Introducing 

Prezi AI.

Your new presentation assistant.

Refine, enhance, and tailor your content, source relevant images, and edit visuals quicker than ever before.

Loading…
Transcript

Jakmile některý tělesný orgán vznikne, hned začne fungovat (aktivní vývoj) - srdce tepe, zárodek ruky reaguje na dotyk přes bříško (z toho úchopový reflex), reaguje na zvuky a matčiny pohyby.

vývoj dítěte:

1. měsíc: 22. den začíná vývoj mozku

2. měsíc: dítě má již psychické prožitky (co je mu libé/nelibé), vývoj základních svalových skupin, není vyvinut nervový systém

3. měsíc: tvar lidského těla, všechny prsty na ručičce

4. měsíc: kůže pokryta jemným chmýřím, délka plodu 16 cm

5. měsíc: lze zaznamenat pohyb plodu a tlukot srdce, reaguje, délka 25 cm, rozvoj NS

6. měsíc: rozlišuje lidské zvuky a hlas matky, 30 cm

7. měsíc: váha asi 1,5 kg, velikost asi 35 cm

8. měsíc: váha asi 2 kg, 40 cm

9. měsíc: váha cca 3-3,5 kg, 45-50 cm, nehty

- tabuizovaná (neosobní, děsivá, mechanizovaná - nemocnice, DD)

- pro děti ohromně zajímavá, ale jsou před ní chráněny dospělými (ti se s ní neumí vyrovnat - viz např. J. Šiklová: Vyhoštěná smrt - sociologicky laděné úvahy o smrti v životě)

5 fází, kterými prochází umírající (podle E. Kübler-Rossové):

1. odmítání, popírání + izolace

"To není můj případ, já jsem na umírání moc mladý - doktor se musel splést."

2. hněv

"Život není fér! Proč musím umírat zrovna teď?!"

3. vyjednávání

"Možná by mi pomohla čínská medicína. Nebo něco z teleshoppingu. Kéž bych se ještě dožil vnoučete..."

4. deprese

"Nic nefunguje. Je to všechno v tahu. Vlezte mi na záda. Všichni! Už nic nechci..."

5. souhlas

"No tak to přijde. Nikdo přece nežije věčně. Možná bych se měl ještě rozloučit se svými blízkými. Sepsat věci kolem majetku."

Přijímání smrti hodně závisí i na osobnosti člověka a jeho založení:

MATERIALISMUS

"Po smrti není nic. Hmota zanikne a je konec."

IDEALISMUS

"Po smrti přece musí ještě něco existovat! Nějaký život po životě! Člověk se musí reinkarnovat nebo žít v ráji či pekle, přece nejde jen nebýt!"

Příprava matky i miminka

kojenec

prenatální období

Duševní život plodu se dá zkoumat jen obtížně :o)

OD-DO

OD - DO

pubescence

od početí do narození

dospělost

CO JE TYPICKÉ

od 6 týdnů do 1 roku života

předškolní věk

Je to jakási přípravka dítěte na svět (v bezpečí u maminky v bříšku).

CO JE TYPICKÉ

OD - DO

CO JE TYPICKÉ

OD - DO

Dítě se nazývá zárodek (do 2 měsíců), potom plod.

11 (13) - 15 (17)

CO JE TYPICKÉ

OD - DO

4-6 let

Dětská kresba

Prameny

Formálně nastává v ČR v 18 letech, tělo by mělo být dozrálé jak fyzicky, tak psychicky. V různých zemích se právní věk dospělosti liší, např. v Japonsku v 20, v Jižní Koreji v 19 a v USA ve 21.

Největší zkouškou je porod - nejtěžší, nejdramatičtější a nejnebezpečnější krok v životě (i dítě samo se musí při porodu snažit, nejen matka).

- překotný růst

- rozvoj vztahové i prostorové orientace, v rámci rodiny se socializuje

- silně se rozvijí čití a vnímání (vnímá všemi smysly - pozná od sebe různé barvy, lokalizuje zvuk, rozliší hlasy...)

- začíná už vývoj řeči (zvuky, hlásky, sklabiky a slova)

- rozvoj myšlení - spojování, schopnost předvídat následky činnosti (strčím do autíčka - ono se rozjede) - hra s vlastním tělem, postupně i s předměty (začíná zacházet s předměty: míčky, auta)

- umí otáčet a vzpřímit hlavičku - pasení koníčků

- převaluje se z jedné strany na druhou

- leze po čtyřech a nakonec i chodí (kol. 1 roku)

-strach z neznámého - upíná se na známé věci (mamánci, separační úzkost)

Co miminku škodí?

- hlavně nezodpovědná matka!

- tzv. teratogenní vlivy - mohou vést k potratu nebo poškození plodu:

nemoc matky v raném stadiu těhotenství (zarděnky, chřipky, příušnice, spalničky, ...)

chemické látky v prostředí (alkohol, nikotin, různá léčiva)

úrazy - tělesné i duševní

KERN, Hans. Přehled psychologie. Vyd. 2., opr. Praha: Portál, 2000, 287 s. ISBN 8071784265. (předškolní věk, školní věk, puberta, stáří)

FÜRST, Maria. Psychologie: včetně vývojové psychologie a teorie výchovy. Překlad Jiří Horák. V Olomouci: Votobia, 1997, 263 s., [8] s. barev. obr. příl. Velká řada (Votobia). ISBN 8071981990. (adolescence, dospělost)

ŘÍČAN, Pavel. Psychologie. 3., aktualiz. vyd. Praha: Portál, 2009, 300 s. ISBN 9788073675608. (batole, prenatální období)

ŠTEFANOVIČ, Jozef. Psychologie: pro gymnázia a třídy gymnázia s pedagogickým zaměřením. 4. vyd. Praha: SPN, 1982. (novorozenec, kojenec)

- věk rozvoje řeči a s tím souvisejících otázek (Proč je to autíčko červené?) -> Pokud se na tyto otázky neodpovídá, dítě se přestává ptát a přestává jevit zájem o poznání; zároveň se tímto zpožďuje řečový vývoj

- chodí na záchod bez pomoci

- postoj vztahující se k vlastnímu já (egocentrismus), na jehož základě dítě prožívá prostředí jako jím ovládané (př. když zavřu oči, jsem neviditelný..)

- antropomorfní myšlení: dítě přizpůsobuje své hodnocení vnějšího světa hodnocení lidského chování (př. ten zlý stůl, který mě praštil do hlavy)

- magické myšlení: na základě tohoto myšlení dítě připisuje to, co si neumí vystvětlit, působení vyšší moci (př. když zahřmí, tak se pánbůh zlobí)

CO JE TYPICKÉ

- v tomto období proniká do vývoje sexualita, neboť je to období dozrávání pohlavních orgánů. Už se necítí jako dítě, ale ještě není dospělý. Klade si otázky: Jaký bych chtěl být? (ideální sebeobraz); Jak mě vidí druzí? (předpokládaný obraz druhých). Tím vzniká nejistota způsobená tímto "mezistavem".

- pohybuje se mezi extrémně euforickým očekáváním a depresivním podceňováním

- konflikty mezi rodiči a dětmi

- pozitivní důsledky: sebereflexe (objevuje sám sebe jako samostatně myslícího a jednajícího jedince)

http://gvn.cz/gvnmath/data/docs/zsv/vyvojova_psychologie.pdf

Dospělost hlavně souvisí s právní činností a zodpovědností člověka.

Dospělý člověk má pud něco tvořit, nejen děti. Pokud člověk nenaváže intimní vztah v mládí, je dost možné, že bude mít v dospělosti veliký problém s navázáním vážného vztahu.

Pokud měla osoba v mládí problém s rodiči, nemusí si v budoucnu pořídit vlastní děti.

http://www.logarte.cz/vyvoj-kresby

1. Fáze čmárání (1-2 roky)

- ještě žádná umělecká díla, slouží k rozvoji motoriky (dítě objevuje tužku :-))

- dítě kreslí to, k čemu má vztah

- kolem 2 let stadium kruhu (úroveň jako šimpanz)

2. Symbolické stadium (2-5 let)

- dítě už se snaží něco zobrazit

- kombinace základních prvků dá dohormady obraz, který bývá pojmenován až po dohotovení díla

- typický je hlavonožec - kol. 4 let

- zde se fixují schémata (sluníčko v pravém horním rohu)

3. Naivní realismus (5-8 let)

- dítě kreslí, co zná (ne to, co vidí) - kresba představ a vzpomínek (např. domeček s komínem)

- proporce podle významu

- tzv. průhledné obrázky

4. vizuální/kritický realismus (8 a dál)

- obraz už je plánován

- snaha zachytit skutečnost

- cca od 11 se vyvíjí cit pro perspektivu a proporce

Více viz např. http://www.logarte.cz/vyvoj-kresby

vývoj myšlení:

1) stádium senzomotorické inteligence - dítě zkoumá své prostředí smyslovými orgány

2) stádium symbolického a předpojmového myšlení - dokáže rozlišit mezi symbolem a symbolizovaným předmětem

3) stádium názorného myšlení - nedokáže rozeznat různé pohledy na jeden problém

4) stádium konkrétních myšlenkových operací - dokáže rozeznat "skryté" skutečnosti

5) stádium formálních myšlenkových operací - inteligence dosáhne svého vrcholu, dítě dokáže operovat s pouhými znaky a vyvozovat závěry

Početí

= zábava, učení, simulace skutečnosti

- hrajeme si celý život

- objevuje se u dětí i u dospělých

- výhody:

  • umožňuje prožitek něčeho dosud neznámého - rozšiřuje zkušenost
  • probíhá bez stresu (jen jako)
  • rozvíjí kreativitu
  • umožňuje kontakty s ostatními

- typy her

  • funkční - drobné pohyby - objevování vlastní motoriky (např. hraje si s ručičkou, dává kostičky do správného okénka)
  • pohybová - běh, souboj apod.
  • konstruktivní - stavby a skládačky (merkur, lego, domečky, ...)
  • hraní role - na princezny, na maminku a tatínka, na vojáky apod.
  • hra s pravidly - deskovky apod.
  • skupinové hry - šipkovaná, sportovní hry apod.

Dětská hra

adolescence

stáří

OD - DO

cca 15 (17) - 22 let

OD - DO

mladší školní věk

batole

CO JE TYPICKÉ

novorozenec

Smrt

CO JE TYPICKÉ

Také období stárnutí můžeme rozdělit na

  • stárnutí či tzv. rané stáří (65 - 75 let)
  • pozdější stáří (po 75 letech)
  • stařeckost (nad 90 let).

OD - DO

od 6 do 11-12 let

OD - DO

od 1 roku do 3 let

OD - DO

CO JE TYPICKÉ

první 1-2 měsíce

CO JE TYPICKÉ

Je to období mezi pubertou a dospělostí, kdy osoba je ovlivnitelná okolím. Je velice vysoké riziko na požívání návykových látek (alkohol, drogy). Dochází k rozvinutí sebevědomí, sebejistoty, samostatnosti a v neposlední řadě k ucelení osobnosti.

Oddělení od rodiny a vytváření si vlastní, také se rozvíjí genitální sexualita.

Hlavními psychickými a biologickými změnami jsou:

  • zhoršení smyslového vnímání - pomalejší reakce, významné zhoršení zraku a sluchu
  • zhoršení paměti - zapomínají se zejména nové události
  • pokles inteligence
  • egocentrismus - tendence mluvit o svých chorobách, lhostejnost k okolnímu světu, afektivní chování, klesá tzv. frustrační tolerance
  • sociální závislost na druhých osobách
  • pokles adaptability - lpění na stereotypech, odpor k novému

Batole má největší radost z pohybu - rychle se pohybově rozvíjí.

Hraje si hry s materiálem (např. na písku), nebo symbolické hry (na princezny, na loupežníky apod.).

TĚLESNĚ

- dítě je po tvarové přeměně, má dlouhé končetiny, není dokončena osifikace (kostnatění) - děti spíš přeceňují své síly, je třeba hlídat zátěž

úspěšný vstup do školy předpokládá:

  • realistický vztah ke světu
  • verbální schopnosti přiměřené věku (slovní zásoba, gramatická správnost, spisovný jazyk)
  • plní své povinnosti, řeší své problémy
  • schopnost začlenit se do kolektivu

- miminko po narození vidí, ale soudí se, že ostrost zraku je zhruba o polovinu nižší než u dospělého - teprve se učí "zaostřovat" (podvědomě se k dítěti přibližujeme na vzdálenost cca 30 cm)

- vnímá okolní svět od narození také ostatními smysly, tj. sluchem, hmatem, čichem a chutí (více smyslů naráz např. zrakem a sluchem vnímá u chrastítka)

- 20 hodin denně spí

- v tomto období si dítě zvyká a přizpůsobuje se vnějšímu prostředí (termoregulace) a projevují se u něj základní reflexy (dokonce hned po narození!):

Dívky v psychickém i fyzickém vývoji

předbíhají chlapce.

V souvislosti se stářím a jeho zkoumáním vznikly i následující disciplíny:

  • gerontologie - nauka o stáří
  • geriatrie - nauka o chorobách ve stáří
  • gerontopsychologie - nauka o duševních projevech starého člověka, zkoumání psychologických aspektů procesu stárnutí

Postupně dítě přechází od senzo-motorického myšlení k symbolickému (představy, pojmy), rozvíjí řečové schopnosti (obrovský rozvoj: od haf haf po věty a souvětí!, pochytí zhruba 2 slova za den). Dítě o sobě mluví nejprve ve 3. osobě (chválí se i je smutné z neúspěchů), později JÁ (velký zlom - období vzdoru).

Začíná si hrát s dalšími dětmi (= socializace) - je třeba děti usměrňovat, aby neubližovaly jiným i sobě.

Dýchání – zdravé miminko umí dýchat úplně od začátku

Sání – když má dítě něco v ústech, saje

Polykání – souvisí se sacím reflexem a zajišťuje příjem potravy

Pohyb - zatím nekoordinovaný, celým tělem (ale reaguje - dle podnětu!)

- kosti lebky ještě nejsou pevně spojeny (měkké místo = fontanela)

- psychika - pocity pouze příjemné a nepříjemné

- vztah zejména s maminkou

PSYCHICKY

- dítě své okolí posuzuje nejen dle vlastních představ, ale i "realisticky"

- přijímá stále více svou pohlavní roli

- vyvíjí se jeho samostatná osobnost - ulehčuje získat pozici ve skupině

- logicky uvažuje, ale potřebuje konkrétní příklad

- snaha prosadit sebe a svůj názor

- dítě se řídí podle svých vlastních hodnot, ne na základě očekávání odměny nebo trestu

Děti se učí prosazovat své zájmy (já chci/nechci!) - batolecí vzdor (cosi jako puberta). Je potřeba jej vést k přijetí řádu, ale ne násilím (stačí, že dítě cítí zahanbení). Pozor na přílišné ustupování dětem.

vývojová psychologie

Čím jsme prošli a co nás čeká?

Learn more about creating dynamic, engaging presentations with Prezi