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FRL333_2

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by

Nancy De Ladurantaye

on 17 September 2013

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Transcript of FRL333_2

La grammaire nouvelle et le renouvellement de son enseignement
Dépasser la réponse...
Une
bonne réponse
n'implique pas nécessairement un
raisonnement correct.
.. d'où l'importance et la pertinence de la
verbalisation des représentations
.

Ex.: on/ont, une phrase = une ligne

« Une représentation persiste tant que l'apprenant ne se trouve pas dans une situation qui l'oblige à percevoir qu'elle est inadéquate. »

« Les
traces
sont un bon moyen (sans être une garantie) pour exiger que
l'élève fasse l'effort d'analyse nécessaire
pour acquérir une certaine aisance dans l'application d'une procédure d'accord. Les traces fournissent également de
précieux renseignements
à l'enseignant sur les représentations de l'élève. »
S'approcher de la tâche cible
« Les
exercices mécaniques
, que l'élève peut réussir sans réfléchir, sans analyser, sont peu susceptibles de favoriser un transfert. Pour assurer une véritable compétence en orthographe grammaticale, c'est l'analyse que l'élève doit réussir avec aisance... et c'est à la grammaire qu'il revient de fournir les repères nécessaires pour orienter cette activité de réflexion et d'analyse. »
Des dictées pédagogiques
La phrase dictée du jour

La dictée coopérative

La dictée zéro faute

La dictée: je sais, je doute, je ne sais pas... et stratégies.
Renouveler les pratiques en fonction des recherches
« En effet, l'
apport le plus significatif
de la grammaire nouvelle pour l'enseignement-apprentissage de la langue tient avant tout dans la possibilité de l'
associer à des démarches qui tiennent mieux compte du processus d'apprentissage
en général et plus spécifiquement du processus par lequel les élèves s'approprient l'écrit. »



Fisher, C. et Nadeau, M. (2003). « Renouveler à la fois la grammaire et son enseignement », Québec français, n° 129, p. 54-57
Nadeau, M. et Fisher, C. (2006). « La grammaire nouvelle. La comprendre et l’enseigner», Montréal : Gaëtan Morin Éditeur.
« N'oublions pas qu'une
théorie
— et la grammaire traditionnelle en est une — « n'est que
l'expression, à un moment donné du temps
, de ce que les hommes sont capables d'explorer et d'expliquer dans un domaine précis, avec les méthodes de réflexion et de travail qui sont les leurs à ce moment-là. Il est donc normal que
toute théorie scientifique évolue
et reçoive des modifications plus ou moins importantes au fur et à mesure que la recherche avance. Il est normal également qu'on éprouve, à certaines périodes, le besoin d'élaborer d'autres théories,"" dans la mesure où les méthodes de travail et de réflexion des hommes ne sont plus ce qu'elles étaient cinquante ans plus tôt "" (Huot, 1974, p. 36). »

Léger, V. (1996). « Pourquoi renouveler l’enseignement de la grammaire ? », Québec français, n° 102, p. 32-34.
La grammaire nouvelle* a notamment pour but de permettre de ...

- comprendre davantage le fonctionnement de la langue
- se représenter la langue comme un système plutôt que comme une accumulation de règles et d''exceptions

* terme uniquement employé par le milieu scolaire
Des éléments clés...

1. Manipulations syntaxiques
2. Groupes syntaxiques
3. Fonctions syntaxiques
4. Phrase de base
5. Grammaire du texte
6. Relation donneur-receveur

le contenu et le comment...
Le renouvellement de l 'enseignement de la grammaire a notamment pour but de tenir compte des recherches en éducation au sujet de l ' apprentissage, des types de connaissances, de la mise en mémoire, du transfert des apprentissage, de la motivation à apprendre, etc.

Connaissances antérieures zone proximale de développement enseignement explicite

aspect social de l' 'apprentissage apprentissage inductif (DADD)

Modélisation

...
Œuvres documentaires pour la jeunesse
Quelques caractéristiques
Structure

Intention de lecture

Façon de lire
Organisation de la sortie et intégration des compétences au carnet
Pour la semaine prochaine...
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