4. PARADIGMA HISTORICO-SOCIAL

4. PARADIGMA HISTORICO-SOCIAL

4.6 APLICACIONES ACTUALES DEL PARADIGMA HISTORICO-SOCIAL

El profesor debe intentar en su enseñanza, la creación y construcción conjunta de zona de desarrollo próximo con los alumnos.

La educación formal debe estar dirigida a promover el desarrollo de las funciones psicológicas superiores y con ello el uso funcional de tecnologías de mediación sociocultural como la escritura o las computadoras en los educandos

CONCEPCION DEL ESTUDIANTE Y DEL DOCENTE DENTRO DEL PARADIGMA HISTORICO-SOCIAL

4.4 FUNDAMENTOS DEL PARADIGMA HISTORICO-SOCIAL

Rol del alumno:

El alumno debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar.

Rol del docente:

El docente debe ser entendido como un agente cultural que enseña en un contexto de practicas y como un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos.

*Vigotsky define ZDP como:

"La distancia entre el nivel real de desarrollo, determinada por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero mas capaz".

* Ve en la imitación humana una nueva construcción a dos entre la capacidad imitativa del niño y su uso inteligente e instruido por el adulto en la ZDP.

* El papel de la interacción social con los otros especialmente los que saben mas como expertos , maestros, padres, niños mayores etc, tiene importancia fundamental para el desarrollo psicológico del niño-alumno.

* La mediación a través de instrumentos como lenguaje, escritura, libros, computadoras etc. permiten el desarrollo del alumno.

4.3 Su principal precursor:

Vigotsky

Vigotsky

*Nació en Rusia en 1896.

*Considera que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de los factores social y personal.

*El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente.

*desarrollo el concepto de "Zona de desarrollo próximo (zdp)

4.1 ANALISIS CONTEXTUAL DEL PARADIGMA PEDAGOGICO HISTORICO-SOCIAL

"El individuo aunque no es la única variable en el aprendizaje. Su historia personal, su clase social y consecuentemente sus oportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de el"

*El paradigma histórico-social, también es llamado paradigma sociocultural.

*Actualmente se encuentra en pleno desarrollo.

*Se pone en practica a través de actividades conjuntas e interactiva donde el desarrollo cognitivo individual no es independiente ya que no es posible estudiar ningún proceso sin tener en cuenta el contexto histórico.

4.2 EL PARADIGMA HISTORICO-SOCIAL Y SUS ORIGNES

El paradigma Histórico-Social fue desarrollado por Vigotsky a partir de la década de 1920.

*Aun cuando Vigotsky desarrolla estas ideas hace varios años, es solo hasta hace unas cuantas décadas cuando realmente se dan a conocer.

*Actualmente se encuentra en pleno desarrollo