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PILARES
Ejes organizadores:
Ofrecer escenarios simultáneos permanentes con diferentes propuestas de modo tal que el niño pueda decidir a que jugar. Ofrecerle autonomía en la desición.
El juego puede ser de manera individual, como grupal.
Potencialidad del docente en el armado de escenarios.
A través de sus acciones descubre las propiedades físicas de los objetos, las semejanzas y diferencias y los modos de lograr efectos deseados al jugar con autos, bloques, construir rampas, embocar pelotas, entre otros desafíos.
Los tiempos de transición entre actividades deben ser cuidadosamente gestionados para aprovechar oportunidades enriquecedoras. Durante estas transiciones, se pueden realizar actividades como dibujar libremente en una pizarra, mirar revistas, jugar juegos tradicionales como piedra-papel-tijera o veo-veo, hacer juegos de palmas en parejas, recitar poesías y adivinanzas, etc., sin largas esperas que respeten tanto los ritmos individuales como grupales.
- Todos los niños y las niñlas comparten la misma propuesta, escuchan un cuento, exploran, y juegan.
- La organización del tiempo junto con la definición de las actividades a proponer y los contenidos a enseñar, entre otras definiciones didácticas, constituyen los modos en que se puede concretar una propuesta de Educación Integral.
se dara en espacios tranquilos serenos que ayuden a los niños y docentes a mantener un clima de bienestar físico y psíquico general, individual, del grupo y de la institución, momentos para escuchar música, mirar libros, dormir, conversar individualmente o en pequeños grupos.
Orden de los materiales, poner la mesa para tomar el té, ayudar a armar el ambiente de la sala con sentido estético, regar las plantas, cuidarlas.
Se presentan escenarios con propuestas diversas y simultáneas, conocido como multitarea. En el jardín maternal, se ofrecen diferentes sectores con materiales para promover diversas acciones de los niños, como juegos de "como si", exploración sonora, lectura de libros y construcción de casas con telas. Los niños eligen cómo participar en estos escenarios simultáneos.
Como señala Zelmanovich, cuidar es aportar y estar atentos al sujeto que hay en ese niño, son cuidados simbólicos que un adulto prodiga para enraizar al pequeño en aspectos centrales de la cultura (Mediador cultural). El enseñante despliega, en la situación de enseñanza, diferentes andamiajes, que contextualiza a los requerimientos de aquello que enseña y del sujeto que aprende.
Tipos de vínculos que pueden darse entre las instituciones y las comunidades segun Duprat, H y otras, estos son:
Implica una total identificación de la institución con el medio que no permite la retroalimentación entre ambos.
Este tipo de vínculo implica una excesiva distancia, lo que imposibilita el diálogo que podría enriquecer y modificar ambos términos.
Como síntesis superadora de los dos anteriores, consiste en lograr una óptima distancia entre el hacer de la institución y el de la comunidad que permita evaluar posibilidades y rearmar nuevas estrategias comunes enriqueciéndose ambas partes con la ventaja de la diversidad.