CIENCIA ESCOLAR,

MODELO

El concepto de modelo es uno de los pilares meta teóricos sobre los que se edifican las ciencias naturales.

CIENCIA ESCOLAR,

CIENCIA ERUDITA: MODELOS MENTALES

DIFICULTADES

EL LENGUAJE.

diversas representaciones idiosincrásicas que construyen los alumnos acerca del mundo natural y las correspondientes representaciones científicas.

Deformaciones en la transición de una ciencia hacia la otra.

idiosincrasia:

conjunto de características hereditarias o adquiridas que definen el temperamento y carácter distintivos de una persona

VISIONES

1.- La enseñanza en la escuela podría seguir una secuencia lineal:

• Contenidos conceptuales
• procedimentales
• Actitudinales

2.-Podría consistir en una visión totalizadora,

de tal forma que se abarcaran importantes volúmenes

de información desde los primeros niveles de escolaridad.

3.-La existencia de una ciencia escolar que involucraría una visión selectiva de tal forma que

la selección consistiera en un relevamiento de los conceptos

estructurantes de las disciplinas científicas.

Cualquiera de estas visiones supone una fuerte continuidad

entre la ciencia escolar y la erudita.

CONSECUENCIAS

La ciencia escolar,no se limita a ser una mera simplificación de la ciencia erudita, adaptada al nivel de maduración de los alumnos, sino que posee todo un arsenal de etiquetas lingüísticas, conceptos y modelos propios y originales que funcionan como facilitadores del acceso del alumnado a las formas más altas de representación científica.

Otorgar autonomía y carácter propio a la ciencia escolar abre la posibilidad de que ésta sea una entidad independiente, en evolución, que crea sus propias representaciones, herramientas y

lenguaje, adecuándolos al objetivo de permitir la transición hacia la ciencia erudita.

Los modelos del sentido común y los de la ciencia

erudita

• Los modelos del sentido común se construyen idiosincrásicamente a partir de la experiencia cotidiana en el mundo natural y de las interacciones sociales

• Los modelos científicos se construyen mediante la acción conjunta de una comunidad científica, que tiene a disposición de sus miembros herramientas poderosas para representar aspectos de la realidad.

En la epistemología, la noción de modelo científico ha estado desde siempre estrechamente ligada a la de teoría.

Características de los modelos científicos para el aula

Ciencia escolar que elabora sus propios modelos para enseñar en función de ayudar al novato a percibir y apropiar las formas de representación, los modelos, las estrategias

cognitivas y el vocabulario específico de los

expertos, apunta al diseño de interacciones sociales que faciliten tanto el alcance de nuevos aprendizajes significativos como la toma de conciencia sobre lo aprendido y las estrategias cognitivas empleadas.

1.-Los modelos como construcciones provisoras y perfectibles.

2.-Los modelos científicos alternativos pueden no ser compatibles entre sí.

3.-Los modelos alternativos no siempre son sucesivamente incompatibles entre sí

Los profesores,en tanto que expertos, y los alumnos, en tanto que novatos, poseen un arsenal muy diferente de modelos y

los utilizan en forma bien distinta.

Los expertos utilizan representaciones explícitas e implícitas, con una movilidad entre las mismas (saltos de

una a otra) que los alumnos pueden no percibir fácilmente.