Implementatiemodel Juan y Rosa, 6 jaar leren leren op de basisschool met behulp van Spaans

die helpen bij het zoeken naar de eigen leerstrategie van de leerling

• bingospel-hints-dominospel-themakaarten-groepenindeling "ken ik al"/"ken ik nog niet" spellen uit deel 0
• dominospel, deel 1 en 2, van de site van Juan y Rosa vanaf hoofdstuk 1 om de woordjes te leren uit het leerboek
• sobre-mí-spel, deel 1, om te oefenen met vragen en antwoorden: dialogen oefenen
• woordenlijstenspel, deel 1, ook te downloaden van de site van Juan y Rosa
• groene blokken boekje, deel 1, (op de website) om te stampen, springen, zingen en zo te oefenen ermee
• Skype account uitwisselen met Don Toro om af en toe een kwartiertje Spaans te babbelen en vragen te stellen
• beeldwoordenboek om de woordenschat te vergroten en de creativiteit met de open vragen
• nieuwsbrief van Juan y Rosa elk kwartaal lezen als extra informatiebron
• Facebook-site van Juan y Rosa bezoeken voor de culturele achtergrond van de Spaanstalige landen
• vriend worden van Don Toro-Google+ waarmee je kunt praten en chatten en met elkaar
• abonnement van ¿Qué tal? als extra leesvoer als de leerling erom vraagt of de niveau-boekjes van Difusión
• Lottospel spelen vanaf hoofdstuk 7 van Juan y Rosa als extra spel om te spelen met alle woorden

oktober: kennismaken met andere taal

• 3e week - H1.1a
• 4e week - H1.1b

november:

• 1e week - H1.2a voorbereiding
• 2e week - H1.2a website
• 3e week - H1.2b zingen - tekenen
• 4e week - H1.2c tekenen/verwerken

december:

• 1e week - H1.3a website
• 2e week - H1.3b het sprookje
• 3e week - H1.3c praten erover en verwerken - bingospel H1

januari:

• 1e week - H2.1 woorden leren met website
• 2e week - H2.2a lied luisteren en tekenen
• 3e week - H2.2a website woorden leren

februari:

• 1e week - H2.2b spel 'Hints'
• 2e week - H2.3a woorden leren
• 3e week - H2.3b/c sprookje luisteren en praten/tekenen erover - bingospel H2

maart:

• 1e week - Aandacht voor de themakaarten
• 2e week - H3.1a uitspraak leren en woorden leren
• 3e week - Dominospel spelen als de uitspraak van de woorden lukt
• 4e week - Nog een keer Dominospel en H3.2 tekenen en praten over de ontdekking van Don Toro

april:

• 1e week - H3.2a lezen, praten erover, lied luisteren
• 2e week - Presenteer met een groepje het eigen lied
• 3e week - H3.2b getallen op de website leren, de eigen naam spellen met het lied en kleuren

mei:

• 1e week - H3.3a woorden leren
• 2e week - Themakaarten aanvullen en Bingo en/of dominospel
• 3e week - H3.3b luisteren naar het sprookje
• 4e week - meivakantie

juni:

• 1e week - Sprookje nog eens beluisteren en vragen bespreken en tekenen
• 2e week - herhalen van de woorden met het Bingo en Dominospel
• 3e week - Herhalen wat ieder zelf herhalen wilt op de website of uit het werkboek

september: kennis maken met lesmethode JyR, let op Don Toro!

• 1e week - handleiding leerling/blz. 5-6 - cd LdT nrs. 1,2
• 2e week - cd LdT nrs. 1,2,3,4 + domino + oefening 1.1-1.2
• 3e week - cd LdT nrs. 1,2,3,4 + sobre-mí H1 + oef. 1.3-1.4
• 4e week - herhalen van groene blokken zingen/springen/stampen

oktober: vergelijken met eigen taal - andere klanken - andere/gelijke letters

• 1e week - oef. 1.5-1.6
• 2e week - domino/sobre-mí herhalen + (1..7-1.8 optioneel) + toets met zijn allen, elkaar helpen, hulp vragen, etc.
• 3e week óf herhaling: oef. Extra, óf verdieping oef. Más óf kennismaken met H2

november: Blijf letten op Don Toro! Wordt vriend op hyves met hem.

• 1e week - nieuwe leerdoelen, cd LdT nrs. 5,6 - domino H1,2
• 2e week - cd LdT nrs. 5,6 - nieuwe groene blokken stampen, springen, zingen + oef. 2.1-2.3 (2.2 optioneel)
• 3e week - domino H1,H2 + sobre-mí H1,H2 + oef. 2.4-2.6-2.7 (2.5 optioneel)
• 4e week - sobre-mí H1,H2 + oef. 2.8-2.9

december:

• 1e week - domino H1,H2 + oef. 2.10
• 2e week - toets, kijken wat je zelf al kan, vragen aan anderen mag altijd
• 3e week - keuze: oef. Extra / Más / domino / sobre-mí / H3

januari:

• 1e week - domino H1,H2 + sobre-mí H1,H2 + leerdoelen H3 en cd nrs. 7,8
• 2e week - H3 cd nrs. 7,8 + groene blokken zingen, springen, of anders
• 3e week - domino H1,H2,H3 + sobre-mí H1,H2,H3 + oef. 3.1-3.2

februari:

• 1e week - extra groene blokken uit werkboek + oef. 3.3-3.4-3.5 (3.6 optioneel)
• 2e week - sobre mí H1,H2,H3 + oef. 3.7-3.8-3.9 (3.10-3.11 optioneel)
• 3e week - domino H1,H2,H3 + toets

maart:

• 1e week - oef. Extra / Más / domino / sobre-mí / H4
• 2e week - leerdoelen H4 en cd nrs. 9,10, groene blokken
• 3e week - cd nrs. 9,10 van H4, groene blokken, domino / sobre-mí tot en met H4
• 4e week - oef. 4.1-4.2-4.3

april:

• 1e week - groene blokken + oef. 4.4-4.5 (oef. 4.6 optioneel)
• 2e week - domino t/m H4 + oef. 4.7-4.8
• 3e week - sobre-mí t/m H4 + oef. 4.9-4.10

mei:

• 1e week - oef. 4.11 + toets
• 2e week - oef. Extra / Más / domino / sobre-mí / H5
• 3e week - leerdoelen H5 en cd nrs. 11,12, groene blokken
• 4e week - cd nrs. 11,12 van H5, groene blokken, domino / sobre-mí tot en met H5

juni:

• 1e week - domino + oef. 5.1-5.2-5.3-5.4
• 2e week - groene blokken + oef. 5.5-5.6-5.7-5.8
• 3e week - oef. 5.9-5.10-5.11 (5.12 opt.)
• 4e week - sobre-mí t/m H5 + toets

Cinospaans ontwikkelt de lesmethode Spaans: Juan y Rosa en ook andere materialen waarmee de jonge leerling actief het leren kan leren.

IVIO@Wereldschool/IVIO@School, faciliteert en draagt zorg over het distribueren van het lesmateriaal van Juan y Rosa, Nederlandse versie.

Autonomie

Als behoefte aan autonomie het grootst is bij de leerling is het belangrijk om:

• de leerling duidelijk eigenaar te maken van

zijn eigen leerproces

• meer verantwoordelijkheid bij de leerling leggen
• keuzes te bieden
• zelf over hulpmiddelen te laten nadenken
• zelf over alternatieve leerprocessen te laten nadenken
• zelf mede oplossingen te laten bedenken als hij vastloopt
• zelf te laten plannen en vorderingen bij te laten houden van het leerproces (taalportfolio thuis laten bijwerken)

Als de behoefte aan autonomie het grootst is van de drie, dan basislesrooster aanpassen door:

Waarom Spaans met Juan y Rosa?

• leerling meer eigen keuzes in de tareas te laten maken
• leerling mee te laten denken over zijn leerstrategie: hoe leert hij?
• leerling begeleid los te laten op zijn eigen snelheid en niveau van Spaans

Spaans is een wereldtaal

Spaans is aanwezig in de wereld van de kinderen

IMPLEMENTATIEMODEL

JUAN Y ROSA

Het is de perfecte timing om juist het jonge kinderbrein een nieuwe taal te leren.

Spaans is een Romaanse taal en bereidt voor op Frans en Latijn

Spaans brengt een nieuwe cultuur in de wereld van de kinderen

Concrete acties bij behoefte aan meer autonomie en competentie

Concrete acties bij behoefte aan meer autonomie en relatie

Ondersteunende informatie kunt u vinden in het Masteronderzoek 2010-2012 van Eric Schutmaat:

http://www.oso-windesheim.nl/docs/files/ENSO%20PGO%20ws%20S961247%20Schutmaat%20uitgeklede%20versie.pdf

BASIS LESROOSTER:

Groep 5

LdT = Libro de Texto = leerboek

oef. = oefening uit werkboek

opt. = optioneel

De leerling zelf de tareas laten kiezen waarmee hij de leerdoelen kan halen en van daaruit nieuwe groepjes vormen.

Extra materiaal inzetten zoals het beeldwoordenboek, hyvessite, taalportfolio, ¿Qué tal?, niveau-leesboekjes van Difusión, presenteren van eigen ideeën.

Een extra taal biedt een extra mogelijkheid te spiegelen bij het leren van het Nederlands.

Spaans leren met Juan y Rosa biedt de kans om je eigen leerstrategieën te ontwikkelen.

Belangrijk is de open tareas te (laten) maken en samen te bekijken hoe ze zijn gemaakt.

BASIS LESROOSTER:

Groep 7

1. Keuze leerlingen

Hele klas leerlingen

LdT = Libro de Texto = leerboek

oef. = oefening uit werkboek

opt. = optioneel

Gekozen leerlingen die op

gedifferentieerde wijze Spaans

krijgen

Gekozen leerlingen die in

gelijk opgaande groep Spaans

krijgen

Samen naar elkaars 'andere' leerproces laten kijken en feedback laten geven erop.

voorkeur

Spaans is geen standaard vak op Voortgezet Onderwijs; de leerlingen bouwen niet aan voorkennis voor hun middelbare schooltijd.

voorkeur

BASIS LESROOSTER:

Groep 3 na herfstvakantie

Meer persoonlijke presentaties in de Spaanse klas organiseren en in de eigen groep of andere groep(en) in de school.

• GEEN KEUZE VAN LEERLINGEN - WEL ALERT ZIJN OP DE GROTE ONDERLINGE VERSCHILLEN OP HET GEBIED VAN:

COGNITIE

• voorlijk in taal, uitgebreide woordenschat, verbale vlotheid; het voor liggen op taalgebied en nauwelijks problemen ondervinden bij het leren van nieuwe leerstof
• groot geheugen, grote feitenkennis, abstract denkvermogen, al jong allerlei onderliggende verbanden leggen
• gefocuste aandacht; kan ook selectief aan- en afwezig zijn
• hoge vorm van creativiteit, soms hyperactief
• serieus, leergierig tot mogelijk een ongetemde leerhonger

SENSITIVITEIT

• wisselend beeld van sociale vaardigheden, wel/niet empathisch, effect van eigen handelen beseffen of wel/niet kennen, met oudere kinderen spelen, uitgesproken rechtvaardigheidsgevoel
• interesse in levensvraagstukken
• ongeduldig, perfectionistisch, hoge eisen stellen
• gedetailleerd en diep nadenken
• intens levend, emotioneel

• LEERLINGEN BEZITTEN EEN OF MEERDERE VAN ONDERSTAANDE EIGENSCHAPPEN:

COGNITIEF

• voorlijk in taal, uitgebreide woordenschat, verbale vlotheid; het voor liggen op taalgebied en nauwelijks problemen ondervinden bij het leren van nieuwe leerstof
• groot geheugen, grote feitenkennis, abstract denkvermogen, al jong allerlei onderliggende verbanden leggen
• gefocuste aandacht; kan ook selectief aan- en afwezig zijn
• hoge vorm van creativiteit, soms hyperactief
• serieus, leergierig tot mogelijk een ongetemde leerhonger

SENSITIEF

• wisselend beeld van sociale vaardigheden, wel/niet empathisch, effect van eigen handelen beseffen of wel/niet kennen, met oudere kinderen spelen, uitgesproken rechtvaardigheidsgevoel
• interesse in levensvraagstukken
• ongeduldig, perfectionistisch, hoge eisen stellen
• gedetailleerd en diep nadenken
• intens levend, emotioneel

In groepjes van twee nieuwe leerideeën laten bedenken en uitvoeren aan de eigen Spaanse groep.

september: Opnieuw kennis maken met Don Toro

• 1e week - lees de introductie van Don Toro + leerdoelen H1 + cd. nrs. 1,2 + domino deel 1
• 2e week - H1, cd. nrs. 1,2 + groene blokken deel 1 +H1 + oef. 1.1-1.2-1.3
• 3e week - oef. 1.4-1.5-1.6 (oef. 1.7 optioneel)
• 4e week - domino H1 + woordenlijstenspel + oef 1.8-1.9-1.10

oktober:

• 1e week - toets H1 - nakijken - bespreken
• 2e week - oef Extra òf Más òf H2
• 3e week - H2 + cd. nrs. 7,8 + domino H1+H2

november:

• 1e week - Woordenlijsten, groene blok + oef 2.1-2.2
• 2e week - ook groene blokken uit werkboek + 2.3-2.4-2.5-2.6
• 3e week - oef. 2.7-2.8-2.9
• 4e week - Domino, woordenlijsten, groene blokken oefenen

december:

• 1e week - toets H2 - nakijken - bespreken
• 2e week - oef Extra òf Más òf H3
• 3e week - H3, cd. nrs. 12,13 + groene blok + tarea 3.8 voor de KERST

januari:

• 1e week - H3, cd. nrs. 12,13 + groene blok + domino H1 t/m H3
• 2e week - oef 3.1-3.2-3.3
• 3e week - Groene blokken + oef. 3.4-3.5

februari:

• 1e week - oef. 3.6-3.7
• 2e week - domino H1 t/m H3 + oef. 3.9-3.10
• 3e week - toets - nakijken - bespreken

maart:

• 1e week - oef Extra òf Más òf H4
• 2e week - H4, cd. nrs. 18,19 + groene blok + domino H1 t/m H4
• 3e week - woordenlijsten + oef. 4.1-4.2-4.3
• 4e week - domino + oef. 4.4-(4.5 optioneel)-4.6

april:

• 1e week - oef. 4.7-4.8-4.9 (4.10 opt.)
• 2e week - toets - nakijken - bespreken van beste leerstrategie
• 3e week - oef Extra òf Más òf H5

mei:

• 1e week - H5, cd B nrs. 1,2 + groene blok + domino H1 t/m H5
• 2e week - Groene blokken tot nu toe + oef. 5.1-5.2
• 3e week - domino + oef. 5.3-5.4-5.5
• 4e week - woordenlijsten + oef. 5.6-5.7

juni:

• 1e week - oef. 5.8-5.9 (5.10 opt.)
• 2e week - toets - nakijken - bespreken
• 3e week - oef Extra òf Más
• 4e week - zelf invullen van les en werk

Wijs de leerling op de krantenartikelen in elk hoofdstuk over "el misterio de los cinco toros robados"?

Als behoefte aan relatie het grootst is van de drie, dan basislesrooster aanpassen door:

Als behoefte aan competentie het grootst is van de drie, dan basislesrooster aanpassen door:

Hele klas leerlingen

2. Overleg met

betrokkenen

Gekozen leerlingen die in

gelijk opgaande groep Spaans

krijgen

Gekozen leerlingen die op

gedifferentieerde wijze Spaans

krijgen

voorkeur

BASIS LESROOSTER:

Groep 6

LdT = Libro de Texto = leerboek

oef. = oefening uit werkboek

opt. = optioneel

Basis lesrooster

BASIS LESROOSTER:

Groep 8

LdT = Libro de Texto = leerboek

oef. = oefening uit werkboek

opt. = optioneel

• snelheid uit de voortgang van de groep halen
• indeling van de groepen opnieuw bekijken
• meer aandacht voor het leerproces van elkaar
• duidelijk maken dat er geen goed of fout is maar een zoektocht naar het eigen leerproces of vervulling van de behoeften

BIJV. SPAANS ALS TWEEDE VREEMDE TAAL VANAF GROEP 3

• intern begeleider, directeur, leerkracht
• leerlingen van de school en ouders
• groep Spaans binnen de andere schoolactiviteiten commissies
• regelmatig evaluatie met de betrokkenen
• zichtbaar resultaat in rapport verwerkt

• leerling verschil te laten maken in de manier waarop de tareas worden gemaakt
• verschillen te benoemen en een terechte waardering erover uit te spreken
• eigen ideeën te laten uitwerken van presentaties
• waardering te geven op het proces

IN ONDERSTAANDE VOLGORDE ZAL ER OVERLEG PLAATSVINDEN OVER DE LEERLING:

• intern begeleider, directeur, leerling, leerkracht
• ouders
• klasgenoten en groep Spaans
• groep Spaans binnen de andere schoolactiviteiten commissies
• regelmatig evaluatie met de betrokkenen
• zichtbaar resultaat in rapport verwerkt

Focus op verschil in te

maken tareas

BASIS LESROOSTER Groep 4

Hele klas leerlingen

3. Begeleiding

Gekozen leerlingen die op

gedifferentieerde wijze Spaans

krijgen

Gekozen leerlingen die in

gelijk opgaande groep Spaans

krijgen

september:

• 1e week - domino H1 t/m H5 + groene blokken + woordenlijsten + toets H5 herhalen
• 2e week - H6, cd B nrs. 8,9 + groene blok + domino H1 t/m H6
• 3e week - woordenlijst H6 + oef. 6.1-6.2-6.3
• 4e week - groene blokken + oef. 6.4-6.5

oktober:

• 1e week - domino + oef. 6.6-6.7-6.8
• 2e week - oef. 6.9-6.10 a - 6.10 b + groene blokken
• 3e week - toets - nakijken - bespreken

november:

• 1e week - oef Extra òf Más òf H7
• 2e week - H7, cd B nrs. 17, 18 + groene blok + domino H1 t/m H7
• 3e week - oef. 7.1-7.2-7.3 en woordenlijst, groene blokken
• 4e week - oef 7.4-7.5 + domino

december:

• 1e week - oef. 7.6-7.7 alle groene blokken deel 2
• 2e week - oef. 7.8-7.9
• 3e week - toets - nakijken - bespreken

januari:

• 1e week - oef Extra òf Más òf H8
• 2e week - H8, cd B nrs. 23,24 + groene blok
• 3e week - domino H1 t/m H8 + oef. 8.1-8.2

februari:

• 1e week - woordenlijsten H1-H8 + oef. 8.3-8.4
• 2e week - oef. 8.5a+b-8.6
• 3e week - domino H1 t/m H8 + oef. 8.7-8.8

maart:

• 1e week - groene blokken herhalen + oef. 8.9-8.10
• 2e week - toets-nakijken-bespreken
• 3e week - oef Extra òf Más óf oplossen van "el misterio de los cinco toros robados"
• 4e week - voorbereiden voor eindtoets Diploma A2

april:

• 1e week - Eindtoets van site te downloaden einde van schooljaar 2012-2013
• 2e week - VRIJE ACTIVITEITEN, ZELF IN TE VULLEN
• 3e week

mei:

• 1e week
• 2e week
• 3e week
• 4e week

juni:

• 1e week
• 2e week
• 3e week
• 4e week

september:

• 1e week - domino/sobre-mí t/m H5, samen toets H5 + oef. Extra
• 2e week - (oef. Más optioneel) + leerdoelen H6 + cd.nrs. 13,14 + groene blokken
• 3e week - domino/sobre-mí t/m H6 + cd.nrs. 13,14 + oef. 6.1-6.2-6.3
• 4e week - groene blokken + oef. 6.4-6.5-6.6

oktober:

• 1e week - domino + oef. 6.7-6.9-6.10 (oef. 6.8 opt.)
• 2e week - oef. 6.11-6.12 + keuze uit oef. 6.13-6.14 óf 6.15
• 3e week - sobre-mi t/m H6 + toets

november:

• 1e week - oef. Extra / Más / domino en sobre-mí t/m H6
• 2e week - leerdoelen H7 en cd nrs. 15,16 + groene blokken
• 3e week - cd nrs. 15,16 + domino en sobre-mí t/m H7 + oef. 7.1-7.2
• 4e week - groene blokken + oef. 7.3-7.4-7.5-7.6

december:

• 1e week - oef. 7.7-7.9-7.10-7.11 (oef. 7.8 opt.)
• 2e week - domino t/m H7 + toets
• 3e week - oef. Extra / Más / domino en sobre-mí t/m H7 óf lottospel

januari:

• 1e week - domino en sobre-mí t/m H7 + leerdoelen H8 + cd.nrs. 17,18 + groene blokken
• 2e week - cd.nrs. 17,18 + sobre-mí t/m H8 + oef. 8.1-8.2
• 3e week - domino t/m H8 + oef. 8.3-8.4-8.5

februari:

• 1e week - groene blokken + oef. 8.6-8.7-8.8-8.9-8.10 (zelf kiezen)
• 2e week - sobre-mí t/m H8 + oef. 8.11-8.12-8.13 (zelf kiezen)
• 3e week - toets + oef. Extra / Más óf domino en sobre-mí t/m H8 óf lottospel

maart:

• 1e week - leerdoelen H9 + cd. nrs 19,20 + groene blokken
• 2e week - domino en sobre-mí t/m H9 + oef. 9.1-9.2-9.3
• 3e week - cd. nrs 19,20 + groene blokken werkboek +leerboek + oef. 9.4
• 4e week - oef. 9.5-9.6-9.7 + domino t/m H9 óf lottospel

april:

• 1e week - oef. 9.8-9.9-9.10-9.11 (zelf kiezen) + sobre-mí t/m H9
• 2e week - oef. 9.12 + toets
• 3e week - oef. Extra / Más / domino en sobre-mí t/m H9 óf H10 beginnen

mei:

• 1e week - leerdoelen H10 + cd. nrs 21,22 + groene blokken
• 2e week - cd nrs. 21,22 + domino t/m H10+ oef. 10.1-10.2-10.3
• 3e week - sobre-mí t/m H10 + groene blokken + oef. 10.4-10.5-10.6
• 4e week - oef. 10.7-10.8-10.9 + lottospel

juni:

• 1e week - toets + oef. Extra/Más
• 2e week - herhaling van alle groene blokken + domino + sobre-mí
• 3e week - eindtoets te downloaden van de site www.juanyrosa.nl
• 4e week - bespreken van eindtoets en uitreiking "certificado" (ook te downloaden van de site)

voorkeur

Focus op minimale leerdoelen

Focus op verschil in te maken tareas

Competentie

september: opnieuw kennismaken met Ana en Don Toro

• 2e week - woorden opnieuw oefenen met de spellen
• 3e week - H4.1a lezen en opdracht maken
• 4e week - H4.1b werkboek, website, dominospel H1-3

oktober:

• 1e week - H4.2a woorden leren voor het lied
• 2e week - H4.2b lied leren en idee voor de presentatie
• 3e week - Herfstvakantie
• 4e week - H4.3 alle woorden van het sprookje leren H1-3 en het sprookje herhalen met de website

november:

• 1e week - H4.3a nieuwe woorden leren
• 2e week - H4.3b website luisteren en bespreken
• 3e week - H4.3c nog eens het sprookje bespreken en tekenen
• 4e week - H4.3d hoed vouwen en themakaarten aanvullen

december:

• 1e week - H5 Dominospel H1-4 en H5.1 lezen
• 2e week - H5.1 bespreken en website
• 3e week - H5.1a website en presenteren

januari:

• 1e week - H5.1 helemaal afronden en H5.2 in werkboek
• 2e week - H5.2a website en bingospel
• 3e week - H5.2b website en werkboek

februari:

• 1e week - H5.3a woorden leren en hoe ieder dat doet
• 2e week - H5.3b sprookje luisteren en bespreken
• 3e week - H5 afronden sprookje, toneeltje, themakaarten

maart:

• 1e week - H6.1 en H6.1a lezen, bespreken en tekenen
• 2e week - H6.1b maken
• 3e week - H6.2a woorden leren en lied luisteren
• 4e week - H6.2b nog eens lied en 6.2c maken

april:

• 1e week - H6.3a/b woorden leren (extra spel) - themakaarten
• 2e week - H6.3c sprookje luisteren
• 3e week - H6.3d/e

mei:

• 1e week - H7.1 maken
• 2e week - H7.2a woorden leren
• 3e week - H7.2b lied leren en buiten springen - vakantie
• 4e week - H7.3a woorden leren sprookje

juni:

• 1e week - met spellen woorden oefenen en kwartetspel maken
• 2e week - H7.3c/d sprookje luisteren en vragen
• 3e week - H7.3e vogel vouwen en oefenen wat ieder nog oefenen wilt
• 4e week - kiezen wat ieder nog eens wilt doen en tekenen

Relatie

• door groepsleerkracht en/of IB'er begeleiding op het leerproces
• Don Toro in het boek of ander Spaans sprekende, begeleiding op het Spaans
• medeleerlingen
• ouders

Concrete acties bij behoefte aan meer competentie en relatie

Als behoefte aan competentie het grootst is:

• meer waardering geven aan de goede

eigenschappen van de leerling

• iets laten doen waar de leerling goed in is
• waardering uiten op het proces, de uitvoering, van een opdracht
• samen evalueren van een opdracht en laten merken dat elke leerling zijn bijdrage heeft gehad aan het geheel
• versterken van geloof en plezier in eigen kunnen
• affectief betrokken zijn bij initiatieven van de leerling
• voorstellen van leren van de leerling serieus nemen (ook autonomie)

Hele klas leerlingen

Gekozen leerlingen die in

gelijk opgaande groep Spaans

krijgen

Gekozen leerlingen die op

gedifferentieerde wijze Spaans

krijgen

voorkeur

Als behoefte aan relatie het grootst is:

• in kleine groepjes laten werken
• balans zoeken tussen dezelfde of wisselende groepjes
• ontspannen momenten inbouwen en laten gebeuren wat er komt
• veiligheid bieden en respect naar elkaar
• samen oplossingen laten bedenken en overleggen
• bij onenigheid, behoeften peilen achter de woorden die worden gezegd

Open tareas inzetten om nieuwe elkaar ondersteunende en voedende relaties in de groep te vinden.

WEKELIJKSE TIJDSINDELING:

GROVE TIJDSINDELING:

• groep 3/4, deel 0, Soy Don Toro, na herfst-

vakantie groep 3

• groep 5/6, deel 1 Juan y Rosa
• groep 7/8, deel 2 Juan y Rosa

zie basislesrooster verderop in deze 'prezi'

• Groep 3/4: 30 minuten gezamenlijk per week + 2 keer 15 min. zelfstandig
• Groep 5/6: 15 minuten gezamenlijk per week + 3 keer 30 min. zelfstandig
• Groep 7/8: 20 minuten gezamenlijk per week + 3 keer 40 min. zelfstandig

Gezamenlijk = in groepjes van 2/3

Zelfstandig = alleen aan oefeningen werken en/of leren groene blokken; in de eigen klas en/of thuis

Waardering aan elkaar laten uiten door elkaars toetsen te laten controleren en erover uit te spreken wat je ervan vindt; feedback geven aan elkaar.

4. Tijdsrooster

en

Indeling

ruimte

Tijdsindeling bij gekozen leerlingen die in gelijk opgaande groep Spaans krijgen

Tijdsindeling bij gekozen leerlingen die op gedifferentieerde wijze Spaans krijgen

Tijdsindeling bij toepassing van lesmethode voor hele klas leerlingen

Als behoefte aan relatie het grootst is van de drie, dan basislesrooster aanpassen door:

Als behoefte aan competentie het grootst is van de drie, dan basislesrooster aanpassen door:

• leerlingen in kleine groepjes (2 á 3 ll.) op eigen tempo laten werken, groepjes differentiëren op basis van snelheid en niveau
• groepjes regelmatig op vast moment wisselen (indien nodig wat betreft snelheid en/of niveau) na evaluatie over de werksfeer
• balans houden tussen competentie-autonomie-relatie

• Onderlinge verschillen op snelheid en/of niveau laten gebeuren, focus op leerproces; hoe leert de leerling te leren, bijvoorbeeld hoe leert hij de groene blokken.
• Hoe worden de toetsen gemaakt; worden de leerdoelen gehaald?

• niet alle leerlingen maken alle oefeningen, eigen keuze of keuze van begeleider
• toetsmoment gelijk houden
• leerling maakt of de oefeningen 'Extra' óf de oefeningen 'Más'
• de leerlingen beginnen tegelijk aan nieuw hoofdstuk

Meer tijd geven aan de Más-opdrachten, presentaties samen voorbereiden en uitvoeren.

voorkeur

Hele klas leerlingen

Gekozen leerlingen die op gedifferentieerde wijze Spaans krijgen

Gekozen leerlingen die in gelijk opgaande groep Spaans krijgen

voorkeur

• leerling verschil te laten maken in de manier waarop de tareas worden gemaakt
• verschillen te benoemen en een terechte waardering erover uit te spreken
• eigen ideeën te laten uitwerken van presentaties
• waardering te geven op het proces

• snelheid uit de voortgang van de groep halen
• indeling van de groepen opnieuw bekijken
• meer aandacht voor het leerproces van elkaar
• duidelijk maken dat er geen goed of fout is maar een zoektocht naar het eigen leerproces of vervulling van de behoeften

RUIMTE:

• geen aparte ruimte nodig, wel cd-spelers (opt. oortjes), pc, eventueel werktafels in groepjes of carré
• begeleider aanwezig (eventueel Spaans)
• ook buiten de Spaanse les in de klas aan eigen tafel of aan pc kunnen werken aan Spaans

• eigen ruimte, apart van de klas, met cd-speler, oortjes, pc, werktafels in groepjes
• instructietafel indien begeleider (Spaans) aanwezig óf Skype mogelijkheid organiseren met Don Toro
• in de klas aan eigen tafel of aan pc kunnen werken aan de oefeningen Spaans

• alle groepen in dezelfde, eigen ruimte, apart van de klas met cd-speler, pc, werktafels in groepjes of in carré (voor gezamenlijke tareas)
• begeleider aanwezig (eventueel Spaans)
• in de klas aan eigen tafel of aan pc kunnen werken aan Spaans

EXTRA MATERIALEN

5. Extra materialen

BASISLESROOSTER MET MOGELIJKHEID VAN DIFFERENTIATIE

NU NAAR BASISLESROOSTER EN DE DIFFERENTIATIE EROP

VRAGEN?

Als u vragen heeft over dit implementatiemodel neemt u dan contact op met Antoinette Gerichhausen:

email: antoinettegerichhausen@gmail.com

Twitter: #Juan_y_Rosa

Facebook: rosadeespanja en juanyrosadeespanja

LinkedIn: https://www.linkedin.com/in/antoinettegerichhausen/

Vanaf 2018 is de leermethode ook verkrijgbaar voor de Engelstalige leerling: https://www.juanyrosa.com