Destrezas de vida independiente para impedimentos visuales.

Al no tener este instrumento, la visión, debemos nosotros los maestros en colaboración con los padres o encargados enseñarle estas destrezas con detenimiento.

Destrezas de vida independiente en ciegos abarcan una amplia gama de actividades y habilidades que muchas veces, los videntes, no tomamos en cuenta por haberlo aprendido inconscientemente, por observación, modelaje e imitación.

Imitación, por ende a estos niños hay que proveerle la información por otras vías no visuales.

Para trabajar con las destrezas de vida independiente TODOS los que estén trabajando con el niño deben colaborar en el proceso. Tanto padres o encargados, maestros de corriente regular y especialistas deben ponerse de acuerdo para desarrollar estrategias de VI. Es importante tener en cuenta las expectativas de VI de los padres hacia el niño y discutir lo que podría estar a su alcance próximamente durante el semestre escolar. Mientras más ayuda, con más rapidez y efectividad se podrían lograr los objetivos.

Una vez ya se hayan hecho los "assessments" necesarios para verificar cuales son las fortalezas y necesidades del estudiante, se desarrollan unas metas y objetivos basados en su nivel actual de funcionamiento. Luego, partiendo de esto, se decide cómo la instrucción será impartida incluyendo dónde y cómo se logrará.

• Es importante discutir con los encargados de niño, en o antes de la reunión del COMPU, los valores familiares o culturales relevantes a la instrucción del aseo personal, alimentación y cualquier otro tópico delicado o sensitivo.

• Debemos especificar dónde se estará llevando a cabo esta instrucción de lo que se aprende.

• Como no somos los únicos que trabajaremos con el niño, debemos tenerlo en cuenta a la hora de planificar y evidenciar el progreso del estudiante.

• En un principio se debe de orientar al niño para crear una estrategia de organización ya que no puede recorrer con la vista para encontrar algo con facilidad.
• Quien organiza debe ser el niño, no el padre.
• Debemos enseñarle al niño estrategias para economizar espacio y localizaciones consistentes.
• Como la organización debe extenderse fuera de casa, debemos enseñarle al estudiante a organizarse en el bulto, la cartera, la lonchera, etc.

• dirección con el microonda

Les brinda seguridad, les sube el autoestima, les ofrece movilidad y sobre todo libertad.

El artículo presenta lo que significa "Core Curriculum" o currículo de estudios común. Discute la importancia de tener el currículo extendido o especializado para los estudiantes no videntes o con baja visión mientras son integrados al currículo general. La discusión se inicia bajo el concepto de la respuesta de una ciega a la cual se le preguntó: "¿What is it that blind people would want from society?" (¿Qué es lo que las personas ciegas quisieran de la sociedad?) de lo cual respondió: "The oportunity to be equal and the right to be different." (La oportunidad de ser igual y el derecho de ser diferentes.) En fin, el articulo es un llamado de acción para la implementación del "Core Curriculum". Es muy buen articulo recomiendo que lo lean.

Este es un estudio hecho a personas mayores con pérdida visual. Se hizo una investigación para verificar si las personas estaban satisfechas con el Programa de Vida Independiente para Personas Mayores Que son Ciegas. En general las personas estaban muy satisfechas y comentaban que estaban contentos de tener una vida independizada. Antes de este estudio la última vez que fue realizado fue en el año 1999 hasta este estudio que fue en el 2004. En comparación los resultados de satisfacción fueron superados, dentro del estudio no hubo persona insatisfecha con el programa.

Nosotros como maestros debemos explicar todo lo que se esté utilizando o se puede utilizar en la vida. Debemos adaptar y exponer al estudiante con baja visión o no vidente a todo lo que está haciendo el estudiante regular. Los estudiantes tienen derecho a la oportunidad y aunque quizá en el momento no lo quiera hacer o pase trabajo haciendo luego en el futuro lo va a agradecer porque debemos recordar que la vida independiente nos brinda libertad en muchos sentidos, en la vida no siempre tenemos a alguien que nos ayude y no es justo que nos tengamos que atrasar o incluso quedar atrás por no saber cómo hacer algo.

Algunas sugerencias de motivación

• Incorporar modelos famosos con impedimentos visuales en trabajos para que padres puedan observar personas con la misma condición completando destrezas de vida independiente usando técnicas adaptivas.
• Apoyarlo en todo momento proveyéndole información.
• Demostrarle los avances del niño.

Referencias

Hatlen, P. (1997, Septiembre 25). The Core Curriculum for Blind and Visually Impaired Students, Including those with Additional Disabilities. Opinion Papers , 25-32.

J. Elton Moore, B. A. (2006). Functional Outcomes and Consumer Satisfaction in the Independent Living. journal of Visual Impairment & Blindness 100 no5 My 2006 , 285-294.

Smith, P. and Kelley, P. (2003). Independent Living Skills. In M. C. Koenig, Foundations of Education: Instructional Stategies of Teaching Children and Youths with Visual Impairments (Vol. 2, pp. 569-591). NY: Library of Congress Cataloging-in- Publication Data.

Preparando alimentos

Es el área de más tención para los padres

(dedo, sonido, temperatura, peso)

• orientación de la estufa

• orientación del cuchillo

• medición de líquidos

Manejo del hogar

•mantenimiento

•fregar

•derrames

Limpieza

Manejo del dinero

billetes y monedas

• Entendimiento del valor económico.
• Organización en cartera.
• Protección y cuidado.
• Distinguiendo el dinero

Utilizando facilidades apropiadas

Vestirse y escoger su ropa.

Vestimenta

• Reconocer el lado correcto de vestimenta.
• Amarre de Zapatos (contraste de texturas o colores )
• Distinguir la ropa (colores, combinación y estilos)- rotulación en braille o digital, hilos con nudos, pega caliente, hilos con patrones, cantidad de imperdibles, botones, formas en etiqueta. Debemos localizarlos donde no irriten la piel, lugares consistentes, legenda con información especificaciones de limpieza e información de accesorios.
• Comprender moda actual- discusión de vestimenta para fiesta, cine, escuela, etc.
• Privacidad- ventanas, puertas, lugares aceptados para desvestir.

Como dicho anteriormente las destrezas de VI debe ser instruidas en su ambiente natural. En cuanto al dicho "A falta de pan, galleta" pues, no debemos ser tan conformistas, porque si estamos en una escuela y le enseñamos al estudiante a hacerse una comida, por ejemplo, utilizando los equipos de la cafetería como el microonda, la estufa y la nevera, no son herramientas con las mismas capacidades ni están ubicados en un orden similar a las de un hogar.

Manejo Personal

práctica

Aplicar condimentos -(oler con distancia, probar en la mano, aplicar en la mano para cantidad deseada, sentir con dedo lo que caiga, mano bocabajo)

Alimentarse

Salsas o aderezos(cuchara, botellas plásticas, punta del dedo)

modales

Utilizar utensilios

productos de aseo personal

técnicas de orden en el plato

Localización de comida en el plato

Etiquetar

localización

CD

DVD

ropa

libros

Se debe considerar varios factores:

medicinas

Estrategias:

comidas en lacena

cultura del estudiante

¿por qué no?

higiene femenina

bañarse

•Debemos de explicar y concientizar detenidamente ya que es una de las destrezas más importantes para el desarrollo de las personas. •Actividades de esta área conlleva sensibilidad y respeto de privacidad y es mejor cuando se enseña desde temprana edad.•Debemos tener el permiso del estudiante y de los encargados para llevar a cabo la instrucción.

Higiene

control de esfínteres

afeitarse

lavarse las manos

Cada materia puede ir acompañada de una actividad que los lleve a la práctica de VI.

Incluso otra alternativa de tiempo: las destrezas de economía domestica, orientación y movilidad, entre otros pueden llevarse a cabo antes o después de horarios escolares.

entonces viendo este ejemplo

¿y las ciencias?

¿y el español?

¿Podemos integrar vida independiente en las matemáticas?

Estrategias de instrucción

¿Para que enseñarle estas destrezas?

La organización es la llave del desarrollo de destrezas de VI y debe ser enseñado desde muy pequeños.

¿Organización?

Reflexión

Comprometiendo tiempo de instrucción

Para ningún examen estandarizado es requerido tener destrezas de vida independiente y como la mayoría de estos niños de impedimentos visuales están incluidos en la corriente regular es difícil que le den prioridad a lo que indudablemente es necesario. Por lo tanto, nos tenemos que comprometer a enseñarle estas destrezas aunque sea integrado a una materia.

¿De que vale que los estudiantes puedan resolver una ecuación, sin saber hacer cambio para un dólar?

Destrezas de vida independiente para ciegos

De primera intención, cuando se habla de vida independiente, lo primero que nos viene a la mente es una persona que vive sólo y paga sus cuentas.

Sin embargo, reflexionando un poco, nos damos cuenta que, más bien, tiene que ver con lograr cosas sin la ayuda inmediata de una persona.

Al hablar de vida independiente de una persona no vidente o baja visión, se trata de cosas más simples de lo que a primera instancia nos imaginamos.

Colaboración

Es indiscutible que los niños aprenden por modelaje visual, auditivo y táctil. Cuando alguno de estos falta, se hace un poco más difícil este proceso, pero no es imposible.

Generalmente se dividen en 5 categorías

manejo del hogar

comunicación

Vida Independiente

Con una variedad de acercamientos multisensoriales e instrucción directa utilizando orientaciones físicas y verbales

manejo personal

`

ocio & recreación

Orientación y movilidad

¿ Programa Educativo Individualizado?

¿Se han preguntado alguna vez cómo aprendieron a comer de manera socialmente aceptada?

¿De que manera le podemos enseñar estas destrezas de vida independiente?

• Debemos determinar qué destrezas serán incluidas en el PEI ya teniendo en cuenta sus necesidades.