Disseny de programes i cursos en línia

IMPLEMANTACIÓ DE LA PROPOSTA

FASES DE LA PROPOSTA

MODEL ASSURE

2

setmanes

4

setmanes

2

setmanes

4

setmanes

ANALYZE

UTILIZE

REQUIRE

SELECT

STATE

Ús de:

• Recursos i mitjans per implementar la proposta

Selecció de:

• Mètodes de formació i recursos

Demanar la participació de:

• Els docents que reben la formació.

Anàlisi de:

• Necessitats i interessos dels docents participants

• Context

Fixar els objectius:

• Compartir objectius dels formadors.

• Recollir objectius dels docents.

Treball cooperatiu

AG

Mitjançant xarxes socials i l'AG, com espais d'intercanvi de coneixements i de construcció conjunta d'aprenentatges.

Treball col·laboratiu

Intercanvi de

coneixements

Mitjançant qüestionari virtual i debat presencial per establir connexions.

Aula

Global

2

setmanes

EVALUATE

Avaluació i revisió final per:

• Valorar el procés i els recursos emprats

• Realitzar propostes de millora

Mitjançant observació directa per part del formador, qüestionari virtual i debat presencial amb els docents.

ANÀLISI DE LA SITUACIÓ

PROPOSTA

Formació universitària organitzada en:

30% presencial + 70% virtual

OBJECTIUS

CONTEXT

AG

Definir la identitat digital del professorat.

Aula

Global

Promoure l'aprenentatge cooperatiu i col·laboratiu en els docents, mitjançant l'ús de les xarxes socials i l'AG perquè ho puguin incorporar en les seves propostes formatives amb l'alumnat.

Analitzar l'ús que en fan els docents de les xarxes socials, en el seu dia a dia i en els processos d'E/A.

Per a què l'alumnat sigui competent en l'àmbit digital, és necessari que l'alfabetització digital sigui una aptitud essencial de la professió docent en el segle XXI.

Crear espais virtuals de treball cooperatiu i col·laboratiu, mitjançant les xarxes socials i l'AG.

PROPOSTA DIRIGIDA A:

Pedagogue

Academic

Director

DEL CQUID

REFERÈNCIES

HIPÒTESI DE TREBALL

GRÀCIES PER LA VOSTRA ATENCIÓ!

• Cabero, J.; Llorente, Mª C.; Marín, V.; Vázquez, A. (2012). La alfabetización digital del docente universitario en el Espacio Europeo de Educación Superior. Edutec, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 39. Recuperat de http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec39/alfabetizacion_digital_docente_universitario_EEES.html

• Rovira, C. (2012) Innovar, transformar i potenciar els usos d'una plataforma en línia. Perspectiva d'un servei de suport a la docència presencial. Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Recuperat de http://materials.cv.uoc.edu/continguts/PID_00182882/index.html

• Salas, A. (2019). Is the ADDIE Framework Better than the ASSURE Model? StyleLearn is AWESOMAZING!! Recuperat de https://stylelearn.com/is-the-addie-framework-better-than-the-assure-model/

• Solvberg, Rismark i Haaland (2009). Teacher and technology in the making: developing didactic competence. Procedia Social and Behavioral Sciences,1, 2791-2794.

Seguim en contacte:

La formació de docents en l'ús d'espais de treball cooperatiu, col·laboratiu i d'intercanvi professional, com poden ser les xarxes socials, beneficien la construcció de coneixement de forma col·laborativa, cooperativa i horitzontal, posteriorment amb el seu alumnat.

aoliverosmi@uoc.edu

Tecnologies aplicades a la docència

JUSTIFICACIÓ

ALFABETITZACIÓ EN TECNOLOGIES I

CULTURA DIGITAL

• Conèixer i saber utilitzar el maquinari dels diferents recursos tecnològics.

• Comunicar-se i participar en xarxes socials a través de tecnologies.

• Elaborar i difondre productes propis a través de tecnologies digitals.

ALFABETITZACIÓ IFORMACIONAL

• Saber plantejar estratègies i processos per a la resolució de problemes relacionats amb la informació.

• Saber cercar informació en bases de dades o arxius de qualsevol naturalesa.

• Saber analitzar i interpretar informació presentada a través de qualsevol format i/o tecnologia.

• Saber produir informació i difondre-la a través de qualsevol format i/o tecnologia

JUSTIFICACIÓ

La motivació del docent és crucial per a la incorporació de les TIC a l'aula i, en conseqüència, aquesta es transmetrà a l'alumnat. (Solvberg, Rismark i Haaland, 2009)

Incloure la variable TIC en la formació implica una formació específica al voltant d'elles, la qual cosa comporta una redefinició dels rols del docent, dels estudiants i de la pròpia institució universitària.

(Cabero, J.; Llorente, Mª C.; Marín, V.; Vázquez, A., 2012)

Ariadna Oliveros Miranda

Professora col·laboradora: Marta López Costa

Disseny de programes i cursos en línia