Ines

FAMILIA Y ESCUELA: PADRES Y PROFESORES

Desempeñan un papel prioritario en la socialización infantil.

*Durante la infancia y la adolescencia la escuela constituye un punto de

referencia obligado, se convierte en una de las principales fuentes de

influencia sobre el desarrollo.

La familia constituía una unidad productive era el eje de la vida social y el lugar en el que transcurría la vida de los niños.

En este contexto los niños adquirían los valores, formación moral y muchas de las habilidades y conocimientos.

*FAMILIA Y ESCUELA COMO CONTEXTOS DE DESARROLLO

Linea del tiempo:

1)

En las primeras escuelas la educación era dirigidas por monjes y

estaban centradas en la formación religiosa, enseñanza de

humanidades y las ciencias. ( Sólo asistían hijos de la aristocracia)

En el siglo XVIII se propugna el laicismo en la enseñanza, una

educación universal, gratuita y obligatoria.

*En el siglo XIX la enseñanza gratuita y obligatoria empieza a

introducirse en elgunos países.

*En la industrialización aumentó la mecanización e hizo innecesaria la

mano de obra y a la vez incrementó la necesidad formativa de los

trabajadores.

*Los niños ya no eran necesarios en las fábricas así que era necesario

un lugar en que se mantuvieran mientras sus padres trabajaban.

* Reunir a los niños en la escuela era beneficioso para enseñarles

respeto a los valores sociales y formarlos para su incoorporación al

mundo real.

Consecuencias de la continuidad o discontinuidad entre la familia y la escuela

1)

El desarrollo infantil se puede ver favorecido por la participación de contextos diversos

POSITIVAS:

 Equilibrio

 Desarrollo más armónico

 Éxito escolar; que tiene que ver con el uso del lenguaje

 Mejor desenvolvimiento social

 Niños mejor aceptados

 Auto concepto más positivo

 Confianza en sí mismo

Factores que influyen.

Familias de clase media-alta

Material

Organización del espacio y tiempo

Los padres de niños con un mejor nivel académico

Tiempo de ayuda en tareas escolares

Practicas disciplinarias

Buena vinculación emocional

Comparten responsabilidades en la educación de la infancia: identidad y de

género, lenguaje oral, control de emociones o del cuerpo.

Rol de la familia

 Autoconcepto, habilidades sociales, desarrollo moral, la psicomoticidad.

La creatividad y determinadas habilidades cognitivas como la resolución de

problemas.

Rol de la escuela

 Los educadores comparten las mismas de los padres pero también

transmisión de conocimientos académicos: las ciencias sociales y naturales,

humanidades, lenguaje escrito y matemáticas.

 Adaptación escolar, ya que de éste depende el éxito o fracaso.

Debe existir entre ambos un diálogo e intercambio de información, breves y

cordiales donde haya colaboración como lo señala Solé (1996) donde aclara que no

debe ser formal pero no burocrático.

TIPOS DE COLABORACIÓN ENTRE PADRES Y EDUCADORES

 Sentido bidireccional de la comunicación

 Información sobre los objetivos y métodos de los contenidos de la currícula

escolar.

 Por parte de los padres: gustos, preferencias, actividades cotidianas de los

niños o necesidades.

 Valores y expectativas de la escuela

 Responsabilidad conjunta

 Se presenta un descenso de participación por parte de los padres conforme

los alumnos avanzan en grados superiores, siendo los de preescolar los que

mayor participación tienen.

PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN ÓRGANOS DE GESTIÓN ESCOLAR.

Ésta participación es un derecho fundamental de los padres en el Artículo 27 de la

Constitución y regulada por LODE, realizándose a través de los Consejos Técnicos

Escolares.

 Compuestos por padres de familia, alumnos y profesores

 Funciones: elección de los órganos unipersonales que dirigen el centro,

aprobación de presupuestos, reglamento de régimen interno y

programación general, supervisar actividades generales del centro, resolver

conflictos y aplicar sanciones, admisión de alumnos.

Apoyo en casa a las tareas escolares:

Los padres como maestros de sus hijos.

Los padres crean un ambiente familiar, rico y estimulante a nivel lingüístico y cognitivo.

Para ello requieren reuniones y encuentros con bastante periodicidad ajustándose a los contenidos y métodos.

Las reuniones son un punto de encuentro y colaboración, su principal objetivo es ayudarles a potenciar en sus hijos hábitos de trabajo, reflexión, autonomía y responsabilidad.

Participación en actividades escolares o extraescolares.

La colaboración de los padres como voluntarios presenta un gran interés para niños.

Los padres pueden sentirse satisfechos transmitiendo sus conocimientos o habilidades, a la vez que estrechan su relación con el maestro de su hijo, ofreciendo a los alumnos una mayor variedad de actividades.

Del mismo modo, podrán observar a sus hijos mientras trabajan en la escuela puede enriquecer la imagen que ellos tienen de sus padres.

Conocimiento mutuo de padres y profesores.

Los encuentros planificados con padres de alumnos tienen un enorme interés para dar información directa a los padres sobre la marcha escolar del niño y sobre el apoyo que pueden proporcionarles desde casa.

Al profesor conocer detalles sobre la vida familiar del niño, su historia previa y otros aspectos de interés.

Al mismo tiempo entregarles un documento con toda la información fundamental como los objetivos, contenidos, actividades a realizar, distintos servicios escolares, actividades extra escolares, comedor, biblioteca, materiales didácticos, etc.

Es mejor que esta información se proporcione de manera oral en una reunión inicial con todos los padres para que expresen su opinión, hagan preguntas y aporten ideas o sugerencias.

Los efectos de colaboración entre padres y educadores.

Aquellos padres que muestran una mayor participación en distintas actividades de colaboración organizadas por la escuela, suelen mostrar un incremento de interés por la educación de sus hijos, conocer mejor el programa educativo que siguen, una mayor capacidad para tomar decisiones relacionadas con la escuela a través de su participación en comités y asociaciones de padres, y se implican con más frecuencia en actividades de casa como tareas escolares.

Se revelan consecuencias positivas sobre el desarrollo, rendimiento y comportamiento en la escuela.

Los padres que muestran una mayor participación en la escuela tienen hijos con un mayor nivel de lenguaje, mejor desarrollo cognitivo y un rendimiento escolar más alto.

Son niños que muestran menos problemas de conducta en el aula y mayor dedicación a las tareas escolares.