modelo tecnologico

VENTAJAS:

CLASIFICACIÓN DE TICS:

• Medios

interactivos

• Favorece la motivación de los estudiantes al encontrar más atractiva la acción orientadora.

• Amplía los horizontes del contexto donde se enmarca la orientación.

• Se adapta a la orientación individual al favorecer en los alumnos respuestas individualizadas a sus demandas.

• Medios

transitivos

• Medios

activos

Estudia los diferentes desarrollos existentes en NTIC y analiza sus efectos potenciales en la orientación.

Aclara dudas, resuelve problemas y aumenta la información.

CONDUCTISTA: están soportados en la teoría de Skinner y el desarrollo de la enseñanza programada.

COGNITIVA: el aprendizaje está dado por la interacción existente entre el individuo y el ambiente.

CONSTRUCTIVISTA: El sujeto cognoscente desempeña un papel activo en el proceso del conocimiento.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: el aprendizaje se da principalmente por descubrimiento.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: los seres humanos aprenden de maneras muy diversas.

TICS

• Se trata de costosos sistemas informáticos.

• Asociación del MT a la simple utilización de recursos tecnológicos, también presente en la educación.

• Los orientadores no siempre se encuentran capacitados para evaluar a través de la tecnología.

Mediador material de los aprendizajes y del desarrollo de los destinatarios de la orientación.

INTEGRANTES:

Son medios, herramientas diseñadas para facilitar el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y desarrollar distintas formas de aprender, con estilos y ritmos diferentes dependiendo del sujeto.

Estelita Silva, Fátima.

Pablo Huaccha, Rosmelit.

Rodríguez Carranza, Claudia.

Valqui Jiménez, Leny.

1-Inicio de la acción orientadora por iniciativa del orientador.

CARACTERÍSTICAS:

EL CONOCIMIENTO DECLARATIVO

Sumativa:

“saber qué”

DEFINICIÓN:

EL CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL

Función

TIPOS

DE

CONOCIMIENTO:

“saber cómo"

Formativa:

Diagnóstica

EL CONOCIMIENTO CONDICIONAL

“saber por qué”, “saber para qué”, “saber cuándo”.

EL CONOCIMIENTO FUNCIONAL

2-Estudio de la naturaleza de las acciones a emprender.

Los modelos tecnológicos puros han sido considerados insuficientes para responder a la amplitud y complejidad de los procesos de enseñanza – aprendizaje.

Los estudiantes son personas acostumbradas a alinearse a las exigencias de la evaluación.

NIVELES DE INTERVENCIÓN:

4-Análisis de los recursos tecnológicos.

* Revisar posibles evaluaciones previas de los mismos.

*Roles y funciones de personas implicadas.

5-Elección de los recursos:

*Diseño del programa comprensivo.

6-Implementación:

*Existirá una previsión de cómo se llevará a cabo

la intervención.

7-Evaluación y propuestas de depuración:

*La evaluación se efectuará de forma que englobe a todos

los participantes.

NIVEL CORRECTIVO

NIVEL PREVENTIVO

NIVEL DE APOYO

Busca enmendar el comportamiento inadecuado y reorientarlo

3-Elección del modelo o modelos de orientación adecuados.

Las conductas que se quieren evitar o eliminar sean excluidas mediante acciones de recordatorio o de aplicación directa de consecuencias.

Para evitar que una conducta se manifieste, o bien, busca las acciones para que la conducta se incorpore o se mantenga.

La evaluación puede fortalecer el aprendizaje si está bien alineada, ello significa que las tareas que comprende reflejan fielmente las metas de aprendizaje.

Aporta una línea de mejora permanente, de optimización de las tareas , recursos y requiere del control permanente de cuantas acciones se realicen, asumiendo las limitaciones y potenciando los mejores logros esperados para la formación integral de los estudiantes.

CASOS:

MODELO TECNOLÓGICO

La Institución Educativa “Renán Elías Olivera”