TPACK: GW Biologie

I love Canada

http://prezi.com/yolh0sj0h-wf/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

- basis vaardigheden met de computer.

- invullen kunnen van toets online

Het verwijzen naar tekst of filmpje na elke toets.

uitleg geven over de raket race

De leerlingen moeten weten waarvoor ze de website kunnen gebruiken.

Leerlingen moeten zelfstandig kunnen navigeren binnen de website

Leerlingen moeten zelfstandig aan de hand van de toets hun kennis kunnen bijschaven die op de site te vinden is.

- Maken van instaptoetsen

- Onvoldoende? Instructie volgen tot meer uitleg en/of filmpjes

- Andere toetsen maken

- Eind toets raket race maken

Voordelen:

• Leerlingen starten door instap toets op eigen niveau
• Leerlingen werken op hun eigen tempo
• Leerlingen hebben de kans om hun kennisniveau te verhogen

Nadelen:

• Leerlingen die niet geïnteresseerd zijn krijgen de kans om weinig te doen

Aan de hand van een website

- instructie geven over werking website

- instaptoets

- verder info na instaptoets m.b.v. filmpjes

en tekst.

- eindtoets waarbij ll concureren met raket.

- achteraf evaluatieformulier

De leerlingen weten uiteindelijk:

• dat kanker een celdelingsfout is.
• de twee typen tumoren
• hoe het kan dat kanker ontstaat
• risicofactoren die de kans op kanker kunnen vergroten
• extra info als de basiskennis al hoog is bij de leerling

ijsland

jakoetsk

noord europa

(TPACK) We hebben ervoor gekozen om twee filmopnames te maken. Eén waar in de handeling correct wordt uitgevoerd en de ander waar de handeling uitgevoerd wordt met verschillende veel voorkomende fouten. Wat belangrijk is, is dat de student goed geïnstrueerd wordt over de verschillende films en dat er buiten de film ook nog andere ‘correcte’ manieren kunnen zijn van het uitvoeren van de handeling.

De formatieve toetsing hebben we via de spacerace via Socrative gemaakt. Via Socrative wijst dit zichzelf en kunnen de studenten in groepjes meten wat ze eigenlijk weten betreffende hygiëne, veiligheid, milieu en ergonomie. Daarnaast kunnen sommige stellingen een ethische discussie oproepen waar verzorgenden IG veel mee bezig zijn om hun eigen visie op zorg te formuleren.

Rusland: arnout en rolf

(TK) Om deel te kunnen nemen aan dit lesonderdeel moeten de studenten met een kritische blik naar video-opnames kunnen maken en dit kunnen analyseren. Om deel te kunnen nemen aan de toets moeten de studenten basisvaardigheden met de computer beheersen.

mongolië

(TPK)Toelichten wat de meerwaarde is van de film, dat het materiaal aanvulling is op lessen die ze gewend zijn.

Uitleg geven over de bedoeling van de spacerace in socrative.

(TCK) De studenten moeten weten op welke manier de video kan bijdragen aan het voorkomen van fouten.

De leerlingen moeten al kennis hebben van de begrippen: ergonomie, veiligheid, milieu en hygiëne om de fouten vanuit de video te kunnen herkennen.

De studenten moeten weten dat ze de goede video thuis nog kunnen nakijken en optioneel analyseren.

oekraïne

(CK)Aan het einde van dit lesonderdeel kunnen:

De studenten de fouten vanuit de film herkennen en benoemen.

De studenten zich beter bewust van veel voorkomende mogelijke fouten tijdens de vaardigheid op gebied van hygiëne, milieu, veiligheid en ergonomie.

Maken de studenten tijdens het oefenen en aftoetsen van de vaardigheid minder de veel voorkomende fouten.

japan

(PK) In instructie naar voren laten kom dat:

1. Er een goede en een foute film is.

2. De veelgemaakte fouten niet alleen gelden voor 'bed opmaken', maar voor verpleegkundige vaardigheden in het algemeen.

3. De fouten opgeschreven moeten worden.

4. De film aanvulling is op de manier van aanleren die ze gewend zijn (instructie door instructeurs en vervolgens oefenen + aftoetsing) en niet een vervanging.

(PCK)

Voordelen:

Studenten worden zich bewust van de veel gemaakte fouten.

Studenten krijgen nog een keer extra het goede voorbeeld te zien.

De films zijn aanvulling op huidig lesmateriaal en niet vervanging.

Nadelen:

Mogelijk blijven de fouten bij studenten hangen en heeft de 'foute' film een tegengesteld effect.

Studenten zien alleen fouten in de handeling zelf en niet de overige fouten in het contact tussen de professional en zorgvrager.

Er zijn voor sommige handelingen verschilende manieren die allemaal 'goed' zijn. Zeker met de 'goede' film is het belangrijk één lijn te trekken in het instrueren door de instructeurs of in ieder geval dit duidelijk te communiceren.

game of thrones

TK

muricaaa!

zuid europa

zeeslag

afrika ook van mij

We meen: SOA Smurfen :D

Soa Surfen

TPACK: G&W/Biologie

zoekopdrachten via google

omgaan met een site

digitaal verwerken van opdrachten

website laten zien en bespreken

uitleg van de opdrachten combinatie van de ICT

tips geven zoeken bronnen, zoekstrategieën

veel sites veel informatie

filmpjes inhoudelijke kennis

Soa Surfen

a. ga naar www.soasurfen.webs.com. Bekijk de site.

b. ga naar google of ...... Zoek de top 6 SOA's van NL

c. Vul deze in in de schema's. Per SOA één schema

d. zoek per SOA de volgende kenmerken op

- Hoe krijg je de soa?

- Wat is de ziekteverwekker?

- Klachten/symptomen van de SOA

- Hoe is het te genezen

e. vul de gevonden informatie in in de schema's

f. Bekijk per lln 2 filmpjes over een SOA

g. vergelijk info filmpje met eigen gevonden info. vul zo nodig aan.

h. Lever de opdracht in bij je docent

i. Maak de toets op de site.

kennis over de eigenschappen

van de top 6 SOA's in NL

bronnen zoeken en gebruiken

keuzes maken en verantwoorden

informatie verwerken in schema's

google is extreem divergent.

veel informatie.

snel afgeleid.

veel verloren tijd

effectief leren informatie zoeken op google.

videomateriaal spreekt aan. visueel, auditief en inlevingsvermogen.

schematiseren van kennis (hoofdzaken bij scheiden)

Plant the flag!

• De leerlingen zullen moeten leren om om te gaan met digitaal lesmateriaal in de vorm van een website

• De leerlingen dienen kennis te hebben over het gebruik van de website.
• De leerlingen moeten informatie leren zoeken van de website
• Leerlingen moeten zich kunnen navigeren binnen de website

• Leerlingen gaan informatie zoeken in een digitale leeromgeving. Hier krijgen ze instructies over hoe ze moeten scannen en gericht zoeken.
• Wij leren leerlingen aan hoe je je in de website moet navigeren dmv een handleiding bij de website
• Wij leren leerlingen dmv toetsing de digitaal beschikbare informatie te verwerken

De leerling gaat aan het werk met een educatieve website over hooikoorst en reproduceert en past deze kennis toe tijdens een digitale toetsing.

• Aansluiten bij de belevingswereld door middel van aangrijpende voorbeelden
• De leerling leert door middel van onderzoek naar informatie
• Toetsing leert leerlingen belangrijke informatie verwerken over het onderwerp
• Leerlingen krijgen extra verduidelijking via afbeeldingen of animaties

• We maken gebruik van een digitaal ontworpen lesmateriaal
• Leerlingen krijgen een instructie over het gebruik van de website
• Wij brengen de lesstof over aan de hand van website.
• Leerlingen worden getoetst met een formatieve toets
• Leerlingen evalueren over de gebruiksvriendeijkheid van de site

• Leerlingen leren over wat hooikoorts inhoudt
• Leerlingen leren over allergiën
• Leerlingen leren over immunologie bij het thema hooikoorts
• Leelingen leren wat de rol van "mastcells" zijn bij hooikoorts