FRIEDRICH FRÖBEL

FRIEDRICH FRÖBEL (1805 - 1852)

Los dones o regalos. Material didáctico construido por froebel

Educar haciendo jugar para lograr saber, para saber hacer y saber obrar.

El uso de materiales simples dentro de la función didáctica. El niño manipula diferentes objetos y gana experiencia diversificada, conociendo las propiedades de las cosas construyendo y trabajando con iguales (otros niños). Esto favorece al aprendizaje social.

Los dones o regalos: comprende una serie de materiales diseñados por Fröbel para ayudar a los niños a través del juego y la manipulación.

Por último, plantea que los niños se dispongan en círculo y de esta manera favorecer el aprendizaje mediante juegos y diálogos. (refuerzo de lo aprendido)

9. Educación integral, armónica y gradual: cultivo de las facultades físicas y mentales incluyendo formación intelectual, estética y moral.

10. La mujer como figura capital en la educación de la infancia: la mujer es fundamental para el desarrollo del niño, pero también los conocimientos psicológicos, fisiológicos y la naturaleza humana.

11. El juego como recurso educativo y eje principal del método de enseñanza: con fundamentación científica y metódica, el juego como actividad instintiva de la infancia, evidenciando su inteligencia, y capacidades físicas, estéticas y morales. (autoexpresión y autorevelación.

8. Evolución gradual del aprendizaje y del desarrollo: el niño debe aprender según sus capacidades y éstas dependen de la edad madurativa del mismo. Así el maestro selecciona que hacer en los diferentes espacios, garantizando aprendizajes mas sólidos para el niño. Teoría Psicológica del procesamiento natural del pensamiento humano (proceso progresivo): percepción, seguida de observación, luego comparación, para lograr el juicio y llegar a una conclusión (5 a 6 años). Sistema de educación basada en una realidad práctica, entornos conocidos por el niño. A partir de ello propone un sistema educativo en tres periodos:

a) lactancia o criatura: noción entre palabra-objeto (significado-significante), relación entre el objeto y su uso (Piaget, periodo sensoriomotor).

b) Candor (entusiasmo, motivación) y curiosidad: el niño se acerca a todo aquello que le parece interesante por lo que hay que tener mayor cuidado con la alimentación y la higiene.

A partir de los 6 años, tener mas cuidado físico y atención a la inteligencia.

c) De 12 a 14 años, adolescencia, educación del cuerpo, inteligencia, voluntad y sentimiento.

5. Naturaleza como medio de aprendizaje: importancia del trabajo manual, contacto con objetos para revelación del yo infantil, mejor recurso para estimular la imaginación. Los fenómenos naturales dan al niño la capacidad de anticiparse mediante hipótesis, para aprender sobre el medio.

6. Paidocentrismo o autoeducación: el niño como centro de su propio aprendizaje, para ello éste debe ser significativo y lúdico.

7. Ley de proximidad: conexión entre lo conocido y lo desconocido por medio de la comparación entre objetos (diferencias y semejanzas). Lo que el niño aprenda en la clase debe ser útil para vida cotidiana.

Principios básicos

1. Principio de unidad: unidad del mundo y el origen divino, del o espiritual con lo material (idealismo estético y romanticismo).

2. Ley de las transformaciones, equilibrio y armonía de la naturaleza: dicha unión como proceso dinámico y progresivo en equilibrio.

3. Ley esférica: como ilimitado y absoluto, principios de educación y la vida. La suma de las partes constituyen el todo.

4. Actividad espontánea y creadora: concepto de niño como ser capaz de percibir, reflexionar y ejecutar (manualmente) creador de su propio aprendizaje siguiendo su propio interés formando un concepto propio, Aprender a aprender, conociendo el mundo, y adquiriendo responsabilidad y cooperación para lograr la autorevelación y desenvolvimiento como persona.

Concepto Jardín de infancia

3 áreas curriculares:

- Acercamiento a la naturaleza

- Conocimiento de las formas

- Lenguaje

Este trabajo ha de ser globalizador e integrador y con ello busca en el niño: el juego y la propia actividad, la unión entre mente y naturaleza y el conocimiento de las formas.

Fröbel llama así a sus escuelas porque para él, la figura del educador respecto a sus alumnos debe ser como el cuidado que presta un jardinero en el cuidado de sus plantas.

Hace también referencia al espacio físico en el que se desarrolla el aprendizaje y a la importancia y necesidad de que el niño tenga contacto con la naturaleza y pueda manipular y experimentar en ella.

Es un lugar decorativo, agradable, bonito y bueno para el desarrollo del niño. Un lugar para descubrir y aprender, abierto y natural.

Para Fröbel el niño aprende de manera espontánea y armónica, por ello la educación que ha de recibir debe ser integral, progresiva y darse en espacios abiertos, cerrados y de transición (aprendizaje por medio de libre acción, a su propio ritmo, en la naturaleza, con contacto directo de formas geométricas y la constante observación).

El aprendizaje ha de ser colectivo e individual, con mesas y sillas, luz natural y artificial, pizarra y ambientación del aula.

Nacimiento de los KINDERGARTEN (Jardín de infancia)

"La educación debe conducir y guiar al hombre a la claridad respecto de sí mismo y en sí mismo"

En 1836 crea una institución autodidacta para estudiar y preparar el material para la educación de la primera infancia para padres, aplicable para el desarrollo infantil.

Considera a las mujeres mejores para la enseñanza del niño, por su delicadeza.

En 1840 establece el primer Kindergarten, un centro de atención integral a la infancia.

En 1851 Cierran los kindergarten por que se le considera propagador de ideas contrarias al régimen político y a la iglesia de la época.

Fröbel - Pedagogo Alemán

Primer modelo normalizado de educación infantil s. XIX.

Como amigo de Pestalozzi comienza a trabajar en una de sus escuelas, donde aprende la profesión y se apasiona por ella, sin embargo no comparte algunas ideas de la pedagogía de su amigo Pestalozzi y surge un alejamiento. Sin embargo, difunde algunas de sus ideas como la importancia de la reflexión y la ejecución en el proceso de enseñanza.

Realización:

Alejandra Fonseca López