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INVESTIGACIÓN SOCIOJURÍDICA
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INVESTIGACIÓN SOCIO JURÍDICA
La INVESTIGACIÓN SOCIO JURÍDICA suele definirse como el conjunto de supuestos epistemológicos e instrumentos metodológicos que se deben utilizar para crear el Derecho a partir de una concepción fáctica del mismo. (Giraldo, 2002: 24)
Esta aproximación nos remite a la razón de ser de lo que llamamos investigación y que no es otra que un proceso de búsqueda que tiene su punto de partida en la inquietud humana por descubrirse y descubrir, por comprenderse y comprender y así llegar a la verdad última de las cosas. Verdad que arranca del conocimiento del “arjé» (origen de las cosas) y se va prolongando en una incesante búsqueda de lo esencial del ser y de sus relaciones: con la Sociedad, con la Cultura, con la Ley, con el Derecho, como lo preconizaban los primeros filósofos, abarcando en esta búsqueda la total dimensión del hombre, contemplado en su dimensión inmanente (lo corporal, lo material) y trascendente (espiritual, cultural, intelectual...)
Por eso, la investigación socio jurídica, como tal se ocupa en realizar un análisis comparativo de los contextos y las respuestas a las problemáticas específicas desde el campo jurídico del Derecho y los saberes del comportamiento humano. Todo esto tiene como objeto el construir el derecho a partir del contraste que se realiza entre los fenómenos sociales que no tienen respuesta o existe una zona gris y las fuentes del derecho; allí radica su importancia.
La producción investigativa en derecho, además de su importancia respecto a la creación y funciónamiento de los programas académicos, es un componente imprescindible para su acreditación y para obtener los estándares de calidad exigidos para el registro calificado; invita igualmente a gestar y desplegar un espacio de reflexión crítica por los cuestionamientos que plantea, las hipótesis que arroja, la demanda de rigor y disciplina de lectura, estudio y análisis, así como la exigencia en cuanto al aprendizaje de otro idioma, pues la consulta de material bibliográfico reciente y las entrevistas con expertos extranjeros, muchas veces exigen que el futuro abogado se prepare en el conocimiento de otras lenguas y culturas que le resultarán esenciales, por ejemplo, para acceder a los postgrados.
En la Investigación Sociojurídica se distinguen tres etapas:
La formulación del fin político del sistema normativo correspondiente:
Siendo el Derecho un fenómeno cultural, su ser se confunde con el fin para el cual fue creado. El Derecho es por esencia un conjunto de postulados de “deber ser”; nace con un claro sentido teleológico. Por eso la primera etapa en el proceso de Investigación Sociojurídica es la de definir el fin que se persigue con el correspondiente estatuto normativo, sea cuando éste se va a expedir, o cuando se trata de evaluar uno existente. Lo que interesa es analizar el Derecho "que es" y no el Derecho "que debería ser", el Derecho que es válido y por lo tanto es vigente (Joseph Raz)
Pero no se trata de un fin en abstracto, sino en concreto. No se puede establecer cuáles serían los medios necesarios para alcanzar el fin, si éste no está definido en términos cualitativos y cuantitativos perfectamente delimitados. No se debe buscar la libertad como valor absoluto, porque es ésta una expresión metafísica inaprehensible empíricamente, sino de garantizar, por ejemplo, la libertad de asociación de las organizaciones sindicales, o la de expresión de los estudiantes o profesores universitarios. Sólo frente a la concreción de la meta comienzan a vislumbrarse los medios que pueden ser utilizados para alcanzarla. A partir del fin se puede evaluar la eficacia de un ordenamiento jurídico expedido para alcanzarlo. Es más, si sobre un mismo objeto de regulación normativa se predican fines diferentes, las regulaciones normativas serán necesariamente distintas: Si se expide un estatuto normativo para garantizar la redistribución de la tierra entre los campesinos, será muy distinto si el mismo se hubiera expedido para garantizar la productividad del campo.
La problemática social que se pretende superar con el fin político.
Cuando se busca alcanzar un determinado fin político, es porque con relación a el existe una grave problemática social o un fenómeno que genera conflictos que requieren ser resultos. Si con un estatuto normativo se busca garantizar el suministro oportuno de alimentos congruos para los hijos, es porque en la realidad social hay problemas con relación a ellos. Es por tanto necesario conocer la problemática que en materia de alimentos se presenta en la población objeto del estatuto normativo: qué
magnitud tiene, a qué clases sociales afecta preferentemente, cuáles son los factores que inciden en la inasistencia alimentaria, etcétera. Eso implica que es necesario realizar un análisis cualitativo y cuantitativo de la problemática alimentaria de los hijos que han sido o son objeto de protección especial, pues sólo a partir de el se puede precisar la meta que se busca alcanzar, y determinar los medios que sean más adecuados para ello.
No se debe olvidar que es una investigación de una problemática social, para construir a partir de ella un nuevo orden normativo, una tesis contextualizada en unos enfoques que daran cuenta de su necesidad y cuya respuesta estará determinada en unas conclusiones que por ello no pueden resultar siendo facilistas, caprichosas; no se queda, por tanto, en la simple
descripción de los fenómenos, sino que busca valorarlos con relación a la meta que se
pretende alcanzar. Por eso los alcances de la investigación sociojurídica van más allá de
las ciencias que le sirven de soporte, pues no se reduce a establecer el ser si no el deber
ser.
Las Hipótesis Normativas:
Al mismo tiempo en que se va estudiando la problemática social que dio lugar a la
formulación de las metas que se pretenden alcanzar con la regulación normativa, resulta
necesario analizar los mecanismos sociales y jurídicos que se hayan intentado para
superarla, analizando los factores que pueden haber incidido en su fracaso.
Luego, en un proceso de creación imaginativo, se deberán formular las hipótesis
normativas que se considera van a lograr alcanzar la meta, proceso en el cual juega un
papel muy importante el análisis de las soluciones que sociológicamente se dan en la
comunidad, y las que normativamente se hayan ensayado en otros países, teniendo muy
encuentra las diferencias sociales y culturales para ver su posibilidad de adopción.
Pero para formular estas hipótesis normativas, se deben tener en cuenta estas dos
condiciones:
- Que son predictivas. Por tanto, su eficacia sólo puede verificarse hacia el futuro, para lo
cual habrá que crear indicadores que permitan evaluar en qué medida las metas se están logrando, a medida en que las hipótesis normativas se vayan aplicando. Sin embargo, para ser expedidas, debe hacerse un juicio de suficiencia del medio para alcanzar el fin, y otro de adecuación, encaminado este último a demostrar que con la hipótesis normativa propuesta no se producen males mayores que los que se pretende superar.
Son empíricas. Las hipótesis normativas no son creaciones ideales. Nacen como una representación ideal del nuevo ente que se debe crear para alcanzar la meta propuesta, pero ellas permanecen adheridas a la realidad empírica que les dio origen, y a las propiedades inherentes de los elementos que se les agregue para crear el nuevo ser.
Así como nadie se atrevería a hacer innovaciones en un aparato eléctrico sin ser un conocedor profundo del objeto que pretende modificar y de los materiales utilizados en la modificación, tampoco nadie se debería atrever a proponer reformas de la realidad social sin conocerla a profundidad. El Derecho es una ciencia que se construye inductivamente a partir de la realidad social, y no una especulación racional que existe por fuera del tiempo y del espacio.
En conclusión la Investigación Sociojurídica ve el derecho ante todo como un fenómeno
sociocultural, como forma colectiva real en sus vinculaciones de causalidad interhumana.
Concretamente a la Investigación Sociojurídica se le plantea dos aspectos crear derecho del
producto de procesos sociales y así mismo regular los fenómenos culturales. La Investigación Sociojurídica y sus métodos nos llevan a contemplar la realidad social de nuestro país y la manera como el derecho realizaría una mejor función basados en ella.
Datos varios sobre la investigación sociojurídica.
Algunas conclusiones de la investigación realizada por la Univesidad Nacional y Universidad de Los Andes frente a la investigación por estudiantes de Derecho en pregrado entre los años 2005 a 2018.
Los tipos de investigación implementados por los estudiantes de derecho son, en primer lugar, la investigación problematizante (21%), que se centra en comprender los efectos sociales en un marco jurídico específico; las relaciones entre el derecho y aspectos como los imaginarios, las costumbres y los usos sociales. El segundo tipo de investigación más usada por los estudiantes es la descriptiva (21%), que busca dar cuenta de cómo son las cosas, de comprender, analizar y registrar el presente. En tercer lugar, aparece la investigación aplicada (12%). El 46% restante dice recoger en sus investigaciones elementos propios de la investigación descriptiva, de la investigación aplicada y de la problematizante.
En lo referente a la difusión de los resultados arrojados por las investigaciones realizadas por los estudiantes, esta se da principalmente en revistas de la Institución donde estudian (24.9%), informes internos (21.2%), ponencias en eventos locales (14.9%), en ponencias en eventos nacionales (10.4%), periódicos (4.6%), documentos on line (4.6%), libros (3.3%), 4.1% afirma que no hay espacios para la difusión de las producciones estudiantiles y un 9.5% no conoce estos medios; asimismo, sólo un 2.5% considera como medios de difusión de los resultados de investigación los diarios de campo, los borradores de investigación y los encuentros grupales.
Al preguntar a los estudiantes sobre cuál ha sido su mayor aprendizaje en relación con la investigación, se observa la profundización en temas específicos (27.4%), la recolección y sistematización de información (19.5%), la elaboración y gestión de proyectos (18.3%), y el aumento de fortalezas en lectoescritura (11.6%). El 2.4% de los encuestados enuncia otros aprendizajes como desarrollo de habilidades para la argumentación, conocimiento de la realidad jurídica y sociojurídica y la adquisición de aptitudes para trabajar en equipo. El 7% reconoce aumento reflexivo en torno al conocimiento y el 13.8% no responde.
A la pregunta sobre las herramientas ofrecidas en diversas asignaturas para aprender a investigar en las facultades de derecho, el 35.9% afirma que sí son formados en ellas porque cuentan con áreas estructuradas, específicamente, para la elaboración de proyectos de investigación. El 12.6% piensa que no reciben formación en investigación, porque la estructura de contenidos y desarrollo metodológico de las diferentes áreas desmotiva el interés investigativo. El 24.3% considera que sí se ofrecen herramientas para aprender a investigar pero relativamente, ya que las áreas de formación para la elaboración de proyectos de investigación son dictadas sólo en semestres superiores. El 27.2% de los encuestados no responde.
A la pregunta sobre el interés y la razón que despierta la investigación, el 45% señaló una fuerte disposición a realizar proyectos, toda vez que contribuye a adquirir un mayor empoderamiento del abogado en el área que mas le interesa y porque es un requisito esencial para poder realizar estudios superiores, de cualificación profesional. El 38% no le asiste mucho interés en razón a que no tiene una formación adecuada, no le gusta leer, no sabe buscar información, no entiende para que sirve investigar y que fines tiene, entre otros. El 7% no le interesa o no sabe.
Areas de estudio mas utilizadas o frecuentadas por los estudiantes:
(En orden descendente)
- Tendencias del derecho alternativo (derechos emergentes, artículo 94), pluralismo y multiculturalismo.
- Violación y protección de derechos humanos, derecho internacional público y derecho internacional humanitario.
- Derecho constitucional, derecho administrativo y políticas públicas.
- Derecho y escuela.
- Derecho, conflicto armado y desplazamiento forzado.
- Derecho y economía.
- Derecho procesal.
- Jurisdicciones especiales.
- Administración de justicia.
- Teoría general del derecho e historia política.
- Bioderecho.
- Derecho ambiental.
- Derecho y tecnología.
- Derecho y globalización
Clase DE estudios, su porcentaje investigativo, OTROS:
Sociología jurídica y antropología jurídica (25%); temáticas procesales (15%); teoría e historia política del derecho (11%); asuntos económicos y comerciales (11%); derechos humanos (10%); derecho administrativo, políticas públicas y mecanismos de participación ciudadana (6%); asuntos sobre teoría general y filosofía del derecho (5%); relaciones internacionales (3%).
OTRAS CONCLUSIONES RELEVANTES
De los requisitos para optar al titulo de abogado, en primer lugar se prefiere la investigación con un 78%, la Judicatura con un 16% y otros con un 6%.
De 100 estudiantes que realizaron trabajo de investigación 83% accedieron a estudios de posgrado. De 100 estudiantes que no realizaron estudios de investigación 23% accedieron a estudios de posgrado. La judicatura y otros no contribuye a que el estudiante sea diestro en investigación y por ello se rezagan frente a los que las realizan, entre otros criterios, esto se debe a la falta de estimulación de los docentes y al poco o nulo interés que los estudiantes demuestran, entre otras razones por debilidades en lecto-escritura. De 100 estudiantes, el 93% son preferidos para ser contratados por cuerpos colegiados, tribunales o rama judicial por el hecho de haber realizado trabajo de investigación. El 99% de los estudiantes de derecho reconocen que el titulo de abogado por si solo no basta para acreditar la idoneidad profesional, se requiere la CUALIFICACIÓN y esta solo se logra a través de ejercicios epistemológicos adquiridos solo por medio de la investigación misma.
El reto de la investigación en el Derecho es la profundización del conocimiento, orientados a la solución de problemas teóricos, disciplinarios, interdisciplinarios o profesionales. La enseñanza no debe partir solamente de los presupuestos dogmáticos. El conocimiento debe surgir de la cruda realidad de los conflictos llevados a contextos jurídicos.
La investigación consiste en la formulación de uno o varios problemas de interés disciplinar o inter-disciplinar, socialmente relevantes, elaborados o desarrollados por un grupo de personas con características profesionales y habilidades específicas (llamadas investigadores), de acuerdo con un plan de mediano y largo plazo trazado por ellas, con el fin de producir unos resultados de conocimiento nuevo sobre los problemas en cuestión.
La exposición de un sistema o sub-sistema normativo (por ejemplo: explicar la normatividad existente en materia de contratación internacional).
La censura o crítica y propuesta de reforma de un sistema o sub-sistema normativo (por ejemplo: exponer el código penal vigente, explicitar sus ambigüedades y realizar una propuesta de reforma).
La comparación expositiva y/o censura de dos o más sistemas o sub-sistemas normativos existentes.
La identificación de una fuente de derecho relevante para un caso y/o su mera aplicación a los hechos.
El examen del sustrato sociológico de los valores jurídicos o sistema de legitimidad, es decir, de los factores de toda clase –educacionales, culturales, económicos, sociales– que influyen en la aceptación o rechazo de un conjunto de valores jurídicos por una sociedad concreta.
El análisis de la influencia del sistema de legitimidad o valores jurídicos en la realidad social, que ha influido poderosamente, positiva o negativamente, en la evolución de los acontecimientos históricos.
La investigación jurídica no se debe de agotar en el análisis de los textos legales, sino que debe enriquecerse con la investigación socio jurídico para ofrecer nuevos marcos de referencia para la construcción de desarrollos normativos que busquen la construcción de una equidad social en el mundo competitivo de la sociedad. Histórico jurídico: se refiere al seguimiento histórico de una institución jurídica.
Jurídico descriptivo: caracterizar un problema descomponiendolo en tantas partes como sea posible.
Jurídico propósito: evalúa fallas de los sistemas o normas, a fin de proponer o aportar posibles soluciones.
Jurídico proyectivo: es una predicción sobre el futuro de algún aspecto o problema jurídico.
CLASIFICACION DE LA INVESTIGACIÓN
(TIPOS DE ESTUDIOS )
CLASIFICACION DE LA INVESTIGACIÓN
Deductivo e inductivas.
Deductivo e inductivo, según sea que se utilice la generalización o la especificación.
Ejemplo de razonamiento inductivo completo: Pedro y Marta tienen tres perros: Pancho, Pepe y Toto.
Pancho es de color negro, Pepe es de color negro y Toto es de color negro.
Por lo tanto, todos los perros de Pedro y Marta son de color negro.
Teorías, leyes y modelos
Deducción
Ejemplo de razonamiento inductivo incompleto:
Pacho es un perro de color negro, Pepe es un perro de color negro, Toto es un perro de color negro.
Por lo tanto, todos los perros son de color negro. Como puede verse, en el segundo ejemplo todas las premisas son verdaderas, pero la conclusión es falsa.
Hipótesis
Deductivo e inductivas.
Contrastación
Deductivo
Metodo deductivo
El método deductivo es un método científico que considera que la conclusión esta implícita en las premisas. Por lo tanto, supone que las conclusiones siguen necesariamente a las premisas: si el razonamiento deductivo es válido y las premisas son verdaderas, la conclusión sólo puede ser verdadera.
El razonamiento deductivo fue descrito por los filósofos de la antigua Grecia, entre ellos Aristóteles. Cabe destacar que la palabra deducción proviene del verbo deducir (del latín deducēre), que significa sacar consecuencias de un principio, proposición o supuesto.
El método deductivo infiere los hechos observados basándose en la ley general (a diferencia del inductivo, en el cual se formulas las leyes a partir de hechos observados). Hay quienes creen, como el filósofo Francis Bacon, que la inducción es mejor que la deducción, ya que se pasa de una particularidad a una generalidad.
El método deductivo puede dividirse en método deductivo directo de conclusión inmediata (cuando se obtiene el juicio de una sola premisa, sin intermediarios) y método deductivo indirecto o de conclusión mediana (cuando la premisa mayor contiene la proposición universal y la premisa menor contiene la proposición particular, la conclusión resulta de su comparación).
Una deducción se puede sacar con premisas que forman un silogismo en el que la premisa mayor establece la línea directa, que por medio de la premisa menor llegando a una conclusión.
Ejemplo:
El hombre es un ser humano.
Juan es un hombre.
Por lo tanto juan es un ser humano.
Si la conclusión viene con premisas falsas, la conclusión será falsa:
Los pájaros son vertebrados y vuelan.
Los cerdos son vertebrados.
Por ende, los cerdos son vertebrados y vuelan.
La deducción viene en forma directa conforme a las premisas.
Otro ejemplo:
Cuando se investiga un accidente, al llegar instantes después de que ocurrió y se toman notas, fotos, etcétera y se está atento a los detalles, entonces es un método inductivo porque se involucra de lleno, paso a paso desde el conocimiento directo. Ahora, se investiga por medio de las noticias, periódicos, lo que se oye, etcétera; se sacan conclusiones, entonces es deductivo porque esta información es externa, esto es, llegó por fuera del área de investigación y no hay contacto directo con ella.
Historicas y no historicas.
Históricas y no-históricas, cuando el fenómeno en estudio dista o no en el tiempo.
Historicas y no historicas.
Sincrónicas o diacrónicas.
La SINCRONÍA es el tiempo en un momento dado, un tiempo concreto. Ejemplo: Para abolir la pena de muerte, se hicieron estudios del derecho a la vida en el año 1910 por la Asamblea Nacional Constituyente; la pena capital había sido impuesta en la Constitución de 1886 en su artículo 29.
Sincrónicas o diacrónicas.
DIACRÓNIA
La DIACRONÍA es una progresión en el tiempo. Ejemplo: La Corte Constitucional realizó estudios sobre el derecho a la vida desde que se penalizó el aborto en Colombia, julio del año 2000, hasta la sentencia C-355 del 10 de mayo de 2006, la cual permitió el derecho al aborto o interrupción voluntaria del embarazo (IVE), permitiendo realizar el procedimiento cuando se incurre en alguna de estas tres circunstancias: 1. Cuando el embarazo pone en peligro la salud —física o mental— de la mujer o su vida. 2. Cuando el embarazo es resultado de una violación o de incesto. 3. Cuando hay malformaciones del feto que son incompatibles con la vida por fuera del útero.
Cuantitativas y cualitativas.
La INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA se concibe como estudios a gran escala con informantes o diseños experimentales controlados que hacen comparaciones al azar. Bajo este enfoque, la realidad se transforma en números con el fin de poder ser analizada e interpretada.
Cuantitativas y cualitativas.
CUALITATIVAS
La INVESTIGACIÓN CUALITATIVA se asocia con métodos como la observación, el estudio de los casos, la etnografía, las entrevistas o análisis narrativo. en este enfoque se busca entender una realidad mediante un proceso interpretativo.
Las diferencias de los dos enfoques toman caminos fundamentalmente diferentes de conocer la realidad.
Los propósitos de los enfoques cualitativos y cuantitativos
Los enfoques cualitativos y cuantitativos se consideran con frecuencias mutuamente excluyentes en consideración a que, combinados, pueden ser contradictorios y generalmente ofrecen confusiones.
Los datos cualitativos pueden analizarse cualitativamente buscando temas comunes o analizarse cuantitativamente convirtiendo textos a códigos numéricos.
Los datos cuantitativos pueden analizarse estadísticamente o utilizarse con el propósito de interpretar tendencia o correlaciones.
Los métodos cuantitativos rigurosos dan mayor confianza cuando se intenta probar una hipótesis que se basa en una respuesta delimitada, pero para un problema o fenómeno del cual se sabe poco y se tienen pocos datos, es más prudente el método cualitativo usando la observación o entrevista abierta.
Unido con los procesos exploratorios, los métodos cualitativos se utilizan con frecuencia como estudio del proceso que se encuentra subyacente en una relación. Un método cuantitativo identifica una fuerte correlación entre dos variables que con certeza involucran un tipo de mecanismo o dinámica de mediación, pero frecuentemente hay explicaciones opuestas de tal relación.
Documentales y no documentales cuando el método se centra o no en los estudios de documentos, textos o discursos.
Documentales y no documentales
por la profundidad y relación de variables
En derecho se hace indispensable las fuentes de investigación juridica:
Profundidad y variables
Exploratorias
ESTUDIOS EXPLORATORIOS: consisten en proveer una referencia general de la temática, a menudo desconocida, presente en la investigación a realizar.
Entre sus propósitos se puede citar la posibilidad de formular el problema de investigación, para extraer datos y términos que permitan generar las preguntas necesarias.
Asimismo, proporciona la formulación de hipótesis sobre el tema a explorar, sirviendo de apoyo a la investigación descriptiva. Ejemplo. Un tema especifico del que poco se sabe pero se anhela establecer a través de la metodología y enfoque deseado. Es el caso de la justicia tradicional en Colombia. Este tipo de investigación está incluida en el segundo grupo de clasificación de la investigación científica, que está orientada según el nivel de conocimientos a obtener, teniendo presente que todos los tipos de investigación se complementan. Puede ser cuantitativa, cualitativa o histórica.
Descriptivas
ESTUDIOS DESCRIPTIVOS: Este tipo de estudio se orienta al conocimiento de la realidad tal y como se presenta en una situación espacio-temporal dada, justamente por eso se habla de descripción. Aquí el investigador se centra en dar a conocer las características del fenómeno en evaluación.
Como su nombre lo indica, un estudio descriptivo se limita a describir con más o menos detenimiento la realidad investigativa y su evolución, sin explicar causas (Pineda Gonzales 1990, 12). Es decir, busca especificar las propiedades importantes de personas o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis, midiendo y evaluando diversos aspectos del fenómeno a investigar, además de medir los conceptos o variables a los que se refiere.
Al respecto sirve recordar que a través del análisis de puede descomponer un problema jurídico en sus componentes, ofreciendo una imagen de articulación entre ellos a efectos de mostrar el funcionamiento de una institución jurídica (Witker 1995, 11).
Los estudios descriptivos responden a los interrogantes ¿cómo es el fenómeno?, ¿cuáles son las características actuales del fenómeno? Por tanto, las preguntas son las mismas que las del estudio exploratorio pero puntualizando el objeto a investigarse, es decir, no con excesiva generalidad como acontece con el estudio exploratorio.
Este tipo de estudios requiere mayor conocimiento del área de investigación, lo cual es permisible dado que en este caso sí existe mayor cantidad de fuentes de información –a diferencia del estudio exploratorio-, motivo por el cual, bien llevado a cabo, puede ofrecer la posibilidad de predicciones o relaciones aunque sean poco elaborados o incipientes (Hernández Sampieri, Fernández-Collado y Baptista Lucio 2006, 106).
Ejemplos de estos estudios, teniendo en cuenta las tipologías: ¿Cuál es la naturaleza jurídica de la conciliación extrajudicial? ¿Qué es la nulidad negocial? ¿En qué consiste el principio de oportunidad? ¿Cómo se está aplicando el modelo procesal oral en el ámbito procesal civil?
Al igual que en el caso de los estudios exploratorios, el trabajo descriptivo también labora con solo un componente problemático de estudio; este componente o variable está dado por el objeto al cual se aproxima el investigador pero de modo más concreto que para el caso de los estudios exploratorios.
Explicativas
ESTUDIOS JURÍDICOS EXPLICATIVOS O ESTUDIOS CAUSALES: Esta clase de estudio se orienta al descubrimiento de factores causales, por lo que se responde finalmente a la pregunta ¿por qué se presenta así el fenómeno?, o ¿a qué se debe tal o cual evento?
En este tipo de estudio, el investigador conoce con detalle el efecto pero lo que no conoce es la causa de ese efecto. Por tanto, además de describir, se analizan las causas y sus relaciones fenomenológicas (cf. Pineda Gonzales 1990, 12-13; Piscoya Hermoza 1995, 123; Hernández Sampieri, Fernández-Collado y Baptista Lucio 2006, 108 y ss.).
Por ser más estructurada que los estudios exploratorios descriptivos y correlacionales; al implicar los propósitos de ellas, se estima que este tipo de estudios se ubica en el último escalón de las investigaciones. Es decir, una vez encontradas las causas del fenómeno en estudio prácticamente el investigador ha culminado su labor en ese rubro. La pregunta tipo en esta modalidad investigativa es: ¿POR QUÉ “O”? Como ejemplos de estas investigaciones tenemos: ¿A qué se debe que el congreso colombiano haya establecido la regulación de las sociedades anónimas simplificadas SAS?
El nivel explicativo o estudio causal es estimado como el último y supremo, de modo tal que todos los otros alcances se encaminan finalmente a este. Ergo, no existiría otro nivel de profundidad más allá del alcance explicativo (vide Hernández Sampieri, Fernández-Collado y Baptista Lucio 2006, 109-110). Sin embargo, como también ya se dijo, en sede jurídica es viable llevar a cabo estudios que, además, pronostiquen e, incluso, que elaboren propuestas (Bunge 1999, 190).
Predictivas
ESTUDIOS PREDICTIVOS: tienen como propósito prever o anticipar situaciones futuras, requiere de la exploración, la descripción, la comparación, el análisis y la explicación.
La investigación tipo pronóstico es aquella en la cual el propósito principal es predecir la dirección futura de los eventos investigados. Whitney (1970), consiste en prever situaciones futuras, a partir de estudios exhaustivos de la evolución dinámica de los eventos, de su interrelación con el contexto, de las fuerzas volitivas de los actores que intervienen, y del estudio de las probabilidades de que algunos de esos eventos pudieran presentarse.
Características: Se interesa por anticipar situaciones futuras a partir del conocimiento de las condiciones previas y la comprensión de los procesos explicativos, es decir, La investigación predictiva requiere de las explicaciones para basar sus predicciones.
Alcance: Identifica y analiza alternativas futuras que caracteriza el grado de incertidumbre. Identifica áreas claves y adquiere una mayor comprensión de los procesos de cambio, permitiendo identificar posibles repercusiones
que brinden información relevante.
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Es una planificación compendiada de lo que se debe hacer para lograr los objetivos del estudio. Un diseño cuidadoso del estudio es fundamental para determinar la calidad de la investigación.
Tiene como fin recolectar la información necesaria para responder a las preguntas de investigación (bien sea cualitativa o cuantitativa), el investigador debe seleccionar un diseño de investigación. Esto se refiere a la manera práctica y precisa que el investigador adopta para cumplir con los objetivos de su estudio, ya que el diseño de investigación indica los pasos a seguir para alcanzar dichos objetivos. Es necesario, por tanto, que previo a la selección del diseño de investigación se tengan claros los objetivos de la investigación. La manera de cómo conseguir respuesta a los interrogantes o hipótesis planteadas depende de la investigación.
Tipos de Diseño de Investigación: La precisión, la profundidad así como también el éxito de los resultados de la investigación dependen de la elección adecuada del diseño de investigación. He aquí un esquema donde se resumen los diferentes tipos de investigación.
Cada tipo de diseño posee características particulares por lo que cada uno es diferente a cualquier otro y no es lo mismo seleccionar un tipo de diseño que otro. La eficacia de cada uno de ellos depende de si se ajusta realmente a la investigación que se esté realizando.
Los diseños experimentales son propios de la investigación cuantitativa, mientras los no experimentales se aplican en ambos enfoques (cualitativo o cuantitativo). De este modo existen dos diseños de investigaciones principales, los experimentales o del laboratorio y los no experimentales que se basan en la temporalización de la investigación.
DISEÑO (PASO A PASO) de un PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.
I. EL PROBLEMA.
A. Título descriptivo del proyecto. (Títulos y Tema)
B. Planteamiento o descripción del problema.
C. Interrogante o pregunta objeto de investigación.
D. Objetivos de la investigación (Generales y específicos)
E. E. Justificación. 1. Importancia jurídica (2 paginas)
2. Importancia personal (1 pagina), 3. Importancia social
(1 pagina)
F. Limitaciones.
II. MARCO DE REFERENCIA.
A. Estado del Arte
B. Marco Teórico
C. Marco Jurídico
D. Marco Conceptual
E. Marco Contextual
III. DISEÑO METODOLÓGICO.
A. Tipo de investigación.
B. Tipo de Estudio.
C. Métodos de Investigación
D. Fuentes.
E. Tabla de contenido (Indice analítico tentativo del proyecto)
F. Técnicas e instrumentos de recolección de información
G. Población y muestra.
H. Técnicas de análisis.
I. Fichas bibliográficas.
J. Guía de trabajo de campo.
IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.
A. Recursos humanos.
B. Presupuesto.
C. Cronograma de investigación.
V. BIBLIOGRAFÍA.
DESARROLLO:
I. EL PROBLEMA.
Lo primero que interesa es conocer, determinar, saber lo que será investigado: por qué, para qué, cual es el valor o la importancia del hecho o fenómeno a investigar. Si la investigación a realizar tiene criterios de prioridad, novedad, oportunidad, actualidad, conformismo o comportamiento.
A. Título descriptivo del proyecto.
Títulos
Cómo ponerle título y subtítulo a la tesis
Un título sirve para identificar el tema. En los trabajos académicos y en las tesis tiene especial importancia porque es lo primero que se expone al lector. Es el encabezo principal y muestra a primera vista el tema u objetivo de la tesis.
También existe el subtítulo que va al comienzo de cada capítulo y entre las secciones o apartados del texto. Sirven para presentar el trabajo y mostrar en una frase muy resumida la finalidad de la investigación hecha. Por decirlo de alguna manera, es una tarjeta de presentación.
Aunque existen títulos creativos e ingeniosos en libros, películas, canciones, publicidad, etcétera; cuando se trata de un trabajo académico el encabezado principal debe tener la misma seriedad que el resto del estudio. Además, muchas tesis entran en sistemas de buscadores de las bibliotecas de institutos, universidades o en repositorios on-line, por ese motivo deben portar títulos que faciliten la catalogación y su hallazgo por parte de los lectores interesados.
Los subtítulos sirven para jerarquizar el contenido y darle una estructura en secciones que desarrollan temas determinados. Son niveles de menor rango, pero igual de importantes al momento de organizar el texto en partes y mostrar relaciones de dependencia y origen de los puntos tratados. Resulta recomendable hacer uso de subtítulos en las tesis para mostrar cada fase de la investigación, asimismo se mejora la legibilidad y la comprensión total del texto. Estos encabezados de menor jerarquía igualmente deben resumir el contenido del apartado que inician.
CRITERIOS PARA TÍTULOS Y SUBTÍTULOS
El título principal es, generalmente, una frase u oración que agrupa varias palabras que hacen la función de sujeto, por ejemplo: Análisis de la incidencia de … Sin embargo, esto es solo una opción porque también existen otras posibilidades. Para crear encabezados adecuados se privilegia la objetividad y la precisión del enunciado. No resulta apropiado dejarse llevar por frases metafóricas o ambiguas que no dejan claro, a primera vista, el objeto o problema de estudio de la tesis. Se recomienda siempre la claridad y precisión.
Como cada norma tiene su excepción, las trabajos elaboradas en el área jurídica tienden a jugar con la metáfora o el símil en sus títulos, pero lo ideal es que en estos casos se acompañe el enunciado con un subtítulo esclarecedor, pues deben emplearse con cuidado, porque el interés principal es que se entienda el sentido de la investigación misma.
Cuando en el trabajo de grado se exponga un concepto novedoso desarrollado por el tesista, es recomendable que se incluyan en el título: Violencia objetiva: legitimación política y social de la violencia de Estado.
Las tesis orientadas a la creación de proyectos especiales o factibles, deben incluir la finalidad del estudio con énfasis en el desarrollo del objeto materia de investigación.
Los encabezados deben tener integración y secuencialidad, a primera vista mostrar las relaciones o vínculos temáticos. Es recomendable seguir estos criterios y emplear títulos y subtítulos adecuados para los trabajos de investigación.
DISEÑE UN CALENDARIO O CRONOGRAMA DE TRABAJO.
Dependiendo el tiempo que se tenga para hacer la tesis, resulta esencial cómo se va a administrar un calendario.
Una tesis se puede realizar en un plazo entre 8 a 10 meses.
El cronograma de trabajo se puede dividir en: plazo para elegir tema de tesis, plazo para presentar la propuesta, plazo para cuestionar a tutores o docentes sobre la vialidad del proyecto, plazo para entregar anteproyecto, plazo para investigación previa, plazo para recolección de información, plan para diseño metodologico, plazo para iniciar el primer capítulo, etcétera.
Cronograma de la materia
DESARROLLO:
I. EL PROBLEMA.
Lo primero que interesa es conocer, determinar, saber lo que será investigado: por qué, para qué, cual es el valor o la importancia del hecho o fenómeno a investigar. Si la investigación a realizar tiene criterios de prioridad, novedad, oportunidad, actualidad, conformismo o comportamiento.
A. Tema de investigación.
El tema o titulo está destinado a indicar dónde, qué, cómo y cuándo, en forma clara y sucinta, indica el lugar a que se refieren los datos, el fenómeno que se presenta, las variables que sé interrelacionan, y la fecha a que se refiere la información.
Para ello, lo primero es establecer y especificar un título que dé a conocer el tema que se pretende investigar. La formulación de dicho título debe ser clara y en cierto modo abarcar las conclusiones a las que se puede llegar.
Debe indicar dónde, qué, cómo y cuándo, especialmente si se trata de una investigación que hace referencia a hechos que suceden en un período histórico y en un lugar geográfico acotado., esto es, establecer el marco objeto de estudio.
1. ELEGIR EL TEMA DE TESIS.
Elegir un tema de tesis no es como hacer el trabajo final de derecho romano, es decir, de un día para otro y además, mal hecho.
El ideal es tomarse unas 2 o 3 semanas para elegir el tema de tesis, antes de comenzar con la investigación.
La definición del tema de investigación es una de las decisiones más importantes en el proceso de investigación, y para ello el investigador deberá buscar un ámbito de investigación que sea atractivo y, si es posible, con el que haya tenido alguna experiencia.
Si se elige el tema de tesis correcto se disfrutará del proceso, ya que convierte al estudiante en un experto en esa área del derecho que le interesa, consejos:
2. REALIZAR UNA LISTA DE POSIBLES TEMAS a INVESTIGAR.
Escriba del 1 al 20, y en cada número elija un tema que sean de su agrado y además que aporte tiene para el derecho; puede empezar citando ramas del derecho, temas específicos de cada rama del derecho o inclusive alguna noticia que haya leído días antes y que considera vale la pena investigar algo sobre ellos. Lea periódicos, revistas, escuche programas radiales, etcétera.
3. SELECCIONE el TEMA de la LISTA que mas le INTERESE.
Podría pensar que es complicado elegir un tema de los 20 escritos en la lista. Para que esta decisión sea más fácil, formúlese las siguientes preguntas:
1. ¿De qué rama del derecho: civil, mercantil, fiscal o laboral, penal, constitucional, etcétera, enlistó mas temas posibles para escoger el trabajo de investigación?
2. ¿Pretende solo pasar el examen de validez o se desea hacer una tesis que valga la pena y sirva de base a futuro proyectos? De ahí dependerá cuánto tiempo y esfuerzo se va a dedicarle a la investigación.
3. ¿Qué tipo de tesis quiere hacer? No es lo mismo investigar un tema doctrinal o social con variables normativas, que proponer la modificación de un artículo.
Con estas preguntas se podrá dar una idea de cuánto tiempo absorberá ese tema de tesis que tanto le interesa y quizás, incluso, decida cambiarlo.
4. NO SE CIERRE EN LA ELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN.
No porque la mayoría de los estudiantes elijan temas “populares” o con una línea de investigación específica, significa que usted también debe hacerlo.
Recuerde: es su tesis, por lo tanto, si quiere realizarla sobre la eliminación de todos los impuestos en Colombia, cambiar el sistema de gobierno en Colombia o proponer una nueva Constitución, puede hacerlo, es su tema, es su proyecto, es su idea. Eso sí, debe fundamentar su tesis lo mejor posible para que sea viable. La viabilidad de un trabajo investigativo no la determina el docente sino usted, son sus limites no los de otro.
5. DELIMITE SU TEMA LO MÁS POSIBLE.
Los estudiantes terminan odiando la investigación por varios motivos, entre ellos, no les gusta investigar, explorar, buscar fuentes, no hay información de su tema, no delimitaron su tema y para poder terminar la tesis consideran que requieren 10 años de investigación. No es lo mismo investigar “Fuentes del Derecho” a investigar “La Ley como fuente del Derecho”.
Deberá ser lo más preciso, claro y delimitado posible el contenido del trabajo a presentar. Recuerde que entre mas delimitado y preciso sea el trabajo de investigación mas fácil podrá finalizarlo.
6. ELIJA UN TEMA DE TESIS EN EL QUE EXISTA MÁS FUENTES.
No importa si son internacionales. No obstante, si el tema carece de investigación previa como libros, leyes, jurisprudencia y tratados, será algo difícil llevarla a cabo y generalmente tardará mas tiempo en realizarla.
7. ELIJA UN TEMA QUE LE APORTE A USTED Y A SU CARRERA.
Esto es, un tema que enaltezca la profesión del derecho y que beneficie a la sociedad e incluso su crecimiento personal.
8. DISFRUTE EL CAMINO.
Los trabajos de investigación son para hacerlo un experto en el área del derecho que más le guste, no tiene por qué ser un proceso complicado o generador de ansiedad.
B. Planteamiento o descripción del problema.
El planteamiento del problema constituye el primer capítulo de una investigación. Es el más corto de todos, y pese a ello en ocasiones a los estudiantes se les hace difícil poder redactarlo. Eso se debe al desconocimiento de la metodología, pues en realidad el planteamiento del problema, una vez concretado el tema, es muy sencillo de elaborar.
¿Qué se entiende por formular un problema? se debe partir según el siguiente criterio: formular un problema es caracterizarlo, definirlo, enmarcarlo teóricamente, sugerir propuestas de solución para ser demostradas, establecer unas fuentes de información y unos métodos para recogerlas, analizarlas, procesarlas y demostrarlas; indicando los elementos que le son esenciales. Consejos:
En primer lugar, deberá revisarse si el problema es susceptible de resolverse mediante una investigación. De esta formulación depende la lógica de la investigación y el cuerpo posterior de desglose en apartados del índice.
Se debe establecer si el problema ha de ser estudiado por primera vez, si ya lo ha sido y es necesaria una revisión, si su aportación será o no fundamental en el área de conocimiento, si abrirá nuevos caminos a otras investigaciones.
La formulación del problema es la estructuración de toda la investigación, de tal forma que uno de sus componentes resulte parte de un todo y que ese todo forme un cuerpo que tenga lógica de investigación.
Puede inquirirse sobre la significación del problema, es decir, si su solución representa una aportación importante al campo de estudio y si puede abrir nuevos caminos. Se aconseja además preguntarse: ¿es un problema nuevo o ya existen trabajos sobre el? En dicho caso, ¿las soluciones son pertinentes? ¿Esta adecuadamente planteado el problema? ¿Cuáles hipótesis se pretenden confirmar? ¿Los términos están suficientemente definidos? ¿Vale la pena emplear tiempo y esfuerzo en su solución, aunque esta sea provisional?
Es necesario contextualizar el área o disciplina de estudio donde se enmarca la problemática. Ir de lo general a lo particular. Se logra teniendo en cuenta tres aspectos:
1. El espacio de ese contexto, ¿Dónde?: puede ser un espacio real, es decir, un lugar determinado (un país, ciudad, poblado, urbanización, calle, empresa, organización, instituto, etcétera) También puede tratarse de un espacio figurado (área del derecho, corriente de pensamiento, campo de estudio (juzgado, tribunal, movimiento doctrinario, jurisprudencia, etcétera)
2. El tiempo ¿Cuándo?: si es una problemática reciente o de larga data.
3. El modo ¿Cómo?: se debe resaltar como se presenta la problemática y como se ha estudiado o considerado previamente.
Luego de contextualizar el problema, es necesario poner la propuesta de análisis, esto incluye la modalidad y las características del estudio que se propone en el trabajo y, si es posible, las soluciones para la resolución de la problemática establecida. Dependiendo de la modalidad del trabajo de grado que se escoja, el planteamiento del problema puede contener hipótesis o los interrogantes de la investigación.
Veamos, entonces, como funciona todo con el ejemplo de la siguiente tesis: “El reproche social al testimonio medico en los procesos de responsabilidad medico hospitalario”:
En Colombia, el derecho, en contextos institucionalizados y con la implementación del CGP, ha intentado mejorar los indicadores de eficacia de la justicia a través de los operadores judiciales, poniendo la ciencia y la tecnología al servicio de la justicia; en especial en el marco del instituto de la responsabilidad médica. Sin embargo, en áreas que por su especificidad y naturaleza y el desconocimiento absoluto de los operadores judiciales, dichas ciencias se tornan complejas debido a la manipulación que muchos de los profesionales de la medicina realizan sobre una supuesta responsabilidad médica endilgada por error en el diagnostico o el manejo realizado y la violación a la “lex artis ad hoc”. La medicina, al ser practicada por un cuerpo colegiado cuya solidaridad permite blindar al implicado de tal manera que no permite identificar con claridad absoluta lo realmente ocurrido y las dificultades que los auxiliares de la justicia encuentran al defender el trabajo pericial denota un vacío objeto de análisis sobre la ética y la responsabilidad que permita concluir los vacíos normativos y la eficiencia judicial para impartir justicia de manera oportuna y eficaz en dicha área del derecho.
¿Dónde?: de entrada el autor ha establecido el espacio, en el área del derecho médico.
¿Cuándo?: al referirse desde la implementación del CGP sitúa el problema en un tiempo determinado, aunque no indique un año preciso, por la fecha de publicación de la tesis el lector puede determinar si se trata de un problema actual o antiguo.
¿Cómo?: la problemática queda plenamente establecida cuando se refiere a las consecuencias negativas que se generan en los vacíos normativos y la manipulación que los cuerpos colegiados de la medicina realizan para que el operador jurídico pueda determinar la responsabilidad en la practica medica hospitalaria.
Con respecto a las consideraciones o estudios previos sobre problemática se tiene:
En Chile se cuenta desde el año 2007 con políticas establecidas en los tribunales de la judicatura, destinadas a promover estudios básicos de medicina en sus operadores judiciales con el objetivo de lograr eficacia en las providencias emanadas en los juzgados. No obstante lo anterior, los índices de resolución de conflictos emanados de la responsabilidad medica continúan en alza … se puede señalar que dicho fenómeno no se resuelve con estudios realizados por los operadores judiciales sino por la ética y responsabilidad de los médicos quienes en su testimonio ofrecen indicios claros de los daños causados o no.
En este punto el investigador ha logrado demostrar que las revisiones o análisis anteriores de la problemática no han podido aportar una solución, de manera que logra justificar una nueva propuesta para abordar la situación detectada.
Para cerrar el planteamiento del problema expone la necesidad, modalidad y fines de su estudio. Es preciso levantar información cualitativa respecto a este tipo de estudios, ya que en la actualidad no hay investigaciones respecto a esta práctica o es por esto que resulta relevante visibilizar esta práctica poco ortodoxa, analizar esta temática y sentar las bases para que abra el camino a otras modalidades o consultas sobre este tema especifico.
Este planteamiento finaliza con los detalles de su propuesta: un estudio de carácter cualitativo sobre la poca o nula lealtad de los profesionales de la medicina, justificado por la falta de compromiso y lealtad con la justicia al respecto. Además, plantea las motivaciones de su investigación al afirmar los alcances esperados de su trabajo.
El planteamiento del problema, como se ha señalado, es una reflexión ordenada que va dando cuenta de una transición lógica del pensamiento. Desde el punto de vista metodológico, es el primero de los capítulos, pues abre el panorama para la comprensión de la temática, su tesis.
El largo del planteamiento va a depender del largo de la investigación. Una tesis de cien páginas o más, quizás necesite un desarrollo del problema en unas 6 o 10 cuartillas. Sin embargo, lo más importante es establecer los parámetros del problema a investigar de manera coherente y precisa.
C. Interrogante o pregunta objeto de investigación.
Cómo formular una pregunta de investigación
EL TEMA o ASUNTO NO ES EL OBSTACULO, ES A TRAVÉS DE LA PREGUNTA OBJETO DE INVESTIGACIÓN Y EL PLANTEAMIENTO O DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA PREVIAMENTE ESTABLECIDO LO QUE CONDUCE A LLEGAR A LAS CONCLUSIONES, que es la respuesta a estas.
En el comienzo está el asombro. El ser humano ha sido definido como “simio desnudo”, como “animal racional”, como “animal que fabrica instrumentos”, como “ser dotado de conciencia”... Pero, con toda justicia, puede definírselo también como “animal que hace preguntas”. En un sentido muy profundo, la capacidad de hacer preguntas se encuentra en la base de la condición humana.
Los seres humanos no hacen preguntas por capricho: las hacen porque la realidad produce asombro, porque la existencia no los deja o hace indiferentes. “La filosofía nace del asombro”, decía Aristóteles; con ello quería decir que todo el conocimiento del que es capaz el ser humano sólo puede desarrollarse porque la realidad, al suscitar admiración, al despertar curiosidad, genera inquietudes y
preguntas.
¿Por qué las manzanas no caen para arriba? ¿Cómo se vería el universo si se viajara en un rayo de luz? ¿Por qué sólo existen dos sexos y no cinco? ¿Por qué los aztecas no conquistaron Europa? Preguntas como éstas revelan que la realidad no está simplemente dada: está llena de problemas fascinantes, de rompecabezas que desafían el intelecto. Por eso el primer paso en el planteamiento de preguntas consiste en abrir los ojos ante el carácter esencialmente problemático de la realidad.
Abrir los ojos a la realidad no es sencillo. El asombro es una flor que se marchita con facilidad. Y se marchita porque, a fuerza de costumbre, la realidad se vuelve plana y aburrida, o porque se piensa que sólo lo sobrenatural es motivo de admiración. Pero el asombro genuino nace de captar la realidad tal como es, plena de riqueza y variedad, y al mismo tiempo descubrir que las cosas no son sólo lo que aparentan ser.
Como decía Chesterton, “lo admirable no es que el sol no salga un día, sino que salga todos los días”. El asombro acecha en todas partes; no hay esquina de la realidad, por humilde que sea, que no pueda suscitarlo. Luego, vienen las preguntas.
El asombro por sí solo no basta: hay que precisar los problemas y formular las preguntas respectivas. Sólo mediante la búsqueda de solución a los problemas, el asombro se transforma en conocimiento y así como sentir asombro no es cosa de magia, plantear preguntas tampoco lo es; en todas las áreas del saber hay temas interesantes de investigación.
La etimología indica que “investigar” es “seguir las huellas” de un problema. No existe una diferencia esencial entre los problemas de la vida diaria y los de la investigación científica. “¿Qué hay que hacer para conseguir un buen empleo?” o “¿Cómo evaluar el desempeño financiero de una empresa?” son problemas legítimos; “¿Cómo se comportan las partículas subatómicas?” o “¿Cuáles son los efectos de la globalización en la estructura jurídica de la sociedad?” también lo son.
Lo importante es identificar o plantear el problema y definir adecuadamente la pregunta correspondiente. En la investigación académica, encontrar un problema es hallar una mina de oro: si las preguntas derivadas son significativas y pertinentes, pueden motivar años de trabajo fecundo.
Cómo plantear preguntas de investigación
¿Qué hay que hacer? Einstein decía: “hacer nuevas preguntas o considerar anteriores desde otro punto de vista requiere creatividad”. La creatividad, empero, no es sólo un don natural: es el fruto del trabajo y la disciplina. Como en todo trabajo creativo, para plantear preguntas no hay fórmulas de validez universal; sin embargo, hay estrategias que usted puede probar:
Ejemplos:
1) El hábito del por qué. Si su novio o novia le dice: “ya no más”, inmediatamente usted le pregunta: ¿por qué? La realidad es como una novia o novio caprichoso; por alguna razón, decidió que las manzanas no caen para arriba y que sólo hay dos sexos y no cinco. ¿Por qué? Haga de la realidad una especie de compañero sentimental; preocúpese por sus caprichos, desarrolle el hábito de preguntarle por qué. Un día sin porqués es un día perdido; una asignatura sin por qués es una asignatura perdida.
La exploración del tema.
En esta fase usted efectúa el “reconocimiento del terreno”; es su oportunidad para explorar de una manera amplia el tema de interés. La exploración se basa en el estudio sistemático de los textos escogidos para tal fin, pero no excluye otro tipo de fuentes: tablas estadísticas, medios masivos, bases de datos, estudios de casos sobre los que ha tenido conocimiento en su vida o labores académicas o profesionales, etcétera.
La identificación del tema o asunto.
Una vez haya precisado el por qué, es hora de plantear el problema que va a investigar y que tenga soporte en el tema mismo. Ya la fase exploratoria debe haberle suscitado inquietudes.
Piense ahora en el asunto, eche mano de todo lo que sabe y pregúntese: ¿Qué vacíos hay en las explicaciones contenidas en los textos? ¿Qué argumentos no son convincentes y por qué? ¿Qué aspecto del tema no es profundizado en ningún texto? ¿Qué planteamientos importantes no han sido desarrollados por los autores? Estas y otras preguntas análogas pueden orientarlo.
Tómese su tiempo; reflexione, examine el asunto desde distintos ángulos, tome apuntes y deje que sus ideas vayan madurando, que fluyan.
Una vez tenga el problema, revíselo: podría tratarse de un falso problema. A esta categoría suelen pertenecer los problemas centrados en cuestiones terminológicas (¿El sur queda abajo o arriba?) y los problemas sin solución (Si Dios es la causa de Todo, ¿qué causó a Dios?).
Ahora que tiene claro su problema de investigación, formule la pregunta de la manera más concisa posible. Fíjese que la pregunta sintetice el núcleo del problema y que sea comprensible para el lector. Verifique si la pregunta es viable, es decir, si puede ser investigada en un lapso razonable.
Formule la pregunta de tal modo que la respuesta no sea un simple sí o no. No pregunte, por ejemplo: “¿Es posible establecer el impacto de la violencia dentro del conflicto armado en el sector agrícola en Colombia desde 1980 y sus repercusiones en la reparación de victimas?” Pregunte: “¿Cuál ha sido el impacto de la violencia en el sector agrícola en Colombia desde 1980 y las repercusiones en la reparación de victimas en el contexto del conflicto armado?”
Evite formular preguntas en forma de dilemas del tipo “¿El neoliberalismo aumenta la pobreza o la disminuye?” Decida qué quiere preguntar. Tampoco pregunte por estados mentales de otras personas: “¿Por qué Tolomeo pensó que la tierra está en el centro del universo?” Por más que usted se esfuerce, nunca podrá averiguarlo.
Evite plantear preguntas sobre estados futuros de cosas: “¿Puede el proceso de paz con las Farc eliminar los problemas sociales de Colombia en el próximo siglo?” El futuro es, por definición, inaccesible a la investigación empírica. Absténgase de formular preguntas totalizantes: “¿Cuál es el sentido de la existencia?” “¿Cómo funciona el universo y sus alrededores?”; o preguntas disciplinares clásicas: “¿Qué es la filosofía?” “¿Cuál es el origen de la sociedad y el derecho?” Recuerde que su capacidad de trabajo tiene un límite y que preguntas como éstas son muy difíciles de resolver de manera plausible en una investigación de pregrado. Evite en los posible los pronombres interrogativos (qué, quién (es), cuanto, cuantas), pronombres exclamativos o relativos (cuál, cuales, cuantos, etcétera).
Cualquier investigación siempre tiene de fondo una pregunta específica sobre aquello que se quiere saber, es llegar a plantear esa pregunta de manera más profunda sobre el tema elegido, donde se evalúan cuáles son esos vacíos investigativos a los que podemos aportar con el desarrollo de la investigación. Encontrar la pregunta principal de la investigación sugiere afinar la curiosidad, buscar en diferentes fuentes de información, acudir a la opinión de personas conocedoras del tema y por supuesto dejarse guiar por los propios intereses investigativos.
Métodos o formulas para encontrar una respuesta de investigación adecuada:
Seguir un protocolo de 3 pasos y aplicar cinco estrategias es la manera más eficiente para formular preguntas de investigación y evitar estar perdido y sin rumbo durante la redacción del proyecto de investigación y el trabajo de campo.
La pregunta de investigación es el primer paso para comenzar una investigación y es un reto por el que pasan todos los que inician una tesis o trabajo.
No se puede comenzar a redactar o preparar un proyecto de investigación si no se tiene una pregunta de investigación identificada. No se debe escoger técnicas, teorías o datos si no se tiene pregunta de investigación plenamente establecida. Si no se tiene identificada una pregunta de investigación se divagara y muy seguramente se perderá tiempo y energía. La pregunta de investigación es la meta que se busca responder y esa será la guía, la estrella polar a seguir durante todo el proceso de investigación.
Es mejor perder días, semanas o meses buscando una pregunta de investigación que iniciar la investigación sin tener una pregunta.
Resulta importante tener claro que si la pregunta de investigación cambia una vez iniciada la investigación, se deberá reiniciar la investigación y volver a revisar el problema, las teorías y la revisión bibliográfica.
Puede resultar que en el proceso de construcción de la pregunta, quien investiga tenga múltiples opciones de preguntas sobre el tema. Para ello es ideal que cuando empiece el proceso de indagación siempre apunte todas las inquietudes que le surjan al respecto, preguntas sobre el tema en específico o sobre otras que puedan relacionarse. Desde un paradigma positivista esta pregunta, permitirá la construcción de una hipótesis que será corroborada o no en el proceso de investigación. Por su parte, esta pregunta no es única y está acompañada por otras que son de menor nivel pero que amplían la reflexión sobre el problema a investigar o la pregunta a resolver. Por tal razón, la definición de la pregunta de investigación es fundamental pues define en gran medida el camino a desarrollar en el proceso investigativo.
Condiciones de una pregunta de investigación:
Es sumamente importante que la pregunta de investigación no quiera abarcar el problema a tratar en su totalidad ya que es imposible, en un periodo de tiempo de 4 o 6 meses, poder hacer una investigación seria abordando el tema en su plenitud. Se debe recordar que por más que se investigue siempre más o menos el mismo tema, la ciencia y el conocimiento de la investigación va avanzando, por lo que es necesario siempre tener la sencillez de hacer una investigación sobre un tema humanamente posible, y por lo tanto real, alcanzable y específico. La especificidad debe incluir el tema en particular a estudiar, con un contexto específico y aunque no este implícito, debe incluir un tiempo determinado.
La pregunta de investigación tiene que cumplir 3 condiciones indispensables:
- Concisa y clara: Lenguaje sencillo y claro. A tal punto que cualquier persona, incluso sin formación en el campo jurídico, debería entender la pregunta. Frases cortas y directas, nada de lenguaje pomposo, pretencioso, ni retahílas absurdas; lo sencillo muchas veces es más claro que lo complejo. Cada vez que realice una pregunta de investigación del tamaño de un párrafo de 5 líneas, realice un esfuerzo de reducirla, reducirla, reducirla y reescribirla hasta que quede lo más sencilla, clara y consistente posible, obvio, sin eliminar lo sustancial de la misma.
La claridad en la pregunta, parece tan sencillo como suena, pero en realidad lograr la claridad es muy complejo. Normalmente uno escribe para si mismo, expresando lo que tiene en la mente, por lo que si a uno mismo nos es claro lo que escribimos, a veces creemos que es claro para todos. Si se hace el ejercicio de leerle la pregunta de investigación a una persona, nos daremos cuenta si eso que en nuestra mente es tan claro, resulta ser claro para los demás, para nuestros lectores. El ejercicio de compartir los escritos a amigos o compañeros es un GRAN ejercicio que se recomienda siempre, incluso antes de entregar una tarea sencilla o un resumen para una clase. Por eso nunca hay que olvidarse de esos amigos que apoyan o amigos que al igual que ustedes están en proceso de investigación y requieren a su vez de su criterio para que también los guíe.
- Alcanzable: La pregunta debe tener respuesta posible y la consecución de los datos e información para poderla responder o que soporte su cuestionamiento debe ser viable.
- Relevante: Se debe defender la importancia de tener que dedicar toda una investigación para poder responder dicha pregunta, argumentando los beneficios e impactos que producirían los resultados de esta investigación a nivel teórico, empírico y social. Se debe mencionar lo qué se quiere encontrar con el proceso de investigación pues al final su resolución debe llevar a aportar un conocimiento nuevo, actualizado o ampliar el conocimiento sobre el tema elegido. El tema de la relevancia resulta fundamental, porque si lo que se estudia no tiene significancia y por tanto relevancia tanto para quien investiga como para el grupo con el que se trabaja o la ciencia misma, entonces ¿qué caso tiene hacer un trabajo de investigación?.
Si la pregunta de investigación no cumple alguna de estas condiciones, no es una pregunta digna que merezca una investigación seria y profesional.
3 pasos para formular una pregunta de investigación
Existe un protocolo a seguir para idear preguntas de investigación, estos son:
Primero: Definir un problema o tema de investigación. Esto es, que el asunto o tema debe hacer referencia a que no solo hay que estudiar problemas en el sentido negativo del término.
La felicidad, la paz o la bonanza económica, el estado actual de la cosa o asunto jurídico son asuntos claves para investigar.
Para conocer problemas o asuntos dignos de investigar se debe observar y leer. El conocimiento de la realidad pasa por la observación, lectura e interpretación del entorno. Hay que hablar con expertos e implicados, leer prensa, artículos científicos, ver televisión, ver noticieros, consultar internet, mirar estadísticas, leer blogs y todo aquello que produzca conocimiento del problema o asunto jurídico o que trate sobre ello.
Por ejemplo: hay lugares en Latinoamérica con muchos problemas sociales y desigualdad pero que su población se siente muy satisfecha y manifiesta ser feliz, de hecho Colombia suele ser catalogado como un país donde su gente es “FELIZ” en comparación con las regiones de Europa y Norteamérica, no obstante los que aquí viven podrían pensar, en múltiples situaciones sociales, que nos dan a creer cosa distinta teniendo en consideración para ello las múltiples variables y problemáticas que los aquejan.
Segundo: Delimitar el problema o asunto de investigación. Se debe concretar y especificar claramente que se estudiará, por qué o para qué. La delimitación del problema pasa por especificar la acción que sucede y los actores implicados (pueden ser organismos, personas jurídicas o naturales, publicas o privadas, organizaciones gubernamentales, situaciones o figuras jurídicas).
Recomiendo especificar el lugar y/o tiempo del problema. Una frase debe resumir el problema o asunto a estudiar. Ejemplo: el nivel de felicidad en Colombia fue alto entre el 12 de junio y el 13 de julio de 2016., es decir no se va a tomar como referente el mundo sino específicamente a Colombia y como marco de referencia tiempo, los meses de junio y julio de dicho año.
Tercero: Aplicar cinco estrategias al problema delimitado para que surjan varias preguntas de investigación:
- Preguntarse por una o varias causas del problema o asunto. Ejemplo: ¿Por qué el nivel de felicidad es alto en Colombia? ¿los niveles de religiosidad, deportivo, político, social, económico influyen sobre el nivel de felicidad en Colombia?
- Preguntarse por las consecuencias del problema o asunto en algún ámbito. ¿Cómo afecta el alto nivel de felicidad en Colombia al gasto empresarial en salud en el país?
- Pensar una solución al problema o asunto. Preguntarse qué sucedería si se aplica esa solución al problema delimitado o cómo afectaría una acción al problema o asunto. ¿Si se aplicaran políticas de control de la natalidad se reducirían los índices de felicidad en Colombia?
- Preguntarse si el problema o asunto sucede en otro lugar y preguntarse por qué o qué consecuencias tiene. De esta manera se formulan preguntas de investigación para una investigación comparativa. ¿Hay diferentes niveles de felicidad en Colombia entre la población urbana y rural?
- Preguntarse si el problema o asunto actual sucedía antes, o si el problema o asunto pasado sucede hoy en día. Así se formularan preguntas para una investigación longitudinal. ¿El alto nivel de felicidad en Colombia ha sido una constante en los últimos cien o diez años?
Lo ideal es formular todas las preguntas de investigación posibles, aplicando las cinco estrategias; siempre teniendo en cuenta las tres condiciones que deben cumplir las preguntas de investigación.
Una vez escritas las diversas preguntas someterlas a validación charlando con expertos y revisando si ya han sido ampliamente estudiadas, buscar en internet o acudir a las fuentes especializadas si ha habido estudios sobre ello, analizar distintas áreas que traten al respecto. Si han sido excesivamente estudiadas y las preguntas de investigación no suponen ninguna innovación es mejor descartarlas y seguir buscando otras.
De todas las preguntas formuladas se puede seleccionar una sola o bien varias, siempre y cuando estén interconectadas; es decir, se puede preguntarnos por las causas y consecuencias de un problema o asunto, y compararlo entre lugares y en el tiempo.
Los principales errores en la formulación de la pregunta de investigación llegan por saltarse los pasos señalados. Recuerden: No se podrá pensar en soluciones o consecuencias si no se tiene bien delimitado el problema. Se debe seguir cada uno de los pasos en orden. La pregunta de investigación es la primera y más importante etapa para tener éxito en la redacción del proyecto de investigación.
Sin pregunta no hay proyecto de investigación.
La pregunta u objeto de investigación se debe redactar en modo infinitivo, por ejemplo “Objetivo” identificar las causas del alto nivel de felicidad en Colombia y su incidencia en el desarrollo laboral, en salud, empresarial, económico, etcétera.
La pregunta de investigación es como un objetivo de un proyecto o de una clase, ayuda a guiar, a elegir el tipo de metodología de investigación, el tipo de perspectiva o filosofía y el marco teórico.
La pregunta de investigación es la mejor guía para poder saber cuáles teorías o artículos leer y cuales no. Que metodologías de investigación concuerdan con la forma en que la pregunta está redactada. Y que tipo de aproximación o perspectiva tiene el investigador al desarrollar dicha pregunta.
Una vez resuelta la pregunta, en atención a que el problema ha sido seleccionado, se despeja el camino a continuar con los pasos propios del trabajo de investigación.
D. Objetivos de la investigación (Generales y específicos):
Es el propósito de la investigación. Responde a la pregunta: ¿PARA QUÉ?, ¿QUÉ SE BUSCA CON LA INVESTIGACIÓN? Por ello, en su planteamiento es necesario establecer qué pretende la investigación, es decir, cuáles son sus objetivos.
Hay investigaciones que buscan, ante todo, contribuir a resolver un problema en especial –en tal caso debe mencionarse cuál es y de qué manera se piensa que el estudio ayudará a resolverlo-, y otras que tienen como objetivo principal probar una teoría o aportar evidencia empírica a favor de ella.
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación cuantitativa y ser susceptibles de alcanzarse; son las guías del estudio y hay que tenerlos presente durante todo su desarrollo. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen requieren ser congruentes entre sí. (Hernández, 2006).
Objetivos, consejos
- Debe tener un único objetivo general.
- Puede tener un mínimo de tres objetivos específicos, los cuales se enumeran en orden de importancia, orden lógico, orden cronológico y progresivo. Nunca deben dejar de ser consistentes con el problema.
- Los objetivos son inherentes a la definición y delimitación del problema; es decir, se desprenden al precisar el estudio.
- Los objetivos de investigación se construyen tomando como base la operatividad y el alcance de la investigación.
- Cada objetivo se expresa en sentido de llevar a cabo una acción., por lo tanto deben estar iniciados por verbos fuertes y escritos en infinitivo que indican acciones que se puedan evaluar, verificar, refutar en un momento dado y a continuación se indica el fenómeno en el que –o con quien—se llevará a cabo dicha acción. Seguidamente se indica el objeto de investigación, es decir, el fenómeno o las partes en relación que serán investigados, indicando finalmente para qué se realiza esta acción investigativa.
Requisitos para plantear los objetivos:
Enfocarse a la solución del problema.
Ser realistas.
Ser medibles.
Ser congruentes.
Ser importantes.
- Redactarse evitando palabras subjetivas.
- Precisar los factores existentes que lleva a investigar.
- Enfatizar la importancia de mejorar la organización.
- Para construir los objetivos deben considerarse las siguientes interrogantes (los que sean necesarios y en el orden más conveniente):
Quién, qué, cómo, cuándo y dónde.
Verbos que ayudan a construir problemas y objetivos de investigación.
¿EL PARA QUÉ?; Y, LOS PROPÓSITOS DE LOS OBJETIVOS:
En el quehacer de los seres racionales, una de las preguntas básicas es la pregunta: ¿para qué? Hacer tal o cual cosa.
Al responder a esa pregunta se formula algún tipo o nivel de propósito, esto es: una finalidad, un objetivo general o fin, un objetivo específico, una meta, una actividad; o, finalmente una tarea o acción.
Todo propósito es algo que se pretende perseguir, alcanzar, lograr, cumplir, desarrollar o ejecutar.
El diseño de los objetivos está relacionado con las fuentes de la investigación, por lo tanto debe tenerse en cuenta de una vez dónde pretende indagarse para obtener la información, directamente en la ley, jurisprudencia, doctrina, etcétera).
Entre las funciones de los objetivos están:
1. Delimitar el tema de investigación.
2. Orientar el proceso general de la investigación.
3. Organizar la selección del material.
4. Determinar la estrategia de investigación que se debe utilizar.
a. El Objetivo General.
Es un enunciado proposicional cualitativo, integral y terminal, desentrañado de su finalidad integradora, que no puede exceder lo entrañado en ella; y que, a su vez, entraña objetivos específicos.
Focus: el objetivo general surge de la formulación del problema, por lo tanto, metodológicamente se sugiere tomar la pregunta científica y transformarla en un enunciado encabezado por un verbo en infinitivo, por ejemplo: Determinar la vigencia del principio pro homine, sus características, proyecciones y aplicabilidad en el orden jurídico nacional e internacional. A los planes, como máximo nivel de propósito, le corresponde un objetivo general.
El objetivo general tiene como atributos, el ser:
a). Cualitativo. Lo esencial es la calidad. Pero ya no es un valor, ni es permanente.
b). Integral. Ya que, cuando menos, integra dos objetivos específicos.
c). Terminal. Al cumplirse su plazo, se acaba. No es permanente.
b. Objetivos Específicos.
Son enunciados proposicionales desagregados, desentrañados de un objetivo general, que sin excederlo, lo especifican.
Los objetivos específicos tienen como atributos, ser:
a). Cualitativos. Constituyen el último o menor nivel de propósito en lo esencial que es la calidad, esto es, el hecho de que para precisarlos aún más corresponda identificarlos, no los hace cuantitativos.
Al cuantificar los objetivos específicos o parte de ellos, se convierten en metas; dejando de ser objetivos específicos.
b). Conductuales. Se centran en enunciar lo que les corresponde hacer de manera conductual y de forma progresiva a los que asumen el propósito como responsabilidad.
c). Específicos. Sin exceder lo entrañado en el objetivo general de que forman parte; precisan, detallan más finamente o completamente, partes del objetivo general.
Para establecer y redactar los OBJETIVOS ESPECÍFICOS es conveniente realizar un ejercicio consistente en un procedimiento de formulación de varias preguntas que permitan abordar cada uno de los elementos que se encuentran en la pregunta central con la finalidad de ser a la vez cuestionada, para poder desarrollarla con precisión y en detalle por ejemplo:
¿Qué son los principios y qué relación tienen con el derecho? ¿Qué debe entenderse por el principio pro-homine?
¿Cuáles son sus características?
¿Cómo surge este principio y en qué contexto histórico-filosófico?
Estas preguntas darán surgimiento a los objetivos específicos de investigación, que se redactan iniciando con un VERBO en infinitivo, veamos el siguiente ejemplo: ¿Cómo se aplica el principio pro-homine en el universo jurídico? ¿Tiene vigencia la aplicación de este principio?
NIVELES, ATRIBUTOS Y DESIGNACIONES SEMÁNTICAS DE LOS PROPÓSITOS
Semánticamente, corresponde decir que los objetivos específicos se logran estableciendo uno a uno y de forma adecuada para poder lograr el objetivo general.
Se debe tener presente en el diseño de los objetivos específicos, que cada uno se convertirá en un capítulo del documento final de investigación, en otras palabras, no será en este documento sino en otro (el artículo final de investigación) donde se desarrollen los objetivos por capítulos, en el proyecto de investigación simplemente se enuncian.
E. Justificación:
Es uno de los puntos más difíciles de explicar. Hay que contestar a la pregunta según la cual ¿por qué se investiga?, ¿qué mueve al investigador? Se debe indicar las motivaciones especificas a desarrollar el proyecto y por qué considera su investigación generará un nuevo conocimiento, o alimentará los ya existentes.
La justificación explica de forma convincente el motivo por el qué y para qué se va a realizar una investigación o un proyecto.
Este punto hace referencia a la presentación de argumentos que sustenten la relevancia de la investigación escogida. Se hace necesario, por tanto, señalar los problemas prácticos a los cuales el estudio podría contribuir a darles solución o al menos proveer de ciertos criterios que orienten la comprensión del fenómeno, la planeación de la acción.
La sustentación de la investigación debe realizarse en términos de necesidad y pertinencia. Necesario en cuanto la ausencia de otras investigaciones sobre el tema, deducción que se realiza una vez revisado el estado del arte, de ahí el desconocimiento del mismo y la necesidad de ser abordado y socializado, posteriormente; también se puede hablar de necesidad en cuanto el enfoque que pretende realizarse no ha sido desarrollado hasta el momento, incluso, se ha sido desarrollado no en el campo que se pretende investigar.
En cuanto la pertinencia del tema, puede argumentarse desde la urgencia que tiene para el derecho su investigación, en razón a la innovación; con el desarrollo de la misma, se avanzará en un aspecto del conocimiento jurídico.
En otras palabras es mencionar para qué sirve el estudio, un error muy común es mencionar en esta parte la justificación del problema, cuando lo que se requiere es la justificación de la investigación, los aportes que hará.
Para efectuar la justificación es necesario entender bien el asunto que se va a investigar o a realizar, para explicar el por qué es conveniente desarrollar la investigación o el proyecto, además de los beneficios que se conseguirán al solucionar la problemática que se expone.
Según los parámetros se debe justificar siguiendo estos lineamientos:
1. Justificación personal (importancia que tiene la investigación para el tenista o el grupo). 1 página.
2. Justificación social (importancia social que desentraña la investigación). 1 página.
3. Justificación jurídica (importancia jurídica que desentraña la investigación). 2 páginas.
Focus: Recordar que el objetivo general es la propuesta y enfoque del trabajo de investigación y los objetivos específicos son el desglose de forma cronológica y progresiva de cada uno de los procesos que se deben llevar a cabo para la consecución del objetivo general. Se debe recordar que estos se ponen luego de la revisión de la situación a estudiar, pues son una derivación de eso que, precisamente, busca dar respuestas al planteamiento del problema.
F. Limitaciones.
Son todas aquellas restricciones del diseño de la investigación y de los procedimientos utilizados para la recolección, procesamiento y análisis de los datos. Así como los obstáculos encontrados en la ejecución de la investigación seleccionada, por ello, el tema a elegir debe ser muy específico, concreto y reducido en su extensión para ser estudiado correctamente.
Tipos de limitaciones
1. EL TIEMPO: Hace referencia a un hecho, situación o fenómeno social que va a hacer estudiado en un determinado periodo.
2. ESPACIO O TERRITORIO: Son las demarcaciones referentes al espacio geográfico dentro del cual se desarrollará la investigación en una ciudad, región, país o continente, incluso una institución especifica.
Algunas limitaciones metodológicas:
1. Tamaño de la muestra: ¿Es el número de unidades, personas, situaciones objeto de análisis que usa en su estudio, limitado y determinado por el tipo de problema de investigación que está investigando? Hay que tener en cuenta que, si el tamaño de muestra es demasiado pequeño, será difícil encontrar relaciones y generalizaciones significativas a partir de los datos, ya que las pruebas estadísticas normalmente requieren un tamaño de muestra más grande para asegurar una distribución representativa de la población y ser considerados representativos de los grupos de personas, objetos, procesos estudiados. Aunque, por supuesto, el tamaño de la muestra es menos relevante en la investigación cualitativa.
2. Falta de datos disponibles y/o confiables: La falta de datos o de datos confiables probablemente es un aspecto que puede limitar el alcance de su análisis, el tamaño de su muestra, o puede ser un obstáculo significativo para encontrar una tendencia, generalización o relación significativa. No sólo se deben describir estas limitaciones, sino también ofrecer razones por las que cree que faltan datos o no es fiable, lo cual será muy útil como una oportunidad para describir necesidades de futuras investigaciones.
3. La falta de estudios previos de investigación sobre el tema: Referenciar y criticar estudios previos de investigación constituye la base de la revisión bibliográfica y ayuda a sentar las bases para entender el problema de investigación que se está investigando. Dependiendo del alcance de su tema de investigación, puede haber poca investigación previa sobre su tema. Claro, antes de asumir que esto es cierto, se deben consultar ampliamente las principales bases de datos con los que se cuenten. Es importante destacar que descubrir una limitación de este tipo puede servir como una oportunidad para identificar nuevas brechas en la literatura con que se cuente y consecuentemente nuevas investigaciones.
4. Medida utilizada para recolectar los datos: En ocasiones, después de completar la interpretación de los resultados, se descubre que la forma en que recolectó datos inhibió la capacidad para realizar un análisis exhaustivo de los resultados. Por ejemplo, no incluir una pregunta específica en una encuesta que, en retrospectiva, podría haber ayudado a abordar un tema particular que surgió más adelante en el estudio.
5. Datos auto-informados: Los datos auto-informados están limitados por el hecho de que pocas veces pueden ser verificados independientemente. En otras palabras, es el caso donde el investigador tiene que indagar lo que las personas opinan sobre un tema, ya sea en entrevistas, grupos focales, o en cuestionarios, por su valor nominal. Estos datos auto-informados pueden contener varias fuentes potenciales de sesgo a las que debe estar atento y observar como limitaciones. Estos sesgos se pueden hacer evidentes si son incongruentes con datos de otras fuentes. Estos son: 1) memoria selectiva, esto es, recordar o no recordar experiencias o eventos que ocurrieron en algún momento en el pasado; 2) efecto “telescopio”, donde los auto-informantes recuerdan eventos que ocurrieron una vez como si ocurrieran en otro tiempo; 3) atribución, que se refiere al acto de atribuir eventos positivos y resultados a la propia persona, pero atribuyendo eventos negativos y resultados a fuerzas externas; y 4) la exageración, el acto de representar resultados o embellecer eventos como más significativo de lo que realmente fueron (Price y Murnan, 2004).
Posibles limitaciones del investigador:
1. Acceso: Si el estudio depende de tener acceso a personas, organizaciones o documentos y, por cualquier razón, el acceso es denegado o limitado de alguna manera, las razones de esta situación deben ser descritas.
2. Efectos longitudinales: El tiempo disponible para investigar un problema y medir el cambio o la estabilidad en el tiempo, es en la mayoría de los casos bien limitado, por ejemplo, a causa de la fecha de vencimiento de asignación de proyectos, estas limitaciones son recomendable que queden expresadas en el informe de investigación o en un artículo científico.
3. Limitaciones culturales y otro tipo de sesgo: El sesgo es cuando una persona, lugar o cosa es vista o mostrada de una manera imprecisa. El sesgo es generalmente negativo, aunque puede existir tener un sesgo positivo, especialmente si ese sesgo refleja su dependencia en la investigación que apoya solamente su hipótesis. Al revisar el artículo, revise críticamente el modo en que ha planteado un problema, ha seleccionado los datos a estudiar, lo que puede haber omitido, la forma en que ha ordenado los procedimientos, eventos, personas o lugares.
Nadie espera que la ciencia en cualquiera de sus variables sea perfecta y menos la primera vez, e incluso aquellos compañeros de investigación pueden ser muy críticos, pero el trabajo de nadie está más allá de las limitaciones. La base del conocimiento se basa en descubrir cada pieza del rompecabezas, una a la vez, y las limitaciones enseñan dónde hay que hacer mayores esfuerzos en una próxima ocasión.
Desde una mirada de la revisión por pares, no se debe considerar que las limitaciones son inherentemente desafortunadas, al contrario, omitirlas dejaría ocultas fallas que se podrían volver a repetir; por ello, es necesario verlas como una oportunidad, incluso, se debe pensar que las limitaciones de un estudio pueden ser la inspiración de otro investigador. Price, J.H. y Murnan, J. (2004). Research Limitations and the Necessity of Reporting Them. American Journal of Health Education, 35, 66-67.
II. MARCO DE REFERENCIA.
Se ha explicado todo lo concerniente al problema de investigación, su explicación y descripción en contexto (planteamiento del problema), se han señalado los objetivos que quieren alcanzarse y se ha justificado la relevancia de la investigación, en términos del aporte que realizará a la comunidad académica. El marco de referencia hace parte del título que nombra la segunda parte crucial del proyecto de investigación, puesto que se identificarán los componentes teóricos que orientarán la investigación, los cuales resultan necesarios por cuanto la investigación constituye un esfuerzo intelectual que se sustenta en argumentaciones –no en juicios de valor, como una opinión general–, dichos argumentos son los enfoques teóricos escogidos.
La investigación en ciencias naturales es diferente a la realizada en las ciencias sociales en razón a la pretensión que cada una tiene, mientras para la primera su finalidad es explicar la realidad a través de enunciados matemáticos que den respuesta al problema planteado en términos cuantificables, al escoger como unidad de análisis la naturaleza; la segunda busca comprender la realidad en términos cualificables, en una mirada hacia el ser humano y su relación con el entorno social. Ambas maneras de ver el mundo constituyen los grandes paradigmas de la investigación científica: el paradigma cuantitativo y el cualitativo.
Ahora bien, la investigación jurídica se inscribe en el paradigma de las ciencias sociales, por tanto, busca comprender los fenómenos que atañen al derecho como objeto de estudio, que, tal como lo enunciábamos en párrafos anteriores, pueden ser abordados en cualquiera de sus tres dimensiones: lo normativo, lo axiológico y/o lo fáctico.
El marco de referencia está constituido por otros elementos como el estado del arte, el marco teórico, el marco conceptual, el marco jurídico y el marco contextual.
Thomas Khun indicó que éstos son “(...) realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica.” En La estructura de las revoluciones científicas, Breviarios, ed. Fondo de Cultura Económica, décimo octava reimpresión, México, 2002, p.13.
A. Estado del Arte.
El propósito de toda investigación es la innovación de conocimientos, en atención al principio fundamental de la ciencia y la tecnología, búsqueda de conocimiento que aporte al desarrollo social.
El estado del arte proviene originalmente del campo de la investigación técnica, científica e industrial y significa, en pocas palabras, la situación de una determinada tecnología. Lo más innovador o reciente con respecto a un arte específico. Esta noción ha pasado a los estudios de investigación académica en áreas tan disimiles de las anteriores como la medicina, el derecho, entre otras, como “el estado o situación de un tema en la actualidad”. Es una forma de aludir a lo que se sabe sobre un asunto, lo que se ha dicho hasta el momento que ha sido más relevante.
En este sentido, construir un estado del arte permite realizar un rastreo que informe acerca de la manera en qué ha sido abordado determinado tema de estudio, desde qué enfoque, bajo la predominancia de qué disciplinas; se trata de hacer una averiguación previa sobre los estudios, investigaciones que existen sobre el tema u objeto de estudio o, de otra manera, qué investigaciones o publicaciones anteceden a la que aquí se pretende realizar.
Resulta altamente recomendable, en el nivel de pregrado, realizar una búsqueda inicialmente en la biblioteca del Universidad respectiva, en la cual se identifiquen investigaciones similares, en caso de no existir nada, ampliar la búsqueda a trabajos monográficos de otras universidades locales o nacionales. En todo caso, el solo hecho que en la misma universidad no se haya realizado una investigación similar a la que se propone, digamos que justifica en cierta medida la propuesta investigativa a desarrollar, por cuanto se hace necesario abordar este tema.
En todo caso, no se trata de tener el monopolio sobre un tema, sino por el contrario de aprovechar los avances que han sido realizados con antelación y no cometer el error de indagar sobre aspectos que ya han sido revisados en su totalidad, en ese caso se sugiere ampliar el aspecto de análisis; identificar qué elemento ha carecido de profundización y con base en las otras investigaciones realizadas, emprender el desarrollo de la investigación.
Conviene precisar que el/la investigador (a) tiene varias alternativas, puede controvertir las teorías expuestas, afirmarlas, refutarlas o emplear otras para el análisis de su objeto de estudio.
Se diferencia del Marco Teórico, porque en el estado del arte no se identifican teorías sino investigaciones específicas sobre un tema determinado, también se recomienda realizar una revisión del tema en las bases de datos a las que está suscrita la universidad.
Focus: El estado del arte supone la presentación integral del pensamiento científico en un aspecto determinado del saber, en el momento actual y por ende implica un trabajo mucho más elaborado que la mera revisión documental de antecedentes. De manera que la asunción de este punto esencial de la investigación parte en primer lugar del planteamiento claro de un problema preciso cuyo tratamiento se indagará de manera integral, habida consideración de la vocación universal que dentro del contexto de una misma tradición jurídica.
La justificación de un trabajo de esta naturaleza reside en la dificultad que, por la profusión de fuentes y de doctrinas, se afronta en el establecimiento de cuales han sido los avances de la ciencia en un problema determinado dentro de una disciplina. El mismo supone contextualizar el problema objeto de estudio, delimitarlo, clasificar la información allegada atendiendo parámetros de análisis establecidos y ponderados, y la elaboración de categorías mediante un amplio número de descriptores que permitan recuperar fácilmente dicha información, así como una valoración de la misma con miras a determinar las problemáticas tratadas por la doctrina, en sentido amplio, y los problemas aún no abordados, de manera que sirvan de sustento a futuras investigaciones.
En consecuencia de un estado del arte deben esperarse por lo menos tres tipos de contribuciones:
1. El solvente establecimiento del estado actual de una cuestión delimitada en cuanto al contenido del problema, pero no parcial en lo relativo al pensamiento de la comunidad científica jurídica.
2. El proporcionar un hilo conductor mediante el cual se logre el establecimiento del estado del arte.
3. Contar con una visión crítica de las fuentes consultadas por parte del investigador que desemboque en la elaboración conceptual o marco teórico que fundamente la investigación.
De todo lo anterior, se pude concluir que el área de los estudios académicos, el estado del arte hace referencia a la construcción de un análisis de tipo documental que enseñe los avances más importantes que se han logrado con respecto al conocimiento de un tema. Ver cuadro:
Características del estado del arte:
Tradicionalmente se conoce como el marco teórico, pero no funciona igual que este. Porque mientras para el marco teórico el investigador puede elegir las teorías a trabajar, en el estado del arte, por fuerza deberá considerar todos los aportes teóricos importantes que se relacionan con la materia de estudio, aunque sean contradictorias entre sí. Eso significa que debe conocer todos los argumentos, entenderlos perfectamente y ser capaz de asimilar las diferencias y semejanzas entre las ideas.
Conjuntamente, es necesario que exponga su postura frente a sus antecesores y sus aportes originales que adelantan el conocimiento actual. En cambio, en el marco teórico no es necesario postular nuevos conocimientos, basta simplemente con describir el sustento conceptual para estudiar el problema de investigación. Es evidente que un estado del arte no es un trabajo para nada sencillo. Se requiere de mucha experiencia y un nivel adecuado de formación para lograr su correcto desarrollo.
Este tipo de desarrollo investigativo es más común en los estudios de especialización o doctorales, puesto que implican conocimientos muy amplios sobre determinados problemas. Conocimientos que al investigador le toma varios años en obtener. Además, la finalidad es hacer una recopilación de fuentes importantes, ideas, conceptos, opiniones que luego el tesista puede refutar o complementar. Por lo tanto, el nivel de formación debe ser muy elevado para que el estudiante sea capaz de aportar información relevante, que se posicione a la vanguardia de las fuentes ya previamente consultadas.
¿Cuál es su utilidad?
El estado del arte es visto como la cúspide más alta del conocimiento científico, el cual representa todo el desarrollo profesional del tesista. Se considera que este ha llegado a un nivel de instrucción tal que le impulsa a crear conocimiento y no a estudiarlo. Es una especie de escala educacional que llega a su punto final en los estudios doctorales.
A nivel de pregrado, un alumno aprende los conocimientos más relevantes y generales de un área de estudio, con el posgrado profundiza en determinadas temáticas y a nivel del doctorado es capaz de postular sus propias ideas que sirven para innovar en su área profesional. Este nivel de desarrollo se convierte en nueva teoría o modelo para prácticas que impulsan el saber científico y académico.
B. Marco Teórico.
La teoría puede entenderse como un sistema de conceptos y relaciones que ayudan a comprender e interpretar los fenómenos del mundo, estos conceptos son elaborados por académicos, por personas que desde su área de interés –la filosofía, el derecho, la historia, la política– intentaron, desde el conocimiento empírico , analizar la realidad, a lo cual se suma la escogencia de un método para alcanzarlo.
Entonces, para toda investigación científica, incluida la jurídica, se precisa de la teoría para iluminar el objeto de investigación, puesto que sin ésta, seguramente se respondería a la pregunta planteada con juicios de valor de forma apresurada y subjetiva, sin fundamento alguno. No obstante, debe aclararse que las teorías que se empleen como instrumento para develar el objeto de investigación, no son necesariamente leyes universales, pretensión de las ciencias “duras” o naturales, por el contrario son miradas, enfoques, paradigmas que en cierto momento histórico fueron útiles para una comunidad académica en el intento de comprender fenómenos sociales.
Entiéndase como la aproximación directa con el mundo sensible.
Hace referencia a una categoría metodológica que intenta desagregar el todo, la unidad sistémica en partes simples, para posteriormente presentar una síntesis que responda a la reconstrucción del objeto de análisis desde la mirada del investigador (a).
Sin embargo, la pregunta en este punto podría ser ¿para qué sirve la teoría?, consideramos que Habermas (1978) se acerca un poco a resolver este cuestionamiento al referirse al interés que motiva al investigador, el interés técnico, el práctico y, finalmente, el emancipatorio, a su vez cada uno de estos intereses corresponden a tres paradigmas:
1. El empírico-analítico: Tiene como finalidad predecir lo que va a pasar para intentar controlarlo; este enfoque está fuertemente influenciado por la pretensión de la investigación cuantitativa. La motivación principal será la selección y el manejo de determinadas variables encaminadas a lograr unos resultados específicos.
2. El histórico-hermenéutico: Enfoca su mirada desde la praxis, identifica que la realidad social se encuentra en un cambio continúo y que para entenderla es preciso realizar la revisión histórica de cada contexto. Es un interés práctico por cuanto su finalidad es darle sentido al fenómeno, entender qué significa para determinado grupo humano bajo las comprensiones individuales y sociales con el fin de determinar si se hace necesario enmarcarlo en un contexto jurídico.
3. El emancipatorio: Como su nombre lo indica pretende que el conocimiento sea de utilidad en el cambio de estructuras sociales, en la realización de un aporte concreto de la investigación encaminado a transformar directamente al sociedad. Entonces, este interés orienta la actividad del conocimiento hacia la acción social y política, concibe la investigación y la generación de conocimiento como un medio para transformar las condiciones sociales que encubren fenómenos de explotación y dominación .
En el campo de las ciencias sociales se encuentran más que grandes teorías , tendencias teóricas, por esa razón se habla de enfoques teóricos, puesto que la categoría de análisis –el ser humano y su entorno– es bastante compleja por su dinamismo constante, por tanto, resulta supremamente pretensioso, por no decir imposible, encausar ciertos fenómenos en teorías, como delineamientos fijos, pilares inmutables de conocimiento.
Pastrana E., apuntes del Seminario en Epistemología y Postmodernidad en las Ciencias Sociales, USC, 2006.
No obstante, deben reconocerse los importantes intentos por realizar una gran teoría sobre la sociedad tales como: la teoría de Max Weber o Luhman; en el campo del psicoanálisis a Freud al analizar el inconsciente y su relación con la psique humana, o, finalmente, Marx y su teoría sobre poder y acumulación, entre otras.
En este sentido los modelos teóricos o perspectivas teóricas, son un tipo de teorías que buscan dar un sistema de interpretación al mundo. Tienen un alcance equivalente al de las grandes teorías, pero con campos de aplicación más restringidos, o con relaciones menos fuertes entre los conceptos. Los modelos teóricos están por lo general asociados a una disciplina, como ejemplos pueden señalarse el funcionalismo o el interaccionismo simbólico en sociología, el estructuralismo en la lingüística, el conductismo o la teoría psicodinámica en psicología, el postestructuralismo, en la historia; la teoría crítica en las ciencias sociales, el enfoque estatista en las relaciones internacionales, el ius naturalismo, el tus positivismo en el derecho, entre otras.
En últimas, la teoría proporciona una estructura conceptual sobre la que apoyar las diversas formulaciones y conceptos presentes en todo el proceso de investigación. Quiérase o no detrás del proceso de investigación existe una trama conceptual que posibilita señalar, explicar, seleccionar, ordenar, a la vez que permite integrar el problema dentro de un ámbito conceptual más amplio, dándole sentido y coherencia a múltiples sucesos. Sirve igualmente para ubicar los fenómenos sociales en un horizonte más amplio, ligándolo a postulados teóricos y a investigaciones relacionadas con el tema de estudio.
La construcción del Marco Teórico es quizá uno de los aspectos que mayor dificultad puede presentar para el investigador en el campo del derecho, más aún cuando es muy poco el acercamiento teórico que se ha tenido durante la carrera; es bastante conocido que el paradigma positivo ha influenciado en una enseñanza legalista de esta disciplina, por tanto, es el conocimiento de la norma, más que la reflexión sobre su producción o impacto social lo que ha prevalecido, esto es, al estudiante de derecho se le enseña a crear engramas mentales del derecho positivista mas que de la reflexión socio-juridica.
Es común por tanto, la confusión del marco teórico con el marco jurídico, bien entendido y manejado per se por los y las estudiantes de derecho.
Debe entonces entenderse que la función más importante del marco teórico es la oportunidad de integrar las herramientas teóricas que se han adquirido en una disciplina o que deben ser encontradas a partir de los conceptos que se tienen. Se debe por tanto tratar de vincular el fenómeno y la situación problemática con las teorías de la disciplina jurídica en armonía con otros saberes en ciencias sociales.
Siendo ello así, el marco teórico es el conjunto de elementos teóricos llámense proposiciones teóricas, teorías, supuestos o conceptos relacionados con el fenómeno y con la situación problemática a estudiar, los cuales deben estar expuestos de manera ordenada.
Intrínseco a su construcción se encuentra el componente histórico, éste muestra el desarrollo o evolución teórica del tema en períodos delimitados de tiempo.
En la construcción del marco teórico no existe una fórmula única o específica, se debe tener en cuenta que es la búsqueda de una orientación teórica que permita orientar la investigación, en consecuencia, un problema de investigación puede ser analizado a la luz de varios enfoques teóricos, de tal forma que las conclusiones de la investigación serán diferentes.
Por ejemplo, en el análisis de un problema de investigación en el que quiera identificarse la proyección de un derecho determinado, como el derecho internacional al desarrollo, dentro de la categoría conceptual de los derechos humanos y su vinculación a los derechos de tercera generación o de la comunidad internacional.
Las conclusiones de la investigación serán diferentes si para el análisis de este problema ejemplo, se aborda desde la perspectiva de las instituciones financieras internacionales como el Banco Mundial o el Fondo Monetario Internacional, las cuales se sustentan sobre la teoría de la modernización, el cual busca en términos generales la constitución de un Estado Mínimo, poco burocratizado y altamente privatizado; o en el caso de que se emplee el enfoque de Estado, a través del cual se indaga por el Estado como unidad de análisis, con lo cual quedan por fuera, en el mundo globalizado, los nuevos actores internacionales como las Organizaciones Internacionales, las Instituciones Financieras Internacionales y los movimientos sociales de diferentes latitudes, los cuales influyen en la determinación del Nuevo Orden Económico Internacional.
De otro lado, si se escoge la teoría de la dependencia, representado en instituciones como la CEPAL, la respuesta al problema de investigación será en términos neomarxistas que presentan una visión de mundo totalmente diferente y contraria a los enfoques teóricos ejemplificados anteriormente, en esta misma línea de pensamiento se podrá ubicar la teoría crítica, a través de la cual se buscan identificar aquellas cadenas históricas develadas u ocultas pero que buscan la acción, es decir, el debate, la evaluación y resignificación de las mismas para presentar otros conceptos y otras miradas encaminadas al cambio de las estructuras, propuestas de incidencia política, por ejemplo.
En la escogencia de un enfoque teórico prima de manera determinante la subjetividad del investigador, pues, en últimas será a partir de la visión de éste que se configure el marco teórico que haga las veces de principio orientador de la investigación, a través de sus conceptos, de la lectura de mundo realizada por dicha estructura paradigmática.
La ciencia del derecho se vale de la doctrina jurídica, la teoría jurídica, la sociología jurídica y la filosofía jurídica, las cuales son fuentes importantes de la teoría y del conocimiento del derecho, así como de las demás ciencias sociales como la sociología, la historia, la antropología, la sicología, la filosofía, entre otras; pueden identificarse al menos dos paradigmas para el derecho, se debe recordar que el paradigma puede entenderse como un conjunto de conocimientos y creencias que forman una visión del mundo (cosmovisión), en torno a una teoría hegemónica en determinado periodo histórico.
En dicho sentido se tiene un paradigma de la investigación teórica y el paradigma de investigación sociojurídica, así:
Paradigmas de la Investigación Teórica: El ius naturalismo, el ius positivismo, el realismo, el trialismo jurídico y el pluralismo jurídico.
1. Ius Naturalismo: Afronta el problema de la correspondencia o no de la norma con los valores o fines. Confronta la ambición del derecho con su deber ser de norma justa. Puede decirse que se inscribe en la dimensión axiológica del derecho.
El sistema de fuentes para este caso está dado por la ley, los valores o los principios del derecho. Los problemas de interés son la norma justa; validez material desde principio y legitimidad. El tipo de estudio es el finalista y crítico de la ley. Hace también referencia a los valores supraestatales, aquellos valores superiores que son universalmente válidos.
2. Ius Positivismo: Corresponde a la visión legalista del derecho (Kelsen), ve el derecho como mecanismo de control o regulación social, aborda el problema de la validez formal y material de la norma. Cuestiona el derecho como norma jurídica válida, sin embargo, no hay problematización solamente conceptualización.
La fuente será la ley válida que regula una institución; el método empleado será el literal, histórico, sistemático, finalista. Los problemas de este enfoque pueden ser la validez formal, vigencia, alcance de las normas, lagunas contradicciones. El tipo de estudio es la descripción y sistematización acrítica de la ley.
3. El Realismo: Es el análisis del derecho frente a la aplicación por parte del operador jurídico. Es el problema del cumplimiento o desconocimiento de la norma jurídica, es el también llamado derecho de acción o derecho vivo.
La Fuente será la jurisprudencia, los fallos judiciales, el objeto de estudio es la norma eficaz aplicada por los jueces. Estudio del precedente judicial.
4. Trialismo jurídico: En el se combina la norma, el valor y la realidad. Los posibles problemas que puedan presentarse en este sentido son: la norma justa pero inválida (principio de no-reciprocidad en los tratados de comercio internacional); la norma válida pero injusta (desconocimiento del pago del recargo nocturno como hora extra); la norma válida pero ineficaz (presunción de inocencia, garantías judiciales); norma eficaz pero inválida (justicia paraestatal); norma justa pero ineficaz (derecho a la vivienda digna, derecho al trabajo); norma eficaz pero injusta (sanción por mora en el crédito, inscripción en datacredito, antecedentes judiciales después de purgada la pena).
Paradigmas de la Investigación Socio-jurídica: La sociología jurídica y las escuelas críticas del derecho.
1. La Sociología Jurídica: Estima la eficacia del derecho en sociedad. Se abordan problemas sobre la técnica jurídica, la implementación del derecho; entiende el derecho como un instrumento para el desarrollo y la solución de problemas sociales. El sistema de fuentes en esta investigación prevalece el trabajo de campo, por tanto será la entrevista, la encuesta, apoyo desde la estadística, aborda el derecho en su realidad. El método a emplear puede ser bien cualitativo y/o cuantitativo. Los problemas de interés pueden ser diferencia entre derecho escrito y derecho en acción; propuestas para el desarrollo y eficacia del derecho.
2. Escuela Crítica del Derecho: Asume la ciencia jurídica a modo de instrumento empleado como símbolo para la legitimación del poder o la dominación. Analiza el derecho como discurso ideológico a la luz de otras disciplinas, la política, la filosofía, la moral, la historia, la economía.
El tipo de estudio que realiza es crítico sobre el carácter político e ideológico del derecho. Los problemas que aborda pueden ser acerca de la eficacia simbólica de la norma, la racionalidad del juez, estudios de género, raciales, pluralismo jurídico.
C. Marco Jurídico.
En este punto deberán indicarse las normas nacionales e internacionales empleadas en la construcción del proyecto de investigación, así como una relación la jurisprudencia, si la hay, empleada. No es necesario transcribir la normatividad completa ni la jurisprudencia, solamente deben relacionarse.
E. Marco Contextual
Es la delimitación espacio-temporal de la investigación y puede entenderse en dos sentidos según el método de la investigación elegido; de ser teórico, el ámbito o contexto está dado por las áreas específicas del conocimiento en las cuales se realiza la investigación. En caso de ser una investigación que por sus objetivos requiera trabajo de campo, el marco contextual será el espacio físico en el cual se desarrolla la investigación, una comunidad, un juzgado, una comuna, etcétera Asimismo deberá indicarse el tiempo en el cual ésta se realiza.
D. Marco Conceptual.
Este elemento del marco de referencia complementa el marco teórico puesto que es la relación de conceptos desarrollados por una disciplina específica. Esta constituido por las definiciones de algunos conceptos que permiten ubicar su investigación en un campo específico, sin embargo no consiste en solamente una lista de definiciones o glosario, se supone que éstas hacen parte de una trama teórica, es decir de un marco que las una, que establezca relaciones. El marco conceptual permitirá identificar las palabras clave de la investigación.
III. DISEÑO METODOLÓGICO.
A. Tipo de investigación.
Puede ser:
1. Básica: en términos generales es la creación de nuevo conocimiento; para el profesor Lara Sánchez (1991) será básica o pura cuando se otorga primacía a la sistematización de los conceptos de carácter jurídico (normas jurídicas, jurisprudencia y doctrina), por lo general se utiliza una orientación metodológica de orden teórico y el método sería teórico-deductivo.
2. Aplicada: En abstracto es el desarrollo para la solución de problemas prácticos, “(...) si la orientación es hacia el examen de los datos de la experiencia jurídica, también en ésta se encuentra en el orden de la construcción sistemática de los conceptos, aún cuando hay una realidad empírica que analizar (...)” De igual manera se dirá que es aplicada cuando relaciona el derecho con otras áreas del conocimiento así como con fenómenos sociales, políticos, filosóficos, etcétera, podrá entonces denominarse socio-jurídica, ius filosófica, ius política.
Lara Sánchez Leoncio, op. cit. p. 43.
Idem.
Se divide en:
1. Histórico-jurídico: Se refiere al seguimiento histórico de una institución jurídica (ejemplo: la familia, el contrato, las patentes, la bioseguridad, el Estado).
2. Jurídico-comparativo: Trata de establecer las semejanzas y/o diferencias entre instituciones jurídicas o sistemas jurídicos (ejemplo: semejanzas entre el derecho penal alemán y el derecho penal colombiano).
3. Jurídico-descriptivo: Consiste en aplicar “de manera pura” el método analítico a un tema jurídico, es decir, consiste en descomponerlo en tantas partes como sea posible. Esto implica que el tema debe ser, salvo que se persiga otro fin muy bien delimitado (ejemplo: análisis de los requisitos para contraer matrimonio)
4. Jurídico-exploratorio: Se trata de abrir el camino para la realización de posteriores investigaciones (ejemplo: aspectos generales del derecho de autor).
5. Jurídico-proyectivo: Consiste realizar una especie de predicción sobre el futuro de algún aspecto jurídico (ejemplo: sostener que el Derecho Penal en un tiempo no lejano pasará a ser competencia de entes supranacionales).
6. Jurídico-propositivo: Se caracteriza porque evalúa fallas de los sistemas o normas, a fin de proponer o aportar posibles soluciones.
C. Métodos de Investigación.
El método puede entenderse como un camino al conocimiento o un conjunto de procedimientos de investigación de las ciencias. En la investigación no existe un método único, universal e incontrovertible. Es necesario también precisar que los métodos están correlacionados con un momento histórico, de tal manera que deberá tenerse en cuenta las escuelas del derecho para entender la manera como se ha abordado el problema del conocimiento jurídico. Así, se tiene la escuela histórica, la dogmática, la del realismo jurídico, la de la jurisprudencia y la sociológica. Por su parte los métodos empleados son el inductivo, el deductivo, el análisis o síntesis, el hermeneutico.
Pastrana, Eduardo, Apuntes tomados del Seminario sobre Epistemología y Postmodernidad en las Ciencias Sociales, USC, 2006.
1. Método Deductivo: “Una vez en contacto con los casos particulares y con aquellos datos que permiten ubicar un contexto de búsqueda y formular una incógnita, se adelanta directamente, y a modo tentativo, una representación general y abstracta de los hechos, tal que sea posible ir haciendo concreciones progresivas hasta llegar a los casos singulares. Mientras en la inducción el conocimiento se logra mediante un proceso creciente de generalización, partiendo de los casos o muestras de casos, en la deducción el proceso de generalización es decreciente, partiendo de suposiciones audaces (Popper, 1962), de gran amplitud, abstracción y generalidad, hasta los hechos específicos.” En otras palabras, a través de este método se realiza una inferencia lógica que se desprende de la generalización hacía lo particular.
2. Método Inductivo: “Si los casos singulares se consideran como clases de cosas o hechos, relacionados entre sí en virtud de ciertas propiedades comunes, una alternativa para representarlos es examinarlos todos o una parte significativa de ellos para determinar regularidades, explicaciones de las mismas y esquemas generalizados que con el tiempo se van reajustando o sustituyendo de acuerdo a lo que vaya resultando de sus confrontaciones con la realidad. En síntesis, el conocimiento obtenido inductivamente es aquél que se fundamenta en generalizaciones progresivas partiendo de los casos singulares.” En este caso, a diferencia del anterior, se parte de lo particular para concretar, alcanzar, proponer o conocer lo general.
Padrón Guillén, José, Paradigmas de Interpretación en Ciencias Sociales, Caracas, 1992, www.padron.entretemas.com, página consultada agosto 2007.
3. El método analítico y de síntesis: Es la fragmentación del todo en sus partes elementales con la finalidad de generar nuevo conocimiento. A través de este método se puede conocer la estructura del objeto investigado al ser descompuesto en todos sus elementos constitutivos.
4. Método Hermenéutico: Hace referencia a la interpretación del derecho, puede compendiarse con el método exegético, sistemático y sociológico. La aplicación de este método se encamina a descubrir, hallar contradicciones, deficiencias, omisiones entre las normas o el sistema jurídico; se caracteriza por el análisis a partir de la vía inductiva.
Se aplica en la jurisprudencia, entendida como la doctrina de los jueces, elaborada con base en la solución de casos concretos.
En la doctrina, entendida como los estudios técnicos y teorías de los especialistas en las distintas ramas del derecho.
B. Fuentes.
Por fuentes de la investigación se entiende el soporte que será consultado con la finalidad de dar respuesta a los objetivos específicos de la investigación, éstas pueden ser primarias o secundarias y depende del tipo de investigación que se realice.
Por lo tanto, si se trata de investigación básica y de manera específica para el campo del derecho, las fuentes primarias serán la Constitución y la Ley; como fuentes secundarias se consultarán los instrumentos internacionales, la jurisprudencia, la doctrina o textos especializados, conviene precisar que se debe preferir el autor original de una teoría que otros/as que a partir de los presupuestos teóricos iniciales realizan aproximaciones a los autores principales, en otras palabras, es preferible interpretar directamente al autor de una teoría, enfrentarse de una vez con el texto, que leer lo que otros han desarrollado a partir de sus impresiones sobre el tema.
Por el contrario, si se trata de investigación aplicada, las fuentes primarias de la investigación serán el hecho social, para tal fin se diseñarán instrumentos que permitan cuantificar la opinión o percepción de una comunidad; por ejemplo: la encuesta, la entrevista, la observación, entre otros. Para este caso, se entenderán como fuentes secundarias el sustento teórico puesto que lo que le interesa al investigador es confrontar la teoría con la realidad.
Ahora bien, en caso de que la investigación sea transdisciplinar, es decir, de que se abra el campo de la investigación jurídica para confrontarlo con otros saberes como la estadística, la sicología, la sociología, entre otros, se procederá a indicar que las fuentes primarias en este caso, será el derecho (ley, jurisprudencia, doctrina) y como fuente secundaria, debemos ubicar la disciplina que se vincula a la investigación.
C. Tabla de contenido (Indice analítico tentativo del proyecto)
Un documento preliminar o guía como el proyecto de investigación, precisa de una proyección provisional del contenido del producto de investigación que pretende ser logrado con el desarrollo de la labor investigativa. Esta tabla de contenido o índice en el cual se proyecte cómo se piensa desarrollar el tema objeto de estudio, debe comenzar inicialmente con una introducción en la cual se presente el documento y se explique cuál es su origen, posteriormente debe dedicarse un capítulo a los aspectos generales del proyecto, en este ítem se presenta un resumen de los aspectos relevantes del proyecto, como por ejemplo, cuál fue la pregunta de investigación planteada, cuáles los objetivos, general y específicos, cuál fue el marco teórico escogido y, finalmente, cuál fue el diseño metodológico empleado.
Posteriormente, se da comienzo al cuerpo del trabajo, para tal fin se deben revisar cada uno de los objetivos específicos propuestos y comenzar a desarticularlos en subtítulos para estructurar la tabla de contenido. De tal manera, que cada objetivo específico corresponderá a un capítulo del documento, es decir del producto de la investigación: el artículo de investigación o informe final de investigación. Después de abarcar los capítulos se debe dedicar un último punto a las conclusiones generales de la investigación.
D. Técnicas e instrumentos de recolección de información.
Para la investigación básica se tienen inicialmente la revisión bibliográfica, la selección de información, el análisis de información, la sistematización de la información. Cada una de estas actividades deben ser planificadas a través del cronograma, con la finalidad de ir construyendo el documento del artículo de investigación; durante dicha elaboración se deben ir extrayendo los aspectos relevantes que permitirán la construcción de la tabla de contenido.
Otro aspecto muy importante en la escogencia de las técnicas de investigación pues éstas dependerán de los objetivos específicos que pretenden ser alcanzados en una total correlación.
Cuando la investigación es aplicada y el investigador decide que necesita instrumentos para cuantificar su trabajo de campo, podrá emplear la encuesta, por ejemplo; para tal fin deberá definir una población y de ella extraer una muestra representativa, que puede ser del 60%., ejemplo. En una investigación planteada se quiere determinar si los operadores jurídicos tienen en cuenta tanto las fuentes nacionales, como la jurisprudencia internacional para iluminar su raciocinio en el momento de proferir un fallo. En este caso lo primero que se debe hacer es delimitar la población, ¿quienes conforman la población?, por ejemplo, se tomarán los jueces penales municipales del municipio de Manizales.
En este caso, se deberá estimar cuántos juzgados son; esta cifra permite evidenciar el total de la población según la necesidad, a la cifra anterior se aplica el 60%; esto arrojará, a través de una regla de tres, la cantidad de operadores jurídicos que se necesitan encuestar con el objetivo de que la muestra tenga un sustento seguro y representativo. De tal manera que, del resultado de la encuesta, se pueda fácilmente deducir qué porcentaje de jueces penales municipales no aplican la normatividad y la jurisprudencia internacional o por el contrario sí la aplican.
En cuanto a la elaboración del instrumento se hace necesario que se tenga en cuenta un momento en el cronograma para su elaboración, otro momento para la aplicación y finalmente el tiempo que será destinado a la tabulación de la información. En cuanto a las preguntas del cuestionario, éstas deben ser cerradas, es decir, que el encuestado conteste de manera afirmativa o negativa, sin preguntas abiertas que permitan la subjetividad, en razón a que en estos casos es demasiado complicado cuantificar la información.
Otra técnica que se puede emplear es la entrevista, este instrumento permite consultar a un experto sobre un tema específico, en este caso también deberá elaborarse un cuestionario, sin embargo las preguntas podrán ser abiertas, es decir, permitir al entrevistado que responda libremente; la entrevista ofrece la posibilidad de analizar las respuestas del entrevistado en términos cualitativos y no necesariamente cuantitativos (entrevista).
Vale la pena señalar que las técnicas de investigación anteriores, la encuesta y la entrevista, son propias del tipo de investigación aplicada bajo el paradigma socio-jurídico.
G. Población y muestra.
Las estadísticas de por sí no tienen sentido si no se consideran o se relacionan dentro del contexto con que se trabajan. Por lo tanto, es necesario entender los conceptos de población y de muestra para lograr comprender mejor su significado en la investigación que se lleva a cabo.
A. POBLACIÓN: Es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas características comunes, homogéneas y observables en un lugar y en un momento determinado. Cuando se vaya a llevar a cabo alguna investigación debe de tenerse en cuenta algunas características esenciales al seleccionarse la población bajo estudio; estas son:
1. HOMOGENEIDAD: Que todos los miembros de la población tengan las mismas características según las variables que se vayan a considerar en el estudio o investigación.
2. ALEATORIA: Cuando se selecciona al azar y cada miembro tiene igual oportunidad de ser incluido.
3. ESTRATIFICADA: Cuando se subdivide en estratos o subgrupos según las variables o características que se pretenden investigar. Cada estrato debe corresponder proporcionalmente a la población.
4. SISTEMÁTICA: Cuando se establece un patrón o criterio al seleccionar la muestra. Ejemplo: se entrevistará una familia por cada diez que se detecten.
B. MUESTRA: El muestreo es indispensable para el investigador ya que es imposible entrevistar a todos los miembros de una población debido a problemas de tiempo, recursos y esfuerzo. Al seleccionar una muestra lo que se hace es estudiar una parte o un subconjunto de la población, pero que la misma sea lo suficientemente representativa de ésta para que luego pueda generalizarse con seguridad de ellas a la población.
El tamaño de la muestra depende de la precisión con que el investigador desea llevar a cabo su estudio; por regla general se debe usar una muestra tan grande como sea posible de acuerdo a los recursos que haya disponibles. Entre más grande la muestra mayor posibilidad de ser más representativa de la población.
En la investigación experimental, por su naturaleza y por la necesidad de tener control sobre las variables, se recomienda muestras pequeñas que suelen ser de por lo menos 30 sujetos.
En la investigación descriptiva se emplean muestras grandes y algunas veces se recomienda seleccionar de un 10 a un 20 por ciento de la población accesible.
Las razones para estudiar muestras en lugar de poblaciones son diversas, entre ellas se pueden señalar:
Ahorrar tiempo. Estudiar a menos individuos es evidente que lleva menos tiempo y se ahorra en costos.
A). Estudiar la totalidad de las personas o población con una característica determinada, en muchas ocasiones, puede ser una tarea inaccesible o imposible de realizar. B). Aumentar la calidad del estudio. Al disponer de más tiempo y recursos, las observaciones y mediciones realizadas a un reducido número de individuos pueden ser más exactas y plurales que si se tuvieran que realizar a una población entera. C). La selección de muestras específicas permite reducir la heterogeneidad de una población al indicar los criterios de inclusión y/o exclusión.
H. Técnicas de análisis.
La RAE define procesamiento como la aplicación sistemática de una serie de operaciones sobre un conjunto de datos, generalmente por medio de máquinas, para explotar la información que estos datos representan. El procesamiento de la información “tiene como fin generar datos agrupados y ordenados que faciliten al investigador el análisis de la información según los objetivos, hipótesis y preguntas de la investigación construidas” Por medio de datos numéricos que ya están procesados y analizados se llega a un determinado resultado.
El paso posterior al procesamiento de la información es el análisis, etapa en que se determina como analizar los datos y que herramientas de análisis serán las utilizadas. El tipo de análisis de los datos depende de los siguientes factores.
A. El nivel de medición de las variables.
B. El tipo de hipótesis formulada.
C. El diseño de investigación utilizado indica el tipo de análisis requerido para la comprobación de hipótesis.
Las etapas que constituyen el Procesamiento de la Información son:
1. Revisión y organización de la Información:
2. Clasificación y compilación de los datos:
http://www.rae.es/rae.html
Giraldo Huertas Juan José, Manual para los seminarios de investigación en psicología, profundización conceptual y textual
Ávila Baray Héctor Luis, Introducción a la metodología de la investigación
3. Presentación mediante gráficos y tablas:
Procedimientos de Análisis de Datos ¿Cómo se utiliza y en que consiste? El uso de la metáfora de la computadora para explicar el procesamiento humano de la información, no implica que el cerebro funcione en forma análoga a la computadora. Lo que se desea expresar es que los conceptos y el vocabulario del procesamiento de información pueden ayudar a formular teorías de la cognición humana y explicar distintos aspectos de la conducta del hombre.
Puede decirse entonces que el análisis del procesamiento de la información humana se categoriza en el estudio de la sensación, la percepción, la cognición y el control motor, todos estos muy relevantes para el diseño de sistemas.
Muchas de las aplicaciones de hoy se basan en la sensación y percepción de lo audiovisual. La sensación se refiere a la respuesta del sistema nervioso central, a las actividades de los órganos sensitivos de la visión, audio, tacto, olfato y gusto. La percepción se refiere a como la gente percibe los estímulos sensoriales. Existe una clara diferencia entre percepción y sensación, un estímulo siempre se sentirá de la misma forma en diferentes situaciones, sin embargo, su percepción cambiará de acuerdo con el contexto y las experiencias pasadas del individuo.
Por otra parte, una de las propiedades principales del proceso de percepción es la selectividad; la que se manifiesta, tanto en la captación de unos objetos entre los muchos alcanzables como de unas propiedades entre la totalidad de las que presenta el objeto, la capacidad de percibir es limitada.
La facultad del hombre para "poner atención" a cierta parte de la información que se recibe y desechar el resto, se ubica en este nivel, porque sólo es propia del ser humano. Continuamente se recibe información por medio los cinco sentidos, y sin embargo sólo se está consciente de una pequeña parte de esta, esto es, disponemos de un mecanismo de filtraje que sólo permite el paso de cierta información relacionada con cambios abruptos del medio externo: por ejemplo un ruido súbito o un cambio de temperatura.
En general, este mecanismo puede desactivarse a voluntad y atender a ciertos olores, sabores, imágenes, temperatura, presión, etcétera.
Debe destacarse que existe una importante diferencia entre los hombres y las computadoras y es el llamado "sentido común". El hombre, en su vida diaria, se enfrenta continuamente a la necesidad de tomar un sin número de decisiones sobre la base en una gran cantidad de información y opciones alternativas. La mayoría de estas decisiones se toman sin ni siquiera concederles unos segundos de atención, esto es, de manera automática. Por ejemplo, cuando se maneja un auto, no se piensa continuamente en todas las operaciones que se efectúan; esto es, el uso que se hace del acelerador, o de los cambios de velocidades, o de las luces y el control del volante. Todas éstas son funciones que se realizan de manera automática. En términos generales, cada nivel debe: recoger información, procesarla y consolidarla, usar la información que requiere y enviar al nivel superior siguiente la información, que le han demandado.
¿En que lo podemos utilizar?
Existen varias formas en las que podemos utilizar los conocimientos en el análisis de datos, regularmente son vistos como “difíciles” por tener un carácter matemático, pero la realidad es que todo ya está calculado. Un patrón básico de análisis de información, consta de los siguientes pasos:
1. Identificar la pregunta o preguntas que se quieren responder
2. Seleccionar la información requerida (los indicadores y otros datos explicativos).
3. Asegurar la calidad de los datos disponibles.
4. Establecer interrelaciones entre los datos (las relaciones o cadenas
causales a través de las cuales se pueden responder las preguntas).
5. Interpretar los datos: obtener conclusiones generalizables a partir de los datos analizados.
6. Formular recomendaciones.
El objetivo del análisis de información es obtener ideas relevantes de las distintas fuentes de información, lo cual nos permite expresar el contenido sin ambigüedades, con el propósito de almacenar y recuperar la información contenida. El Análisis de Información forma parte del proceso de adquisición y apropiación de los conocimientos latentes acumulados en distintas fuentes de información. El análisis busca identificar la información “útil'', es decir, aquella que interesa al usuario, a partir de una gran cantidad de datos.5
El producto del análisis debe ser transmitido en un lenguaje sencillo, directo, sin ambigüedades y con un orden cronológico y lógico que resista cualquier crítica o duda, especificando claramente lo que se sabe, lo que no se sabe y las opciones respecto de lo que podría suceder en el futuro. Claro que todo esto depende de que no surjan variables externas que cambien el escenario.
Carranza M., Celaya, G., Herrera, J. y Carezzano F. (2004). Una forma de procesar la información en los textos científicos y su influencia en la compresión. Revista Electrónica de Investigación Educativa.
I. Fichas bibliográficas.
La ficha bibliográfica es una ficha pequeña, destinada a anotar de manera simple los datos de un libro, texto, revista o articulo que eventualmente pueden ser útiles a la investigación, no solo para los que se han encontrado físicamente o leído. En ellas se registran las fuentes encontradas, por ejemplo, en el catalogo de una biblioteca, en una bibliografía, en índices de publicaciones, etcétera. Incluso, sirven de referencia para hacer una consulta a la fuente original. Existen diferentes formas de citar; a continuación se presentaran algunas formas:
1. Ficha bibliográfica de un solo autor: sirve para anotar las referencias bibliográficas para evitar confusiones, los datos anotados deben ser precisos. Ejemplo:
GALTUNG, Johan. Teoría y métodos de investigación social, Tomo I y II. Buenos Aires, Editorial universitaria, 2da edición, traducción de Edmundo Fuenzalida Faivovich, 1969, p, 603.
2. Ficha bibliográfica de dos autores: Tiene el mismo fin y los datos de la ficha de un solo autor, sin embargo se diferencia de esta por llevar la letra (Y) interpuesta entre el nombre y apellidos de los autores. Ejemplo:
GOODE J, William y HATT Paul K. métodos de investigación social, México Editorial F. Trilla, 2da. Edición, 1970, p, 460.
3. Ficha bibliográfica de tres o más autores: Si fuesen mas de dos autores se anota los apellidos y nombre del primero y después se agrega la locución latina et al. Si el autor fuese una institución se escribe el nombre completo de la institución seguida de la sigla et al si es que tuviese. Ejemplo:
BOURDIEU, Pierre et al. El oficio de sociólogo, México, Siglo Veintiuno Editores. 2da. Edición, traducción de Fernando Hugo Azcurra, 1978, p, 372.
4. Ficha bibliográfica de una antología: La antología es un libro elaborado a base de la recopilación de artículos científicos. El modo de fichar una antología es semejante a la ficha de un solo autor, con la diferencia de que en esta se menciona la palabra compilador entre paréntesis. Ejemplo:
AVELLANEDA, Justo (compilador). Lecturas de Teoría de la Ciencia Jurídica. Lima, Editorial Jurídica S. A. (s.f.), p, 265-278.
5. Ficha bibliográfica de un artículo de una antología: Si se trata de un artículo de una antología:
Apellidos, nombres de autor. 3 Titulo. en titulo de la antología, Editor o compilador
Lugar de publicación: editorial, año de publicación, como datos opcionales se puede consignar: signatura del libro en la biblioteca consultada, titulo de los capítulos principales, si contienen bibliografía, si contienen índice de materias, cantidad de páginas.
WARTOJSKY W, Marx. Que entendemos por ciencia jurídica, En: lecturas de la teoría de la ciencia jurídica. Justo Avellaneda (compilador), Lima Editorial Jurídica S.A. (s.f.), p, 1-16.
6. Ficha bibliográfica de una obra de varios tomos: Si fuera una serie de tomos se escribe Tomo y al lado el número correspondiente. Después se indica el lugar de la edición Seguidamente se escribe el nombre de la editorial que algunas veces se presenta como Ediciones. Ejemplo:
ENCICLOPEDIA DIDÁCTICA JURÍDICA. Corporación editora continental S.A. Lima, 1985. 4 tomos.
7. Ficha bibliográfica seudónima: Existen algunos artículos fundamentales o periodísticos donde el autor oculta su nombre original por otro que no es suyo para fichar este tipo de información, debemos averiguar el verdadero nombre del autor, si es descubierto se coloca al lado derecho del seudónimo y entre paréntesis. Ejemplo:
ALASEI. El juicio a Barbie y el punto final. En: La voz, 16 de mayo de 1987, p, 11.
8. Ficha bibliográfica de tesis: Las tesis se encuentran archivadas en un fichero especial, sirven para los trabajos de investigación con el objeto de optar títulos profesionales o grados académicos y están clasificadas de la misma manera que los libros, es decir, tanto por tema como por autor. Los datos que deben contener son:
Autor, titulo, tesis (se menciona al grado que se aspira con ella), lugar (Universidad o institución donde se presenta), editor (si lo hay), fecha, numero de paginas (cuando el texto esta escrito por un solo lado de la hoja se usara la abreviatura 3h ́ en lugar de 3p ́). ejemplo:
PALOMINO CACERES, Andrea. Dificultades en la obtención de la prueba. Tesis para adoptar el titulo de abogado. Bogotá D. C., Universidad Nacional de Colombia, 1999, p, 80.
9. Ficha bibliográfica anónima: Cuando se tiene un autor anónimo se recurre a ficheros clasificados por temas y por título; en todo caso se coloca la palabra ANONIMO donde en el lugar donde debe ir el apellido y nombre (pues se desconoce el nombre del autor). En ocasiones, cuando no hay referencias en el fichero sobre el concepto investigado, se deben buscar sinónimos o temas afines.
Anónimo. En: Clave No. 13, Lima, 1998, p.16
10. Ficha Hemerográfica: Esta ficha se utiliza cuando se desea guardar información o datos de alguna revista o periódico. Las medidas que tiene esta ficha son iguales a la ficha bibliográfica. Los datos que debe tener una ficha Hemerográfica se puede obtener del encabezado de una revista o periódico, estos son: titulo de la publicación (subrayado), Nombre del Director o Editor, Periodicidad, fecha y lugar de edición.
11. Ficha Hemerográfica de revista: En las bibliotecas existen generalmente dos formas de clasificar las revistas: por tema y por artículo. La clasificación por tema es muy general y se refiere principalmente a disciplinas tan amplias como la psicología, la sociología, la economía, la antropología, el derecho, etcétera. La clasificación que con mayor frecuencia se recurre en relación con las revistas es por títulos, ya que es la manera más práctica de hacerlo. Si se registra una revista. Ejemplo:
Apellido, Nombre, Año, Título: subtítulo (si existe), Traductor, ilustrador, etcétera, Número de edición., Lugar de publicación, editor, Número de páginas, ejemplo:
Revista: Semana. Año 2016. Director: Alejandro Santos. Edición 1815. Lugar de edición: Bogotá D. C. Periodicidad: semanal, 58 pág.
12. Ficha Hemerográfica de artículo de revista: Los datos que se deben integrar en una ficha Hemerográfica cuando se hace referencia a un artículo de revista son los siguientes:
Autor del articulo, titulo del articulo, titulo original (si fuera traducción), titulo de la publicación periódica, lugar de la publicación, número del volumen (o año), número del fascículo, paginas inicial y final del articulo, fecha del volumen o fascículo, etcétera. Ejemplo:
O'DONNELL, Guillermo. Reflexiones sobre las tendencias del estado burocrático autoritario. En: Revista Mexicana de sociología jurídica, México, UNAM, Instituto de Investigaciones Sociales, Vol. XXXIX, Enero-Marzo, Num. 1, pp. 9-59.
13. Ficha Hemerográfica de periódico: Los periódicos también son fuente de información, por lo tanto también sirven para enriquecer el marco teórico y conceptual de referencia y sustentar los puntos de vista sobre el problema de investigación. Ejemplo:
Diario: El Espectador. Director: Fidel Cano Correa. Lugar de edición: Bogotá D. C.
14. Ficha Hemerográfica de un artículo periodístico: Los datos que se deben integrar en orden de una ficha Hemerográfica de algún artículo de periódico son los siguientes: autor del artículo, titulo del articulo, titulo original (si es traducción), titulo del periódico, lugar de publicación, fecha, numero o titulo de la sección, pagina, ciudad. Ejemplo:
QUIROGA LEON, Aníbal. Ordenamiento jurídico, interferencias e indiferencias. En: La Republica, martes 20 de julio de 1999, p. 22, Lima (PERÚ).
15. Ficha de investigación: Aquellas que sirven para anexar los aspectos mas importantes del contenido de un libro, de una revista o de un articulo periodístico tales como: conceptos, definiciones, comentarios estas fichas deben tener los siguientes datos:
Un encabezado que señale el tema al que se refiere el contenido de la tarjeta, nombre del autor (los apellidos en mayúsculas y los nombres en minúsculas), El titulo abreviado del libro o articulo y la pagina, El contenido del tema utilizado, lugar donde se halla el documento y numero de catálogo (solo cuando el libro no es propio).
TIPOS DE FICHA (se colocan en el ángulo superior derecho del texto). Las fichas de investigación se clasifican en:
1. Ficha textual con elipsis: Se denomina así porque consiste en omitir en la oración una o mas palabras, que no son necesarias para una construcción de la frase o párrafo a reproducir, la elipsis se lleva al comienzo, al centro y al final del contenido de la ficha. Ejemplo:
Orígenes de la ideología del subdesarrollo: Educación y Religión. SILVA, Marcos. Teoría y Practica, p, 162. En Latinoamérica, la religión católica, minuciosamente difundida en los tiempos de la conquista entre todas las capas del pueblo.
2. Ficha textual indirecta: Se le conoce también como cita de citas porque no se extrae el dato directamente del texto original sino a través de otro libro, se elabora de la siguiente manera:
Tema, luego se pone el autor de la cita original seguido del libro donde se encuentra la cita textual. Se pone la palabra citado por XXX; seguido del autor y el libro de donde se han tomado los datos. El texto se inicia con comillas dobles (““ ””) para una ficha propia y comillas simples (“”) para la cita textual. Ejemplo, Función en la hipótesis en la teoría y en la investigación social. KEDROV M. B. y SPIRKIN, A. La ciencia, p.16 Citado por: Raúl Rojas Soriano, guía para realizar investigaciones sociales, p, 58, “La ciencia no se reduce a registrar o acumular simplemente hechos”.
3. Ficha textual con cita indirecta combinada: Consiste en extraer citas textuales de un autor que ha citado a otro adicionando sus palabras al párrafo o fragmento del libro utilizado. Ejemplo:
Definición de conceptos. La definición de conceptos permitirá evaluar correctamente los resultados de la investigación. Un concepto es una representación abreviada de una diversidad de hechos. ROJAS SORIANO, Raúl. Guía para realizar investigaciones sociales, p. 69, cita a McClelland, citado por Selltiz, Jahoda, et al. Métodos de investigación en las relaciones sociales, p. 58.
4. Ficha de resumen: Contiene en forma abreviada los aspectos más importantes de un tema estudiado, o el resumen de una lectura. Es de gran utilidad ya que además de su fin primordial de facilitar el aprendizaje de la materia, esta puede adiestrar en la relación y jerarquización de conceptos. Se encabezan con el titulo de la signatura a que se refieren, el tema específico y un número que permita organizarlas en un fichero. Ejemplo:
Tratamiento y análisis de datos. GALTUNG, Johan. Teoría y métodos de la« 557 p. Los temas considerados en el texto son: distribuciones, pautas, hipótesis, análisis, teorías y algunos apéndices sobre los tópicos mencionados.
5. Ficha de síntesis: Es la que se utiliza para consignar, en pocas palabras, el extracto del texto consultado. Se debe tener cuidado de no omitir o tergiversar el contenido. No es necesario utilizar una tarjeta especial para los comentarios personales acerca de la fuente puesto que es conveniente incluirlos en la misma ficha que la registra. Se escriben entre corchetes. Documento de formato que no puede ser menor de 250 palabras, ni mayor de 500 palabras (aproximadamente de una a dos paginas tamaño carta, a doble espacio), cumpliendo con las normas básicas de técnicas de investigación documental, conteniendo: En el encabezado: nombre de la unidad, nombre del autor o autores de la ficha, titulo de la ficha. En el cuerpo de la ficha: objetivos del escrito, exposición de análisis del tema o de las respuestas de las preguntas formuladas en el programa de trabajo, o por tutores. La ficha síntesis implica un objetivo especifico de análisis en torno a la cual se desarrolla una argumentación breve.
Las reglas del método sociológico explican lo siguiente: Que hechos sociales deben ser considerados Investigaciones de los hechos sociales Que los hechos normales y patológicos de una sociedad son consustanciales. DURKHEIM, Emile. Las reglas del método sociológico, pp. 40-155.
6. Ficha de crítica: Sirven para recoger las opiniones contrarias a las que se sostienen en el tema del que se esta tratando, también sintetiza y critica los textos o párrafos de las fuentes bibliográficas que se utilizan en el proceso de investigación. (Debe colocarse en el ángulo superior derecho la palabra crítica para no confundirla con otras fichas) Ciencia formal y ciencia factual. Aunque muy sugerente, esta clasificación carece de eficacia porque sus conceptos ordenadores no son unívocos ni excluyentes. En: Miguel A. Rodríguez Sosa y Miguel A. Rodríguez Rivas. Teoría y diseño de la investigación científica, p. 21 Critica: La observación que se hace a la clasificación de la ciencia realizada por Kedrov y Spirikin es inconsistente. Solo son eficaces los conocimientos científicos aplicados.
7. Ficha de campo: Sirven para recolectar información sobre la población a investigar anotando los hechos significativos. Debe ir lo siguiente: Tema de investigación, nombre del investigador, institución, lugar, fecha, hora, datos de la fuente (edad, sexo, ocupación).
8. Ficha de Paráfrasis: Sirve para explicar conceptos, expresiones, hipótesis, categorías científicas, etcétera. De difícil compresión con los términos mas adecuados, con el objeto de que el lector entienda de lo que se trata. (Esta ficha no lleva comillas). Ejemplo: Texto: Método de la economía política. Lo concreto es concreto porque es la síntesis de múltiples determinaciones, por lo tanto unidad de lo diverso. En: Karl Marx. Elementos fundamentales para la critica de la economía política (Grundrisse) 1857-1858, Vol., I, p. 21. Método de la economía política (paráfrasis)
El conocimiento científico no se inicia por lo real y lo concreto, sino por la abstracción, por medio del trabajo teórico, elevándose de la Generalidad I a la Generalidad II.
MARX, Karl. Elementos fundamentales para la critica de la economía política (Grundrisse) 1857-1858, Vol., I, p. 21
SISTEMA HARVARD-APA DE CITAS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
El listado de referencias debe ordenarse alfabéticamente por el apellido del autor.
El formato APA-Harvard requiere que los títulos de libros, revistas, enciclopedias, diarios, etcétera, sean destacados utilizando tipografía itálica (conocida también como cursiva).
Las referencias bibliográficas se presentan de la siguiente manera:
Autor, iniciales (año). Título del libro. Lugar de la publicación: Editor. Ejemplos:
American Psychological Association. (1994). Manual de la publicación de la American Psychological Association (4to ed.). Washington, C.C.: Autor.
Enciclopedia de Sicología. (1976). Londres: Routledge. Gardner, H. (1973). Las artes y el desarrollo humano. Nueva York: Wiley.
Moore, M. H., Estrich, S., McGillis, D., y Spelman, W. (1984). Delincuentes peligrosos: el blanco escurridizo de la justicia. Cambridge: Harvard University Press.
Strunk, W., & Blanco, E. B. (1979). Los elementos del estilo (3ra ed.). Nueva York: Macmillan.
Importante: Se pueden citar hasta 6 autores de una misma publicación. Los séptimos y subsecuentes se indicarán con la abreviatura et al.
Formas de citar distintos tipos de fuentes bibliográficas:
1. Libros cuyo autor es un editor:
Maher, B. A. (Ed.). (1964-1972). Progreso en la investigación experimental de la personalidad (6 vols.). Nueva York: Prensa Académica.
2. Capítulo de un libro sea el artículo del un autor:
Vygotsky, S. Del L. (1991). Génesis de las funciones mentales más altas. En P. Light, S. Sheldon, y M. Woodhead (Eds.), Aprendiendo a pensar (pp. 32-41). Londres: Routledge.
3. Enciclopedias:
Lijphart, A. (1995). Sistemas electorales. En La Enciclopedia de la Democracia (vol. 2, pp. 412-422).Londres: Routledge.
Si la cita no tiene ningún autor específico, comience la referencia con el título de la cita seguida por la fecha de la publicación.
1. Publicaciones oficiales de algún gobierno:
Gran Bretaña. Ministerio del Interior. (1994). Política de las prisiones para Inglaterra y el País de Gales. Londres: HMSO.
2. Informes (Reports):
Birney, A. J., & Pasillo, M. Del M. (1981). Identificación temprana de niños con dificultades para escribir una lengua (Informe No. 81-502). C.C. De Washington: Asociación Educativa Nacional.
3. Actas de congresos:
Borgman, C. L., Bower, J., & Krieger, D. (1989). From hands-on science to hands-on information retrieval. En J. Katzer, y G. B. Newby, (Eds.), Procedimientos de la 52.a reunión anual de ASIS: Vol. 26, información del manejo y tecnología (pp. 96-100). Medford, NJ: Información Docta.
4. Artículos de Revistas Científicas (Journals):
Tamura, T., Kim, T., Kanno, H., Yamamoto, T., Y Okada, H. (1993). La conexión entre la actividad de aromatase y la del portador del esteroide nivelador en tumores ováricos de mujeres post- menopáusicas. Journal of Steroid Biochemistry and Molecular Biology, 44(4-6), 657-660.
-Popper, E. Del S., Y McCloskey, K. (1993). Diferencias individuales y subgrupos dentro de una población: un acercamiento a la canasta familiar. Aviation Space and Environmental Medicine, 64(1), 74-77.
5. Artículo de una publicación semanal:
Barrett, L. (2001, 23 de agosto). Gestión para la supervivencia de Daewoo en el Reino Unido. En Marketing Week, 22-23.
6. Artículos de periódico:
-Conexiones entre la cafeína y las enfermedades mentales. (1991, 13 de julio). New York Times, pp. B13, B15. -Young, H. (1996, 25 de julio). La Batalla entre serpientes y escaleras. The Guardian, p. 15.
7. Dos o más publicaciones del (los) mismo (s) autor (es) con la misma fecha de publicación: Cuando un autor (o un grupo de autores) tiene (n) más de un trabajo dentro de un mismo año, enumérelos de acuerdo al título e indique la fecha con una letra minúscula a, b, c… Ejemplo:
Harding, S. (1986a). La inestabilidad de las categorías analíticas de la teoría feminista. Signos, 11(4), 645-664. Harding, S. (1986b). La pregunta científica del feminismo. Ithaca: Cornell University Press.
Cuando se cita otra obra del mismo autor dentro del mismo texto también se utilizan estas letras en la referencia dentro del texto.
8. Trabajos anónimos: Si una investigación es anónima, su referencia debe comenzar con la palabra Anónimo, seguido por la fecha, etcétera, tal y como se viene indicando desde un principio. Si no consigue identificar con certeza que el texto es anónimo, ubique el título en el lugar que ubicaría comúnmente el nombre del autor.
9. Entrevistas: Debido a que el material de una entrevista no se puede reproducir para quien lee un trabajo de investigación, no es obligatorio que se cite en la bibliografía final. Sin embargo, resulta altamente conveniente hacer una referencia a la entrevista dentro del cuerpo principal del trabajo, a manera de comunicación personal, así: ... y este punto fue concedido (J. Bloggs, entrevista personal, 22 de agosto de 2001).
10. Fuentes electrónicas: El patrón básico para una referencia electrónica es: Autor, inicial (es) del nombre (año). Título. Mes, día, año, dirección en Internet.
Bancos, I. (n.d.). Los NHS marcan la pauta del cuidado de la salud. Obtenida el 29 de agosto de 2001. Tomada de: http: www.healthcareguide.nhsdirect.nhs.uk/
Si no consigue identificar la fecha en que el documento fue publicado, utilice la abreviatura n. d. (no date [sin fecha]).
Si no consigue identificar al autor, empiece su referencia con el título del documento.
Si el documento se ubica dentro de una página institucional, como la de alguna universidad o departamento del gobierno, primero cite el nombre de la organización o del departamento, antes de dar la dirección electrónica:
- Alexander, J., & Tate, M. A. (2001). Evaluando las Fuentes Electrónicas. Consultado el 21 de agosto de 2001, Widener University, página web conmemorativa de la biblioteca Wolfgram: http://www2.widener.edu/Wolfgram- Memorial-Library/webevaluation/webeval.htm
- Decidiendo su futuro. (2000). Consultado el 5 de septiembre de 2001, Portsmouth University, página web de Servicios Profesionales: http://www.port.ac.uk/departments/careers/plancareer/deciding-your-future.htm
11. Artículos electrónicos de revistas científicas que a su vez son reproducción de la versión impresa: Emplee el mismo formato de referencia que utiliza para un artículo de revista científica impresa y agregue "versión electrónica" entre corchetes, después del título del artículo, así:
Lussier, R. N., y Pfeifer, S. (2001). Un modelo transnacional para predecir el éxito en los negocios [versión electrónica ]. Journal of Common Market Studies, 39(3), 228-239.
Si tiene que citar un artículo electrónico cuya versión se diferencia de la versión impresa, o incluye datos o comentarios adicionales, debe agregar la fecha en que se consultó el documento en la web y su respectiva dirección (URL).
12. Artículos de revistas científicas que sólo se publican en la web:
Korda, L. (2001, Julio). La fabricación de un traductor. Translation Journal, 5(3). Consultada el 21 de agosto de 2001, http://accurapid.com/journal/17prof.htm
Utilice la fecha completa de publicación que figura en el artículo.
Cerciórese de que no tenga paginación.
Siempre que sea posible, procure que la dirección electrónica que cite (URL) remita directamente al artículo.
Evite citar una dirección electrónica en dos líneas y cuide que el enlace (URL) no se corte después de un guión o antes de un punto. No inserte guiones en el enlace cuando esto ocurra.
13. Artículos obtenidos de una base de datos:
Utilice el formato apropiado al tipo de trabajo obtenido y agregue la fecha de recuperación del material más el nombre de la base de datos:
McVeigh, T. (2000, Julio 9). Cómo contribuyen los gestos a la expresión. The Observer, p.7. consultado el 10 de septiembre de 2001, en The Guardian y The Observer, UK.
Todas estas fichas son de gran importancia para hacer referencia a fuentes originales de la investigación, contribuyen a ahorrar tiempo e incrementar la eficacia en la busqueda de información. Es conveniente no combinar estos estilos de bibliografía.
J. Guía de trabajo de campo (Investigación de campo)
Este tipo de investigación se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatible desarrollar este tipo de investigación junto a la investigación de carácter documental, se recomienda que primero se consulten estas a fin de evitar una duplicidad de trabajos.
PASOS DE UNA INVESTIGACIÓN DE CAMPO
1. Planteamiento del problema.
2. Etapa exploratoria:
- Lecturas.
- Visitas al área objeto de recolección de información.
- Conversaciones con colegas, docentes.
- Entrevistas a personas que conocen el problema por experiencia personal o debido a sus estudios.
3. Delimitaciones operativas del problema. Unidades de análisis, variables, indicadores, muestra.
4. Construcción de los instrumentos de recolección de datos.
5. Redacción de un plan tentativo de procesamiento y análisis de los datos.
6. Escribir un índice provisorio.
7. Probar el cuestionario o la guía de entrevistas semiestructuradas con amigos o personas que no tendrán contacto con la muestra definitiva pero pertenecen al mismo universo. (Discutir con las personas qué les han parecido las preguntas). Luego hacer un análisis de los datos obtenidos para ver si el plan de análisis va a ser eficaz y va a brindar datos importantes (lo contrario de datos banales). La etapa piloto sirve para probar tanto los instrumentos de recolección como de análisis.
8. Recolección de los datos.
9. Codificación, entrada de datos en computadora, procesamiento y análisis.
10. Redacción del borrador. Lectura compartida. Discusión con amigos y con el orientador de investigación.
11. Redacción final. Agregar cuadros, fotografías, mapas.
IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.
A. Presupuesto.
El presupuesto es un cómputo anticipado que debe realizar el investigador con la finalidad de ejecutar su investigación; deben ser tenidos en cuenta aspectos como la adquisición de material bibliográfico; suscripción a revistas científicas o a bases de datos; desplazamientos, entre otros gastos que el investigador pueda necesitar durante el tiempo que dedicará a la investigación.
Este aspecto es muy importante, puesto que en muchos casos se requiere la participación de otra entidad que co-financie o financie la investigación y se exige una descripción y planificación para la aprobación de recursos.
Tanto el cronograma como el presupuesto, aluden a los aspectos administrativos de la investigación; se ha señalado como la indagación científica se caracteriza por la planificación de las actividades que serán desarrolladas con la finalidad de alcanzar un conocimiento nuevo sobre el tema pero que ha sido necesario para llegar a él, del recorrido de una serie de pasos los cuales, de manera ordenada, permitan concluir los objetivos de la investigación.
Por lo tanto, en la elaboración del cronograma de investigación deberán ser tenidas en cuenta las técnicas de investigación que serán empleadas. De igual manera, deberá señalarse el momento a partir del cual comenzará a desarrollarse la investigación, una vez el proyecto de investigación sea aprobado en la materia investigación sociojurídica. Se sugiere el empleo de una tabla para facilitar su elaboración en la cual se determine el tiempo que se dedicará a dicha investigación, seis meses o un año tratándose del pregrado de derecho.
C. Cronograma de investigación.
V. BIBLIOGRAFÍA.
El último punto del proyecto de investigación es la relación de la bibliografía consultada para realizar el proyecto de investigación, deberá dividirse por fuentes, inicialmente se presentará bajo un título la doctrina utilizada, se comenzará citando los autores en orden alfabético comenzando por el apellido en mayúsculas, separando todo por comas; se continuará con el nombre, en letras tipo título, posteriormente el título del libro o ensayo, la edición, la editorial, la ciudad, el año y la o las página(s).
La segunda fuente será la normatividad empleada, primero se indicará la normatividad nacional, luego la internacional, en último lugar la jurisprudencia consultada, indicando corporación, número de sentencia y magistrado ponente.
Posteriormente se indicarán las consultas de Internet, en este caso se debe comenzar indicando los datos del autor o institución que presenta el documento consultado, título del documento o artículo, fecha del documento, si la tiene, posteriormente la página de Internet y a continuación la fecha de consulta del documento, es decir el mes y el año en que el investigador revisó la página web.
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JULIÁN ANDRÉS CASTAÑO DUQUE
jacduque@mac.com
Preámbulo de la investigación
Preámbulo de la investigación: definiciones generales
Investigar es una actividad que resulta natural dentro de la universidad. Es natural en el sentido que no puede existir universidad sin investigación, ya que ésta constituye fundamento necesario de la primera. Por ello la universidad divide su trabajo en docencia (el desarrollo de las diversas carreras), la investigación (el aporte del conocimiento a la sociedad) y la extensión (es decir, la colaboración directa con la sociedad y los diversos actores sociales y sus procesos de mejoramiento).
La investigación es consustancial a todas las ciencias, tanto naturales y físicas como las llamadas “ciencias humanas”, entre ellas la educación, la administración, el derecho y las ciencias sociales. Todas constituyen ciencias en la medida en que planteen investigación sobre las diversas realidades sobre las que tratan.
Resulta de suma importancia en la vida universitaria, el desarrollo de las capacidades personales para la investigación. Ello supone, a su vez, el desarrollo de actitudes y aptitudes positivas hacia la misma y hacia la necesidad, no de repetir, simplemente, conocimientos ya existentes, sino de agregar o producir nuevo conocimiento. Esta es una tarea que corresponde no solo a las y los profesores sino a todas y todos los estudiantes universitarios. Y significa la disposición siempre hacia lo nuevo y hacia el cuestionamiento permanente de lo que se cree o se hace. Sin esta disposición nunca se podrá ser buen científico (s) o investigador (es) de la realidad social y las necesidades de la comunidad.
Las reglas generales de la ciencia como proceso de investigación son muy globales:
- Todo conocimiento está sujeto a prueba.
- El fin de la investigación no es la verdad sino el conocimiento. La verdad se ve como el limite máximo del conocimiento al que nunca se llega, es decir, al que únicamente se acerca mediante el nuevo conocimiento aportado por la misma ciencia.
- Bajo condiciones similares, siempre se llegará a conclusiones similares; a esto se denomina principio de la contrastabilidad del conocimiento.
- Las hipótesis que se crean en el proceso de construcción de conocimiento, no tienen como fin el probarlas sino, más bien, contrastarlas con la realidad.
La investigación se centra, por ello, en cuatro conceptos fundamentales:
TEORIA, REALIDAD, HIPOTESIS Y LEY. La teoría es el cuerpo de conocimientos sistematizados por la investigación precedente, es decir, por el conjunto de hipótesis que han soportado el proceso de contrastación y que, por ende, se han convertido en leyes. Las leyes, a su vez, son enunciados (es decir, cosas que se dicen sobre la realidad natural y social) que han soportado diversos procesos de contrastación y que, por lo tanto, dejan de ser hipótesis. La realidad es el conjunto infinito de fenómenos naturales y sociales sobre los que es posible generar procesos de descripción y explicación.
El paso de la teoría a las hipótesis se llama proceso deductivo, mientras que el paso de la realidad a las leyes se denomina proceso inductivo. La ciencia, por ende, es un proceso deductivo-inductivo.
Modalidades de trabajos de investigación
TESIS
La tesis propone una discusión de las diversas posiciones teóricas sobre un tema particularmente relevante para la comunidad académica, el cual se aborda mediante la disertación erudita o la ponderación de argumentos causales o de razones y opciones fundamentales que sustenten una determinada posición personal, de forma tal que permita al investigador entrar en discusión con la comunidad académica a nivel de estructura científica o de la lógica de las ciencias subyacentes a la hipótesis propuesta.
A nivel doctoral el trabajo de tesis tiene un énfasis marcado en la producción de conocimiento, mediante un proceso de transformación de las fuentes utilizadas que a través de una valoración crítica no sólo nos permita comprender de manera más clara la realidad, sino que además de lugar a algún grado de innovación en el discernimiento del tema tratado.
ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN
El artículo de investigación es una de las formas más habituales que se emplea para comunicar los hallazgos o resultados originales de proyectos de investigación científica, tecnológica, educativa, pedagógica o didáctica y dar a conocer (PUBLICANDO en una revista INDEXADA) el proceso seguido en la obtención de los mismos.
El ensayo y el artículo:
Se entiende por ensayo un escrito donde, a partir de una serie de referencias, el autor analiza un conjunto de ideas y expone su criterio al respecto. Se diferencia el ensayo del artículo científico en el sentido de que este último expone formalmente los resultados de una investigación de naturaleza empírica. No obstante, un artículo científico puede asumir la forma de un ensayo.
El ensayo se caracteriza porque es una exposición de ideas que muchas veces tiene un carácter estético importante. Un ensayo consta generalmente de las siguientes partes:
1. Una introducción. 2. Un desarrollo o exposición de ideas. 3. Un sistema de conclusiones. 4.Un sistema de referencias (el cual puede incluir las referencias propiamente dichas y el conjunto de fuentes: primarias más bibliografía).
Estas partes no necesariamente adquieren una división formal del texto (en capítulos o apartados)
La introducción tiene como meta introducir al tema al lector. Una introducción puede contener:
1. La meta u objetivo (s) del texto en sí. 2. La hipótesis o tesis de partida del ensayo. 3. Una síntesis del contenido. 3. Un resumen de los componentes del texto. 4. Agradecimientos y otros contenidos.
En el desarrollo se exponen las ideas centrales y secundarias del ensayo. Un desarrollo puede contener: 1. Capítulos y/o apartados. 2. Sistema de ideas. 3. Sistemas probatorios o de sustentación de las ideas.
En las conclusiones se exponen los resultados lógicos y/o empíricos a los que llega la exposición de ideas contenidas en el desarrollo del ensayo. Las conclusiones suelen contener: 1. El sistema de conclusiones propiamente dicho.2. La tesis final o punto de partida para futuros ensayos. Despedida o cierre.