sua formação? Por que?
- Sujeito moral
- Teoria do conhecimento
- Lógica
- Argumentação
- Liberdade
- Consciência
- Ética
- Emergência da filosofia
- Antropologia
- Cultura
PERGUNTA 02 – Indique dois temas de filosofia estudados e que são para si, motivos de reflexão.
- Teoria do conhecimento
- Lógica
- Ética
- Argumentação
- Sujeito moral
PERGUNTA 03 – A filosofia ajuda-te a pensar os problemas pessoais ou sociais de sua cidade e de seu país? Sim ou não. Por que?
“Sim, ajuda. Porque a filosofia existe para que possamos viver melhor, sofrer menos, lidar com as adversidades. Até porque a maior parte dos grandes pensadores sublinharam o ponto de que a missão essencial é tornar viável a busca da felicidade. Melhora a capacidade de analisar a realidade, factos e conceitos como os de política e justiça” (A02Q03)
“[...] é com base na filosofia que podemos resolver os problemas do nosso dia-a-dia. Se tivermos em harmonia na sociedade é por causa da filosofia” (A07Q03)
PERGUNTA 04 – A escola tem livro de filosofia para uso dos alunos? Se tiver, como avalias o uso do manual de filosofia para a aprendizagem de filosofia? Podes escrever os títulos dos livros e quem são os autores?
- 69% - são bem utilizados
- 12% - pouco/nenhum uso (6% pouco, 6% nenhum)
- 19% não respondeu especificamente
“o manual de filosofia tem mais aderência quando o professor dá temas para pesquisa ou quando há trabalhos para fazer; sem isso, poucos alunos fazem uso desses materiais” (A02Q04)
TÍTULOS CITADOS PELOS ALUNOS
- Filosofia 11
- Filosofia 12
- Filosofia [Pré-Universitário]
- Introdução à Filosofia
PERGUNTA 05 – A filosofia ajuda-te nas outras aulas?
“[sim, ajuda bastante] porque a filosofia melhora a nossa autoconfiança, autoestima, habilidades de ouvir os outros. Ajuda a decifrar as matérias mais complexas para a forma mais simples” (A02Q05)
“[...] por exemplo, se eu quero dar minha opinião durante a aula, devo usar a argumentação e a lógica, para que todos os alunos percebam que eu falei” (A07Q05)
PERGUNTA 06 – O estudo da filosofia estimula-te a fazer perguntas e a pensar outros temas independentes das solicitações da escola?
“A filosofia é uma ciência mãe, diante dela eu faço perguntas que não consigo ter respostas exatas” (A07Q06)
O estudo da filosofia estimula-me a fazer perguntas e pensar sobre outros temas, pois me ajuda a saber sobre um determinado assunto, e fazer perguntas sobre este mesmo assunto até ter uma conclusão. A filosofia ajuda-me a desvendar o mistério e fazer perguntas o porque da existência. (A13Q06)
PERGUNTA 07 – Tiveste vontade de procurar textos ou de ler livros sobre os temas estudados? Quais?
- Immanuel Kant
- Aristóteles
- Johannes Hessen
- Lógica
- Ética
- Teoria do conhecimento
- Argumentação
PERGUNTA 08 – Consegues envolver-te com os assuntos estudados nas aulas ou tens dificuldade de segui-los? Por que?
- 81% entende sem dificuldades – “[...] a filosofia é uma ciência complexa, mas ao mesmo tempo muito simples, isto porque, a filosofia consiste em alimentar o pensamento” (A09Q08).
- 19% alegaram ter impedimentos com relação à matéria: “na sala ou nos assuntos estudados as vezes tenho tido dificuldades, porque a reflexão básica a filosofia é indeterminada [...]” (A10Q08).
PERGUNTA 09 – Usas alguma tecnologia, como telemóvel ou computador nas aulas de filosofia? Qual é a importância das tecnologias e da internet para a aprendizagem da filosofia?
- 19% dos discentes afirmou que usa celulares e/ou computadores nas salas de aula.
- Todos, porém, manifestaram que as tecnologias são uma maneira de “facilitar a vida”
“A importância das tecnologias e da internet para a aprendizagem da filosofia é que facilita o aluno a ter mais informação sobre o tema estudado e a estudar, dando-lhe uma visão mais ampla sobre o conteúdo” (A05Q09)
“O uso do tele móvel é bastante vantajoso pois a aula fica mais inovadora e aumenta o diálogo entre aluno e professor” (A11Q09)
CONSIDERAÇÕES FINAIS
- A filosofia permanece malvista e desvalorizada
- As oportunidades de acesso à educação são extremamente desiguais
- Importância da filosofia
- Os estudos filosóficos tiveram significativo papel para o desenvolvimento dos novos ideais do país e para a formação do Homem Novo
Grande progresso tido desde que a FRELIMO se tornou responsável pela educação
REFERÊNCIAS
BONDE, Rui Amadeu. Políticas Públicas de Educação e Qualidade de Ensino em Moçambique. 2016. 182 p. Dissertação (Mestrado em Políticas Públicas Estratégias e Desenvolvimento) – Instituto de Economia, Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas, Estratégias e Desenvolvimento, Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2016.
CARMINATI, Celso João. Razões e Sentidos do Ensino/Aprendizagem da Filosofia Para a Formação de Estudantes de Ensino Médio. 2018. 5 p. Universidade do Estado de Santa Catarina, 2018.
CASTIANO, José P. Filosofia Africana: Da sagacidade à Intersubjectivação. 2015. Universidade Pedagógica – Editora Educar. Moçambique, 2015.
MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos. Verbete Declaração de Jomtien. Dicionário Interativo da Educação Brasileira - Educabrasil. São Paulo: Midiamix, 2001. Disponível em: <https://www.educabrasil.com.br/declaracao-de-jomtien/>. Acesso em: 29 de mai. 2019.
MOÇAMBIQUE. República de Moçambique. Conselho de Ministros. Estratégia do Ensino Secundário Geral 2009-2015. Aprovada na XXI Sessão Ordinária do Conselho de Ministros, aos 24/11/09. Disponível em: você copia e cola o link. Acesso em: 28 mai 2019.
Ngoenha, Severino Elias. Severino Elias Ngoenha (depoimento, 2011). Rio de Janeiro, CPDOC/FGV; LAU/IFCS/UFRJ; ISCTE/IUL; IIAM, 2013. 47 pp.