retrospectiva para analizar la univesidad hoy

https://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=40447

- Rechazo de la comunidad educativa. Es preciso dejar constancia del rechazo de gran parte de la comunidad educativa a la aplicación de las reformas. Muchas preocupaciones expresadas en el momento de la promulgación de la LES resultaron, lamentablemente, predicciones certeras. Esto muestra como las leyes fueron elaboradas a espaldas de los actores del sistema educativo, e implementadas sin la legitimación que implica un consenso auténtico.

Durante la última década del siglo XX, el Estado argentino emprendió una reforma estructural de la educación superior, caracterizada por la formulación y adopción de políticas públicas especificas para el sector y por la sanción de un marco regulatorio común que abarcó numerosos aspectos del funcionamiento universitario.

los '90, política educativa

CRÍTICAS A LA REFORMA

Neoliberalismo y educación

FUERTE RECHAZO DE LA UNIVERSIDAD Y LOS GREMIOS DOCENTES

DISPOSITIVOS

qué es el neoliberalismo y cómo impactó en educación

En Argentina:

Presidencia de Menen

Aparición de la

CONEAU

Print version ISSN 0101-7330

Educ. Soc. vol.32 no.115 Campinas Apr./June 2011

http://dx.doi.org/10.1590/S0101-73302011000200006

DOSSIÊ: "AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS DOS NOVOS GOVERNOS NA AMÉRICA LATINA"

Las políticas educativas en Argentina: herencias de los '90, contradicciones y tendencias de "nuevo signo"*

http://es.slideshare.net/carolinadesanjuan/las-polticas-educativas-en-argentina-herencias-de-los-90

- Consenso neoliberal. Los ’90 se caracterizaron por el marcado auge del espíritu neoliberal, auge que repercutió fuertemente en disciplinas de estudio social, así como en políticas de Estado. En este ambiente debemos comprender doctrinas tales como las del “Fin de la historia” y la “Muerte de las ideologías”, las cuales pretenden, desde lo intelectual, cerrar el debate ideológico subyacente a todo cuestionamiento y proyección de modelos sociales. En las reformas estatales llevadas a cabo en países periféricos rigió de facto el “Consenso de Washington”,

marco ideológico que signó los cambios estructurales de la década en la Argentina.

- Organismos multilaterales. En este contexto, distintos organismos multilaterales (FMI, Banco Mundial, UNESCO, etc.) impulsaron estas reformas, o más bien las impusieron extorsivamente (“si no hay reforma, no hay crédito”). Por ejemplo, el Subproyecto 06 del Banco Mundial estableció los lineamientos de la reforma educativa.

- Tendencia del capitalismo a expandir el mercado. Entre las imposiciones figuran las privatizaciones de los distintos órdenes de la actividad estatal, principalmente en lo referido a la actividad productiva del Estado. Los mercados existentes se amplían geográficamente así como se busca la creación constante de otros nuevos. La educación, merced a reformas concernientes a los sistemas educativos, comienza a circunscribirse cada vez con mayor énfasis a esta tendencia, lo que se evidencia en su creciente mercantilización (la educación se vuelve mercancía). Puesto que la educación pasó a considerarse un bien preferente, y dada la supuesta ineficiencia del sector público, la consecuencia es una tendencia a la privatización del “servicio” educativo.

- Resultados mensurables. En la misma línea, resulta evidente la creciente obsesión por la mensurabilidad de los resultados de la educación como herramienta de gestión, sustituyendo en su diseño criterios sociopolíticos por criterios empresariales. La medición enfoca pues resultados y no procesos: se reduce la complejidad del proceso de aprendizaje a la obtención de determinadas habilidades prácticas.

- Reformas educativas en el resto del mundo. Desde los años ’70 surgen en distintos países nuevas formas de concebir los sistemas educativos nacionales, que tienden a formalizar profundas modificaciones en las estructuras sociales (restricciones presupuestarias y financieras, “eficientismo”, avance del Estado central sobre la autonomía por medio de mecanismos de control, planificación y evaluación, y regímenes de premios y castigos).

los 90', contexto nacional

la universidad

LES

Programa de Incentivos

• reforma del régimen económico de las universidades públicas,
• la adopción de un marco común a toda la educación superior,
• la facultad de restringir el ingreso e imponer aranceles, y
• la constitución de sistemas de evaluación, acreditación y articulación, así como la limitación al cogobierno.
• La LES se presenta como un mecanismo perverso que restringe la autonomía universitaria en casi todos sus aspectos, salvo por la libertad de cobrar aranceles por “sus servicios”.
• La LES viene a normativizar el funcionamiento de las instituciones terciarias y universitarias a partir de una situación que ya se configuraba previamente a su promulgación e implementación.

retrospectiva para analizar la universidad hoy