MICHAEL SCRIVEN

bibliografías

• Cisneros B, Díaz E., García E. (2011). Entorno virtual para el desarrollo de competencias en la evaluación. Modelo positivista: Michael S. Scriven. Disponible en http://entornovirtualparaeldesarrollode.weebly.com/212-modelo-positivista-michael-s-scriven.html
• Mora A. (2004) La evaluación educativa: Concepto, períodos y modelos. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", vol. 4, núm. 2. Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/447/44740211.pdf
• N.D. (N.D.). Evaluación curricular y del aprendizaje. Recuperado de: http://cursos.tecmilenio.edu.mx/cursos/at8q3ozr5p/master/ef/ef07003/apoyos/7.pdf
• Stufflebeam, D. y Schinkfield, A. (1985). Evaluación Sistemática. Guía teórica y práctica. Colección Temas de Educación. Recuperado de: http://postgrado.una.edu.ve/evaluacionaprendizajes/paginas/stufflebeamcap10.pdf

BIOGRAFÍA

MICHAEL SCRIVEN

Michael Scriven nació en Australia en 1928 trabajó en Estados Unidos como académico teniendo el título de matemático y doctorado en filosofía. Su principal contribución es en la evaluación educativa.

Scriven es ex-presidente de la Asociación Americana de Investigación Educativa y la Asociación Americana de Evaluación. También es redactor y cofundador de la Revista de Evaluación Multidisciplinaria.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS

Método Scriven

• Flexibilidad de la evaluación
• Valoración de las necesidades
• Adaptación a los cambios de metas.
• Capacidad para valorar efectos secundarios y las consecuencias del programa.
• Más equitativa que la evaluación cuantitativa.

• Valoración de las necesidades del consumidor como punto de partida de la evaluación.
• Es posible que las necesidades detectadas no sean reales sino las que considera el evaluador.
• Se valora el programa en el hecho de que se satisfacen o no las necesidades de un grupo de consumidores y no se determina si es un programa bueno o malo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Método de evaluación

Su método evaluativo consiste en identificar y ordenar los programas y productos opcionales disponibles para los consumidores.

Propone 4 pasos en la construcción de un estado de valor:

• Seleccionar un criterio de mérito

• Establecer estándares de desempeño

• Medir el desempeño

• Sintetizar los resultados en un estado de valor.

• Considera la Evaluación como una ciencia de valoración necesaria porque permite a la sociedad estar informada de la calidad de productos, programas o personal, y saber si satisfacen las necesidades sociales.

• Concibe la evaluación como “la determinación sistemática y objetiva del valor o el mérito de algún objeto”, recalca que la meta es siempre la misma “juzgar el valor”, en forma objetiva.

• Ve al evaluador como un personaje que observe la realidad de la calidad de un programa.

• Entre sus principales contribuciones está la evaluación libre de metas y la evaluación centrada en los consumidores.

• Enfatiza la necesidad de clarificar el proceso de síntesis que se lleva a cabo en la evaluación de programas sociales

• Evaluación formativa: suministra información pertinente para la planificación y su posterior producción de algún objeto.

• Evaluación sumativa: suministra información acerca del valor del objeto después de haber sido desarrollado y puesto en el mercado.

El interés principal es obtener información que permita facilitar mejoras.

El evaluador: el verdadero papel del evaluador es el de un sustituto informado del consumidor.

• Las características del proyecto corresponden correctamente con el tipo de evaluación que se desea realizar.

• Se contempla la opinión de los consumidores.

• Se evalúa un producto o servicio.

• Se respetan las cuestiones éticas

Scriven afirma que la principal responsabilidad de evaluador es emitir juicios bien informados.

La evaluación formativa es una parte integrante del proceso de desarrollo.

En su función sumativa, la evaluación “puede servir para ayudar a los administradores a decidir si todo el currículo ya finalizado, pulido mediante la utilización del proceso evaluativo en su primera forma (formativa), representa un avance sobre las otras alternativas disponibles lo suficientemente significativo como para justificar los gastos de su adopción por parte de un

sistema escolar”.

El punto final de la lista de control de indicadores pide la evaluación de la evaluación conocida como la meta evaluación.

La lista de control de indicadores refleja su concepto de que la evaluación supone múltiples dimensiones.

10. El proceso.

11. Resultados.

12. Posibilidad de generalización

13. Costes.

14. Comparaciones

15. Significado.

16. Recomendaciones.

17. El informe.

18. La meta evaluación

1. Descripción.

2. El cliente.

3. Antecedentes y contexto.

4. Recursos.

5. Función.

6. Sistema de distribución.

7. El consumidor.

8. Las necesidades y valores

9. Normas.