L'escola com a context discursiu

El diàleg a l'aula des de la perspectiva sociocultural

Xavier Fontich

Els processos d'ajut o bastida

L'escola com a context discursiu

La metàfora de bastida (scaffolding) fa referència al tipus d'ajut que el professor proporciona a l'aprenent. Resumits en 9 estratègies:

Aquesta parla és important perquè:

- És un estil distintiu bàsic de pensar socialment i participar en "comunitats de discurs educades".

- Reuneix els principis de claredat, responsabilitat, crítica constructiva i receptivitat de propostes.

- Identifica els trets crucials i més rellevants per participar en el discurs instruït.

- Té unes conseqüències importants en el desenvolupament cognitiu de l'alumne.

Requereix un bon disseny de les activitats i lliçons ben estructurades.

Es consolida la ZDI (Zona de Desenvolpament Intermental)

TEORIA SOCIOCULTURAL:

El funcionament psicològic humà només té sentit dins d'un flux d'interacció social (Interacció verbal com a eix privilegiat d'aprenentatge entenent llenguatge com a signe mediador).

Aprenentatge com a procés de socialització mitjançant una parla i comprensió específica d'una cultura.

Preminència de l'acció col·laborativa = aprenentatge a partir de la interacció (no per simple descobriment) en un context concret. Alumne com agent actiu (no solitari).

• Instruir
• Modelar
• Reduir el marge de maniobra
• Destacar
• Preguntar
• Implicar
• Donar feed-back
• Tutelar
• Justificar els fenòmens

Es corresponen amb 3 moviments:

1. De contingència

2. De retirada gradual de suport

3. De transferència de responsabilitat i promoció de l'autonomia

La parla exploratòria

Sorgeix el concepte de ZDP (Vigotski):

Tharp i Gallimore (1988) el conceben com un procés guiat i social de 4 estadis: (1) Guiatge inicial i directe, (2) Parla adreçada a un mateix, (3) Guiatge automàtic (4) Recursivitat del procés .

però CAL tenir en compte les especificitats del marc escolar / redimensionar la Perspectiva Sociocultural pel que fa:

- Concepte de ZDP com a estàtic ----- ZDI.

- Relació reduïda mestre-alumne ----- Ensenyament dialògic.

- Necessitat de fer explícites les regles de la parla exploratòria.

- No totes les interaccions a l'aula són igual de productives.

- Tres t

• Parla disputativa.
• Parla acumulativa.
• Parla exploratòria .

- Necessitat de fer explícites les regles de la parla exploratòria.

- No totes les interaccions a l'aula són igual de productives.

- Tres tipus de parla:

• Parla disputativa
• Parla acumulativa
• Parla exploratòria

Trobem dos tipus de coneixement (Edwards i Mercer):

• C. de Principis: explicatiu i reflexiu. No lligat a l'acció. Descoberta interna a través de la conversa i la interacció ------ Trobem la bastida ---(donant lloc a un) ------ Aprenentatge generalitzador i metacognitiu.
• C. Ritual: procedimental i lligat al context d'aprenentatge.

Aquest procés de bastida entén l'educació com un procés de reconstrucció interna amb l'ajut extern i l'objectiu posat en l'autonomia de l'individu.