Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Com ajudem a aprendre els alumnes amb domini limitat de la llengua catalana

No description
by

Equip LIC

on 15 November 2016

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Com ajudem a aprendre els alumnes amb domini limitat de la llengua catalana

http://acollimcc.blogspot.com
Aprendre la Llengua...
per seguir aprenent
Com ajudem a aprendre els alumnes
amb domini limitat de la llengua catalana?

Com aprenem la llengua?
El procés de domini d'una llengua és progressiu i en 2 estadis:
BICS (Destreses Bàsiques Interpersonals de Comunicació). Llengua de supervivència
CALP (Competència en el Llenguatge Cognitiu
i Acadèmic) . IMPRESCINDIBLE perquè la Llengua sigui una font de coneixements.
BICS (Supervivència)
Per a la conversa cara a cara
Sobre el que passa ARA i AQUÍ
Frases senzilles amb vocabulari usual i familiar
Per comunicar "la meva" experiència vital
CALP (Per a l'èxit educatiu)
Entendre presentacions, vídeos o arguments.
Comunicar continguts abstractes.
Frases complexes i vocabulari poc freqüent i
especialitzat
.
Comunicar accions, idees, teories, marcs conceptuals
L'aigua, aquest líquid que bec i que trobo a la natura
L'aigua és un compost químic transparent, inodor, insípid, químicament format per hidrogen i oxigen, de fórmula empírica H O,
que és el constituent majoritari
de la pluja, els mars, els llacs, els rius…
Evolucionar del
BICS
al
CALP
no és automàtic ni inevitable.
Depèn de la interacció comunicativa amb els adults que rodegen l'alumne.
CALP? BICS?
Recursos
Suport Lingüístic i Social
http://xtec.gencat.cat/ca/projectes/alumnat-origen-estranger/

Acollida
http://xtec.gencat.cat/ca/projectes/alumnatnou

Bloc Equip LIC
http://acollimcc.blogspot.com/

Ara i adés:
http://xtec.gencat.cat/ca/projectes/alumnatnou/materials/catalaprimaria/

Recursos i eines TIC
Wikipedia, teclats virtuals, traductors. diccionaris visuals,
...

I quan hi ha més d'una llengua?
L1
L2
L1
L2
Competència Lingüística Subjacent Comuna
Adaptació de Cummins, 1986
El desenvolupament de la competència en les diverses llengües és
INTERDEPENDENT
Adaptació de Cummins, 1986
Àrea de Broca
(control de la sintaxi
per a TOTES les llengües)
El repte docent és ajudar
l'alumne a connectar els significats (COMUNS)
amb els significants (ESPECíFICS)
Qui són els responsables de posar les bastides?
Basil Bernstein
Alumnes de famílies angloparlants
escolaritzats a Anglaterra en ambients
angloparlants que no se'n surten per
poc domini de la llengua escolar (60's)
Per què passa?
L’alumnat d’origen immigrant obté resultats inferiors als dels seus companys autòctons. A Catalunya, aquestes diferències són de 71,5 punts, més de dues vegades superiors que a la mitjana dels països de la OCDE, situada en 31,3 punts.

Fundació Bofill, (10/12/2013) Nota de Premsa sobre els resultats de PISA.
A la província d'Ontario al Canadà (un 30% de la població arribada els darrers 25 anys),
els alumnes amb més dificultats acadèmiques són els nascuts al Canadà
i de llengua materna diferent de l'anglès.
Ministeri d'Educació d'Ontario (2013)
Com els podem ajudar?
Millora de la competència
lingüística general en català
Treballant especialment aquells aspectes rellevants que són diferents entre la seva L1 i el català: estructura de la frase, marques de temps i subjecte, connectors....
Si té uns bons fonaments en L1,
facilitar la connexió entre les dues llengües: vocabulari, textos bilingües,..
.
Fent-los practicar sovint, sobretot oralment
Ajudant-los a construir
expressions complexes (frases amb connectors de tota mena), mapes semàntics,....
Millora de la comprensió i de l'ús acadèmic de la llengua
Assegurant-nos
que sempre fan tasques
cognitivament rellevants,
encara que siguin lingüísticament poc exigents (taules,
relacionar conceptes,..)
Insistint en la
"correcció positiva"
(amb preguntes o reformulant amb correcció)
Creant un clima
de comprensibilitat general
(redundàncies, suports visuals, organitzadors gràfics,...).
Introduir explícitament
el vocabulari clau,
relacionant-lo
amb el vocabulari bàsic.
Fer el mateix amb les expressions complexes que descriuen conceptes clau.
Donar un temps raonable
en les interaccions (utilitzar la L2 sempre implica més lentitud)
http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0020/6ff51663-30cf-47b3-994e-982462f344bb/orientacions_professorat.pdf
Descriu les figures que veus
i les seves relacions
sense utilitzar la lletra
n
2
Posar bastides!
Aquest procés vol TEMPS





1 2 3 4 5 +
anys
QUADRANT DE LES TASQUES








Tasques cognitivament poc exigents
Tasques cognitivament molt exigents
Moltes
bastides
Poques
bastides
A
B
C
(Segons Elizabeth Coelho)
Full transcript