Anno di prova

BILANCIO INIZIALE

• Conoscere in maniera adeguata i concetti chiave della disciplina in modo da sostenere le proprie scelte didattiche

Ritieni di padroneggiare sufficientemente i concetti chiave della tua disciplina in maniera tale da porli in relazione coerente con un percorso formativo adeguato al singolo allievo e/o alla classe nel suo complesso?

• Utilizzare le tecnologie e le opportunità offerte dalle tecnologie e dai linguaggi digitali per migliorare i processi di apprendimento

Ritieni di avere un adeguato bagaglio di conoscenze e strategie per supportare gli allievi nell’uso delle tecnologie digitali per favorire l’apprendimento?

Ritieni di saper guidare gli allievi ad un uso delle tecnologie che crei un reale valore aggiunto alla didattica? Se sì, di quale valore aggiunto si tratta?

BILANCIO INIZIALE

Organizzazione delle situazioni di apprendimento

• Rendere gli studenti consapevoli dei loro progressi rispetto agli obiettivi di apprendimento

Ritieni di possedere adeguati strumenti per osservare come gli allievi apprendono?

Riesci a fornire un riscontro agli studenti che consenta loro di fare il punto sulle loro conoscenze e competenze e individuare

che cosa, eventualmente, modificare

• Progettare attività di valutazione formativa utilizzando una pluralità di strumenti e tecniche

Ritieni di possedere un’adeguata conoscenza delle tecniche e degli strumenti per proporre una valutazione che potenzi in ogni allievo la capacità di progettare e monitorare il proprio apprendimento?

BILANCIO INIZIALE

Coinvolgere gli studenti nel loro apprendimento

• Sviluppare la cooperazione fra studenti e forme di mutuo insegnamento

Ritieni di essere in grado di progettare e gestire situazioni nelle quali gli studenti siano impegnati nel costruire conoscenza attraverso processi collaborativi e cooperativi, anche tramite forme di mutuo insegnamento

• Coinvolgere gli studenti nel loro apprendimento

Progettare attività per “imparare ad imparare”

Ritieni di saper elaborare adeguati supporti e processi che potenzino negli allievi autonomia, autoregolazione ed elaborazione di strategie di studio personali

BILANCIO INIZIALE

Lavorare in gruppo tra docenti

• Elaborare e negoziare un progetto educativo di gruppo, costruendo prospettive condivise sui problemi della comunità scolastica

Ritieni di saper partecipare produttivamente all’elaborazione di progetti di gruppo che tengano conto delle posizioni individuali per giungere a soluzioni collettivamente accettate

• Innescare ed avvalersi di attività di valutazione e apprendimento tra pari (peer-review e peer-learning)

Ritieni di essere disponibile al confronto sulle tue pratiche professionali? O solo su alcuni aspetti di esse?

Ritieni di essere in grado di individuare domande o problemi sui quali costruire, insieme ai colleghi, attività di ricerca volte a modificare le pratiche professionali

BILANCIO INIZIALE

Partecipare alla gestione della scuola

• Contribuire alla gestione delle relazioni con i diversi interlocutori (parascolastici, enti, associazioni di genitori, ecc.)

Ritieni di saper partecipare fattivamente e produttivamente alla gestione delle relazioni indicate

• Partecipare ai processi di autovalutazione della scuola, con particolare riferimento al RAV

Ritieni di avere adeguate conoscenze sul processo di autovalutazione della scuola e sulla funzione che esso può assolvere ai fini del miglioramento

BILANCIO INIZIALE

Informare e coinvolgere i genitori

• Comunicare ai genitori obiettivi didattici, strategie di intervento, criteri di valutazione e risultati conseguiti

Ritieni di saper comunicare chiaramente ai genitori il tuo progetto educativo-didattico, le strategie di intervento poste in atto o ipotizzate per affrontare i problemi, e i criteri che fondano le tue modalità di valutazione in itinere e finali

BILANCIO INIZIALE

Affrontare i doveri e i problemi etici della professione

• Ispirare la propria azione a principi di lealtà, collaborazione, reciproca fiducia tra le diverse componenti

Ritieni di porre alla base delle tue scelte professionali i principi di lealtà, collaborazione, reciproca fiducia?

Ritieni di porre questi principi anche a fondamento del rapporto con gli studenti?

• Affrontare i doveri e i problemi etici della professione

Rispettare la privacy delle informazioni acquisite nella propria pratica professionale

Ritieni che i vincoli derivanti dal rispetto della privacy possano creare difficoltà nel tuo lavoro?

BILANCIO INIZIALE

Servirsi delle nuove tecnologie per le attività progettuali, organizzative e formative

• Utilizzare efficacemente le tecnologie digitali per migliorare la propria professionalità

Ritieni di saper utilizzare efficacemente le potenzialità fornite dalle attuali tecnologie digitali (strumenti, applicazioni, ambienti) per curare la tua formazione continua?

• Esplorare le potenzialità didattiche dei diversi dispositivi tecnologici e dei linguaggi digitali

Ritieni di avere un adeguato bagaglio di conoscenze e e di saper attuare strategie per supportare gli allievi nell’uso delle tecnologie digitali a fini didattici

BILANCIO INIZIALE

Curare la propria formazione continua

• Partecipare a programmi di formazione personale con colleghi, gruppi, comunità di pratiche

Ritieni di saper scegliere le situazioni formative che possono apportare un reale contributo a te e alla tua capacità di lavorare con i colleghi?

LABORATORI DIDATTICI

• Bisogni educativi speciali
• Buone pratiche di didattiche disciplinari
• Orientamento e alternanza scuola lavoro
• Educazione allo sviluppo sostenibile

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BILANCIO FINALE

• AREA DELLE COMPETENZE RELATIVE ALL’INSEGNAMENTO

Didattica: coinvolgere gli allievi nel processo di apprendimento

• AREA DELLE COMPETENZE RELATIVE ALLA PARTECIPAZIONE ALLA VITA DELLA PROPRIA SCUOLA

Organizzazione: lavorare in gruppo tra insegnanti, partecipare alla gestione della scuola

• AREA DELLE COMPETENZE RELATIVE ALLA PROPRIA FORMAZIONE

Professionalità: curare la propria formazione continua

"So many books,

so little time."

- Frank Zappa

"Don't read books.

Make prezis!"

- Author