Copia di Concorso Docenti 2018

Bibliografia essenziale

Sitografia minima ragionata

www.miur.gov.it

www.nuovilicei.indire.it

www.intratext.com

www.thelatinlibrary.com

Pedagogia e didattica

Mario Castoldi, Giorgio Chiosso, Quale futuro per l'istruzione?, Mondadori, Milano 2017

Anna Maria Mariani, La scuola può fare mlto ma non può fare tutto, SEI, Torino 2006

Marisa Pavone, L'inclusione educativa, Mondadori, Milano 2014

R. Trinchero, Costruire, valutare, certificare competenze, Franco Angeli, 2012

Paul Watzlawick, Die Moglichkeit des Anderseins, Bern 1977,

Il linguaggio del cambiamento, Feltrinelli, Milano decima ed. 2014

Disciplinare

Alfonso Traina, Tullio Bertotti, Sintassi normativa della lingua latina, Cappelli Bologna, 1985 I ed.

Cesare, La guerra gallica.

Zoom sui contenuti classe 2 LSC

Participio futuro

Compito di prestazione autentica

Verifica - Valutazione

Autovalutazione

Zoom sui contenuti classe 3 LSC

Funzione nominale

Romulus condidit urbem in aeternum duraturam

Funzione verbale

Hannibal, Italiam relicturus, ad Romam se convertit

insegnare a porsi domande

per imparare strategie di risoluzione dei problemi

Verifiche delle conoscenze in itinere

formative e sommative.

Participio con altri verbi

Esercizio di riflessione sulla lingua:

forma i participi futuri dei verbi dati e, con l'aiuto del dizionario italiano, individua quali sono presenti in italiano con valore di aggettivi o di sostantivi.

es. per la classe 2°

Approfondire un argomento di storia a partire da fonti storiografiche latine.

Autovalutazione:

per favorire il processo metacognitivo (di consapevolezza).

facio + part. presente = rappresenta

Polyphemum Homerus cum ariete colloquentem facit

(Cic. Tusc., 5,115)

sum, es, fui, esse = futurus, a, um = le cose future, il fututo

duro, as, avi, atum, are = duraturus, a, um = duraturo

...

La valutazione autentica*: per una valutazione delle competenze.

Grant Wiggins, John McTighe, "Il processo di valutazione a ritroso" in Fare progettazione, LAS, Roma 2007, pp. 57-64,

es. per la classe 3°

leggere una traduzione inglese di un testo latino e confrontarla con una traduzione italiana;

tradurre un testo latino in inglese.

habeo + part. perfetto*

statutum, constitutum, delibertaum habeo

= ho preso la decisione

Si habes iam statutum quid tibi agendum putes

(Cic., Fam, 4,2,4)

cognitum, compertum, perspectum habeo = so di certo

Compertum ego habeo verba virtutem non addere

(Sall., Cat, 58,1)

*da cui il nostro passato prossimo attivo

Obiettivi specifici di apprendimento

Mediazione diattica (2)

Metodologie e strumenti

Allegato G, DPR 15 marzo 2010, n.89

Flipped classroom * DPR 275/99

Cooperative learning

Libri di testo

secondo Zoom sui contenuti classe 2 LSC

Participio Passato

pransus (prandeo, es, prandere tr. intr.)

= che ha pranzato

potus (poto, as, potare tr.)

= avendo bevuto

che è stato bevuto

iuratus (iuro, as, iurare tr. intr.)

= che ha giurato

che è stato giurato

Materiali forniti dal docente: mappe; testi pre lavorati, presentazioni ...

= valore passivo

MA

diatesi instabile

Testi digitali: dizionari e raccolte di testi

Stratetegie inclusive

Funzione nominale (sotantivo e aggettivo)

Facta dictaque catonis ominibus nota sunt

Milites, minime territi, strenue pugnaverunt

Funzione verbale

participio congiunto

Annibal, a Scipione superatus, in Asiam confugit

ablativo assoluto

[...]

primo Zoom sui contenuti classe 2 LSC

lavoro

- a coppie

- a piccoli gruppi

confronto italiano/LIS

Participio = che partecipa della duplice natura del nome (sostantivo e aggettivo) e del verbo

Valore relativo dei tempi

Participio presente

Funzione nominale

sotantivo

sidera cursum navigantibus ostendunt

aggettivo

flamma ardens

audio te flentem (predicativo dell'oggetto!)

Funzione verbale:

participio congiunto

Amicas relinquens, Iulia flevit

Ver, floribus vestiens, hominum animos delectat

ablativo assoluto

[...]

Mediazione didattica (1)

Teorie di riferimento

Cognitivismo

John Dewey, Lev Vygotsky, Jean Piaget, Jerome Bruner et alii

Apprendimento = Processo conoscitivo

Motivazione a conoscere e a strutturare il reale

Interazione io/ambiente

Competenze chiave

Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 (2006/962/CE)

Costruttivismo

Gregory Bateson, Humberto Maturana, Paul Watzlawick et alii

Nella costruzione della conoscenza, centralità di

Interazione sociale

Contesto

Metacognizione e Consapevolezza

Le competenze chiave sono raggruppate in tre aree:

1) servirsi di strumenti;

2) interagire in gruppi socialmente eterogenei;

3) agire in modo autonomo.

1. Comunicazione nella madre lingua.

2. Comunicazione nelle lingue straniere.

3. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia.

4. Competenza digitale.

5. Imparare a imparare.

6. Competenze sociali e civiche.

7. Spirito di iniziativa e di imprenditorialità.

8. Consapevolezza ed espressione culturale.

Secondo il progetto DeSeCo, Definition and Selection of Competencies, avviato dall'OCSE nel 1997, una competenza è la capacità di rispondere a specifiche esigenze oppure di effettuare un compito con successo e comporta dimensioni cognitive e non cognitive: le competenze chiave [...] implicano la mobilitazione di conscenze, abilità cognitive e pratiche, come pure di componenti sociali e comportamentali*.

Conoscenza + abilità = competenza

*D.S. Rychen - L.H. Salganik (a cura di), Agire le competenze chiave, Franco-Angeli, Milano 2007, introduzione.

Recepite dal PECUP previsto dal D.P.R. 15 marzo 2010, n.87, “Regolamento recante norme concernenti il riordino degli istituti professionali”

Cononscenze

Morfologia nominale:

- le cinque declinazioni;

- aggettivi di prima e di seconda classe;

[...]

Morfologia verbale:

- modo indicativo: tutti i tempi (forme attiva e passiva) delle cinque coniugazioni;

[...]

Sintassi della frase semplice

- principali complementi.

Sintassi della frase complessa

- proposizioni indipendenti

- proposizioni dipendenti

* coordinate: copulativa, disgiuntiva, avversativa, dichiarativa, conclusiva;

* subordinate: causali; temporali; relative; concessive (in lingua italiana).

Prerequisiti

Linee generali e competenze

Abilità

Saper consultare un dizionario.

Saper affrontare un testo linguistico.

Saper lavorare in gruppo.

Analisi dell'ambiente

"[...] attraverso il confronto con l'Italiano e le lingue straniere note, ha acquisito la capacità di confrontare linguisticamente, con particolar attenzione al lessico e alla semantica, il latino con l'italiano e con altre lingue straniere e moderne, pervenendo a un dominio dell'italiano più maturo e consapevole, in particolare per l'architettura periodale [...]"

Progettazione didattica

La scuola

I.I.S. del Cossatese e Vallestrona: l’Istituto scolastico è situato a Cossato, paese con circa 15.000 abitanti (la città più grande dopo il capoluogo, Biella); la scuola è imersa nel verde.

Le lezioni si svolgono in un clima di tranquillità; gli allievi sono circa 600 (Liceo scientifico tradizionale, Liceo linguistico, Liceo delle scienze applicate e Liceo delle scienze umane); provengono da numerosi paesi del circondario, sia montano sia di pianura. Il livello socio economico è medio basso. La scuola è percepita come un possibile volano sociale*.

*Norberto Bottani, "Cosa può fare la scuola per l'equità sociale?" In Requiem per la scuola, Il Mulino, Bologna 2013, pp. 103-108.

L'alunno sordo è inserito nel progetto di bilinguismo Italiano/LIS.

L'alunno BES con DSA è classificabile, secondo l' ICD* 10, come

F 81.0 disturbo della lettura

F 81.1 disturbo della compitazione.

L'alunna BES con DCA è classificabile, secondo l' ICD* 10, come

F 50.8 anoressia nervosa.

Per entrambe è stato redatto un PDP

ex L. 170/2010 e DM 12/7/2011.

* International Classification of Diseases

La classe

La Classe 2A LSC è composta da 24 alunni: 11 maschi e 13 femmine, di cui n. 1 disabile sensoriale (alunno sordo); n. 2 BES di cui n. 1 con DSA e n. 1 con DCA.

La classe ha un comportamento corretto; il clima educativo è buono.

Sono presenti tre fasce di livello: la prima è composta da 8 alunni intellettualmente vivaci, con buone capacità di osservazione e riflessione, con un ampio bagaglio di conoscenze; la seconda, formata da 12 alunni, con una buona preparazione di base e buone abilità sociali; la terza, di 4 alunni, presenta carenze significative nella preparazione di base, dovuta a una non ancora completa padronanza della lingua italiana.

Tutti gli alunni vivono in modo responsabile l'esperienza scolastica.

Indicazioni nazionali degli obiettivi specifici di apprendimento per i licei

Collocazione nella struttura curriculare

• Analisi dell'ambiente:
• Collocazione nella struttura curricolare, tempi e discipline coinvolte.
• Pre-requisiti.
• Competenze chiave.
• Linee generali e competenze.
• Obiettivi specifici di apprendimento.
• Compito di prestazione autentica.
• Mediazione didattica:

- metodologia didattica

- strumenti

- strategie inclusive.

• Zoom sui contenuti.
• Valutazione e verifica.

La sfida del curriculo per competenze.

Gestione dei processi formativi finalizzati a un apprendimento autentico*.

Primo biennio di Liceo Scientifico - Primo quadrimestre:

(morfologia del participio, uso del participio perfetto per alcune forme verbali passive); funzione nominale e verbale (participio congiunto), perifrastica attiva, ablativo assoluto.

Tempi: circa 1 mese e mezzo (con esercizi formativi e verifica sommativa).

Secondo biennio di Liceo Scientifico - Primo quadrimestre:

(ripasso dei contenuti già studiati); participi dei verbi deponenti; participi perfetti con valore di presente (confisus, diffisus, ratus ...); participi perfetti deponenti con doppio valore: attivo e passivo (populatus...).

Ablativo assoluto con verbi deponenti.

Tempi: due settimane circa (senza prova autentica).

Discipline coinvolte: Latino (e letteratura latina) - Italiano - Inglese - Storia

DPR 15 marzo 2010, n.89

Regolamento recante revisione dell'assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei a norma dell'articolo 64, comma 4, del decreto-legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito, con modificazioni, dalla legge 6 agosto 2008, n. 133.

L. 107/2015 detta de "la Buona scuola"

Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti.

* Philippe Perrenoud, Costruire competenze a partire dalla scuola, Anicia Roma, 2003.

Il sistema verbale:

usi del participio

... a ritroso*

Milano, 10 luglio 2018

Anna Cavalleri

*J. Wiggins - J. Mc Tighe, Fare progettazione, LAS Roma 207 (I ed 1998)