Prácticas de la Enseñanza, cátedra II

ESCUELA DE EDUCACIÓN MEDIA N°20 “Mariano Moreno”

CONTEXTO E HISTORIA INSTITUCIONAL

ESTRATEGIA COMUNICACIONAL EDUCATIVA

La INTERVENCIÓN ES EDUCATIVA: busca interpelar a los sujetos a los que dirige las acciones en tanto aprendizajes concretos.

-La práctica educativa busca una reflexión crítica del sujeto. ES PROBLEMATIZADORA Y TRANSFORMADORA.

-Se pone énfasis EN EL PROCESO donde el sujeto descubre, elabora y reinventa, haciendo suyo el conocimiento.

- ES UNA EDUCACIÓN DONDE ACOMPAÑAMOS AL OTRO para estimular ese proceso de análisis y reflexión, donde aprendemos junto a él.

-Y esta práctica educativa se basa en un TIPO DE COMUNICACIÓN QUE PROMUEVE EL DIÁLOGO, por eso elegimos la modalidad de hacer un TALLER.

La INTERVENCIÓN ES COMUNICACIONAL: en tanto entendemos que con la implementación del taller se responde a la necesidad de promover el diálogo y la participación de los sujetos. Esta estrategia nos permitirá alcanzar la construcción colectiva de conocimientos porque nos habilita a trabajar en pequeños grupos y la integración de las experiencias personales de los participantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Además entendemos que "LA COMUNICACIÓN ES EL CEMENTO DE TODA ARQUITECTURA DEL ACTO EDUCATIVO". No podemos comprender el ACTO EDUCATIVO sin tomar en cuenta lo COMUNICACIONAL entendido como el intercambio y negociación de significados, saberes y puntos de vista.

NADIE SE EDUCA SOLO SINO A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA COMPARTIDA Y EN INTER-RELACION CON LOS DEMÁS.

• Fue creada el 4 de julio de 1988 para afrontar la necesidad que tenían los trabajadores hospitalarios de cumplimentar sus estudios secundarios. Las enfermeras por aquel entonces no estaban capacitadas para trabajar en la salud.

• La escuela pudo ser habilitada como bachillerato de 4 años para adultos gracias a un convenio entre el Sindicato de Salud Pública y el Ministerio de Educación de la Provincia de Buenos Aires.

• Comenzó con la orientación en Sociales (creada en el 91`) y dos años después, se le sumó la orientación Salud.

• En el año 1997 la escuela paso de tener un plan de 4 años a uno de 3 años.

• Durante el transcurso de su vida la escuela funcionó en diferentes hospitales que cedieron partes de sus instalaciones para que funcionaran como aulas (Hospital San Juan de Dios, el Hospital de Niños y el mismo Hospital San Martín).

• Recién en el año 2002, la Institución se ubicó en un edificio dentro del predio del Hospital General José de San Martín, ubicado en 71 y 115. Pero hasta la actualidad la escuela no termina de ser conocida por los vecinos del barrio.

• Más allá de pasar desapercibida para los vecinos del barrio, la escuela nunca tuvo problemas de matricula porque siempre funcionó muy bien el boca a boca.

• El edificio funcionó como depósito del Hospital San Martín, luego se adaptó como Maternidad y desde hace unos años se rea condicionó como edificio escolar, presentando en la actualidad paredes de cartón prensado, escasos baños y hasta columnas en medio del aula.

• En el año 2013, con la Resolución 55/13, se produjo un cambio radical en la composición de la matrícula, y comenzaron a ingresar menores, de 15 a 18 años, sin la secundaria básica completa y con conductas y problemáticas propias de los adolescentes.

• El Proyecto Educativo Institucional se encuentra programado por materias especializadas en temáticas de salud, pero en la actualidad el colegio está abierto a la población en general y los alumnos en su gran mayoría ya no son trabajadores de la salud.

OBJETIVOS DEL TALLER

PROBLEMÁTICAS SEGÚN LOS ACTORES INSTITUCIONALES

Objetivo General:

Promover un vinculo comunicativo y educativo entre alumnos y autoridades para un fortalecimiento de las dinámicas institucionales.

Objetivos específicos:

1) ALUMNOS (1 “C”)

- Indentificar cuales son los sentidos de partencia de los alumnos.

- Conocer y Reconocer la mirada de los alumnos sobre su escuela y su entorno.

- Fortalecer espacios participativos que impliquen el hacer de los alumnos como sujetos con derechos.

- Reflexiona sobre las problemáticas y necesidades concretas del estudiantado.

- Fomentar el protagonismo de los participantes y la producción colectiva de aprendizajes.

2) AUTORIDADES INSTUCIONALES

- Recuperar los discursos de las autoridades institucionales sobre los alumnos

- Reconocer y reflexionar con los actores institucionales la identificación que tienen los alumnos con la escuela.

- Confrontar la dualidad de discursos entre esta comunidad educativa.

- Trabajar las temáticas propuestas por los alumnos para el fortalecimiento de la dinámica institucional.

SEGUN LA DIRECTORA, CLAUDIA RIOS:

- El embarazo adolescente.

- La violencia de género.

- La drogadicción.

- La incorporación de matrícula adolescente.

- La deserción de la matricula adulta.

- La falta de perspectivas de futuro de los alumnos.

SEGUN LA PRECEPTORA, ALEJANDRA FERREYRA:

- La incorporación de los alumnos más jóvenes

- Malestar y deserción en los mas adultos.

- Las problemáticas particulares de los chicos (situación de calle, judicializados)

- El desconocimiento por parte de ciertos actores de los problemas reales de los alumnos.

- La deserción de los alumnos y sus dudas sobre la futura inclusión laboral.

- La Discriminación en general.

SEGÚN EL GABINETE:

• El ausentismo, dejan de ir sin avisar pero no abandonan la institución.

• Consumo de drogas.

• Embarazo adolescente (chicas con 16 o 17 años).

• Violencia en el noviazgo que se da en todas las edades, jóvenes como en mujeres grandes.

• Violencia hacia las mujeres por parte de los hijos o el marido.

• Caso de intento de suicidios.

• Algunos caso de bullying dentro del aula.

SEGÚN EL PROFESOR JULIO LEIJER:

• La deserción de los estudiantes adultos por la presencia de los adolescentes.

• El descontento en algunos actores de la institución por la inscripción de adolescentes.

• La temática de las adicciones: Alcoholismo y drogadicción.

• Nota que los chicos están desmotivados.

SEGÚN EL PRECEPTOR SILVIO CALDERON:

• Falta de interés, apatía, falta de compromiso, falta que los empujen a cumplir las cosas

• Falta de expectativas de futuro.

DIAGNOSTICO

• A partir de las ENTREVISTAS y de LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE, hemos podido encontrar una DICOTOMÍA en los discursos sobre la realidad del colegio.

Por un lado, un discurso de las autoridades institucionales que refleja una realidad pesimista sobre la nueva incorporación de alumnos menores de edad.

Por otro lado, una perspectiva de los menores que no se corresponde con esa mirada de las autoridades, al manifestarnos su aceptación y agrado con la institución.

Por su parte, existe una estrategia institucional para resolver esta nueva realidad, que es organizar a los estudiantes por edades, ubicando en el turno tarde a los estudiantes de menor edad y a los más grandes en el turno vespertino.

Creemos que con nuestra intervención en la escuela buscamos repensar y construir una mirada mas compleja de la nueva realidad institucional para superar esa estrategia que no incluye al nuevo sector de estudiantes.

En definitiva se trata de generar una instancia alternativa para problematizar el discurso de las autoridades institucionales y recuperar la voz de los estudiantes en torno a sus sentidos sobre la escuela.