John Hattie - Visible Learning

Quellen

Fazit

jahrgangsübergreifender Unterricht

"Bildungsprofessor liefert 'Heiligen Gral'" (TES 2008)

Schülerselbstbeurteilung

Klassenstufe wiederholen

"eine einzigartige Leistung" (Terhart 2011)

Offene Klassenräume/ Lern- und Lehrformen

John Hattie -

Lernen sichtbar machen

Leitfrage:

Die Hattie-Studie als Reformator der Schulbildung?

- zu großen Teilen keine grundlegend neuen Ergebnisse

- bestätigt bisher Angewandtes in der Fachdidaktik (z.B. EMU, Klarheit und Strukturiertheit...)

- neu: erstmals Studie in diesem Umfang

- methodische Kritik muss beachtet werden

- zwei Hauptaspekte: Feedbackkultur, Perspektivenwechsel

John Hattie

Lehrerverhaltenstraining/ Micro-Teaching via Videoanalyse

1. Literatur

Hattie, John: Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von „Visible Learning“ besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler 2013.

Hattie, John: Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von „Visible Learning for Teachers“ besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Batmannsweiler 2014.

Terhart, Ewald (Hg.): Die Hattie-Studie in der Diskussion. Probleme sichtbar machen. Stuttgart 2014.

2. Online-Nachweise

www.lernensichtbarmachen.net (zuletzt abgerufen am 18. März 2014).

www.visible-learning.org (zuletzt abgerufen am 18. März 2014).

www.visiblelearning.de (zuletzt abgerufen am 18. März 2014).

3. Zeitungsartikel

Spiegel: Bildungsforscher Hattie: "Die Schule kann nicht alle Probleme lösen" (22. April 2014): http://www.spiegel.de/schulspiegel/wissen/bildungsforscher-john-hattie-raeumt-auf-mit-schulmythen-a-895106.html (zuletzt abgerufen am 16. Mai 2014).

Die Zeit: Hattie-Studie – Ich bin superwichtig! (22. Januar 2013): http://www.zeit.de/2013/02/Paedagogik-John-Hattie-Visible-Learning (zuletzt abgerufen am 16. Mai 2014).

"Meilenstein der empirischen Bildungsforschung" (Steffens 2011)

"Hype um Hattie" (Lankau)

Evaluation während des Lernprozesses (formative Evaluation)

Schuljahr überspringen

- * 1950

- neuseeländischer Bildungswissenschaftler

- bekannt durch seine Studie Lernen sichtbar machen (engl. Originaltitel: Visible Learning (2009))

Aufgabe: Welche Faktoren sind effektiv, welche weniger? Bringt die Faktoren für Lerneffekte in die - eurer Einschätzung nach - richtige Reihenfolge.

Die "Hattie-Studie" untersucht verschiedene Lernfaktoren auf ihre Effektivität für Schule und Unterricht und bringt diese in eine Rangfolge

Gliederung

Was steckt hinter Hatties Studie?

Schülerselbstbeurteilung: Rang 1 (d = 1,44)

Einstieg

Methodik

Evaluation während des Lernprozesses (formative Evaluation): Rang 3 (d = 0,9)

Sechs Themengruppen:

John Hattie: Lernen sichtbar machen

Perspektiven-wechsel

- Schüler

- Familie

- Schule

- Lehrer

- Lehrpläne

- Unterricht

Lehrerverhaltenstraining/ Micro-Teaching via Videoanalyse: Rang 5 (d = 0,88)

Lehrer-Schüler-Beziehung

Perspektivenwechsel in unterschiedliche Richtungen:

- Lehrer mit Augen der Schüler

- Lehrer als Lernender

- Schüler als Lehrende

Hattie: "Das Wichtigste ist, dass Lehren sichtbar für Schüler ist und dass Lernen sichtbar für Lehrer ist. Je mehr Schüler ihre eigenen Lehrer werden und je mehr Lehrer zu Lernenden werden, desto erfolgreicher ist das Ergebnis."

- Lehrer-Schüler-Beziehung: Rang 11, d = 0,72

- affektive, motivationale und emotionale Seite des Lernens ist nicht zu unterschätzen

Methodik

Schuljahr überspringen: Rang 5 (d = 0,88)

- 138 Faktoren in sechs thematischen Gruppen

- Maß d für Effektstärke (bis 0,2 = kleine ES, ab 0,4 mittlere ES, ab 0,6 große ES)

- negative Effektstärke ebenfalls möglich

- 138 Faktoren schwanken zwischen - 0,34 und 1,44

Hauptaspekte von "Visible Learning"

Unterricht

Feedback

jahrgangsübergreifender Unterricht: Rang 131 (d = 0,4)

Lehrerbild

Perspektivenwechsel

Lehrer-Schüler-Beziehung

Feedback

Offene Klassenzimmer/ Lehr- und Lernräume: Rang133 (d = 0,01)

Feedback auf unterschiedlichen Ebenen:

Lehrer Schüler

Schüler Lehrer

Schüler Schüler

Formel: feed up, feed back, feed forward

Wo will ich hin? Wie komme ich voran? Was ist der nächste Schritt?

Kritik an Hattie

Unterricht

Klassenstufe wiederholen: Rang 136 (d = - 0,16)

Meta-Metastudie

- Unterrichtsform zweitrangig

- lehrergelenkter, stark schülerzentrierter Unterricht

- Lehrer als klare Führungsperson, Experten für Lehren und Lernen

- nicht Lernpartner auf Augenhöhe

Fazit

Lehrerbild

"Auf den Lehrer kommt es an", aber: nur bestimmte Lehrer mit bestimmten Verhaltensweisen sind hocheffektiv

- Micro-Teaching (d = 0,88)

- Klarheit der Lehrperson (d = 0,75)

- Schüler-Lehrer-Beziehung (d = 0,72)

- Lehrerfort- und Weiterbildung (d = 0,62)

- Nichtetikettieren von Schülern (d = 0,61)

- Glaubwürdigkeit der Lehrperson/ Authentizität

Kritik an der Hattie-Studie

Inhaltliche Kritik

Methodische Kritik

- Fokus allein auf messbaren Lernerfolgen

- bereits bekannte Ergebnisse

- verkürzte Ergebnisse durch mehrfache Bündelung

- keine qualitative Abstufung bei (Meta-)Studien

- unterschiedliche Größen der einbezogenen Personengruppen