Enfoques de la educación artistica

Enfoques de la educación artística

EDUCACIÓN POR EL ARTE

Academisismo

H. Read " la finalidad del arte en la educación debería ser idéntica a la finalidad de la educación misma (1943) por lo tanto, su objetivo no se dirige a la formación artística sino a lo que él mimo denomina educación estética, es decir, la educación de los sentidos sobre los que se basa la conciencia y, en ultima instancia la inteligencia y el juicio humanos."

EDUCACIPON PARA EL ARTE

E. W. Einser "se centra más en la posibilidad de desarrollo técnico artístico como un fin en si mismo. Pone énfasis en el carácter específico de las artes en la escuela, considerando que estas pueden realizar aportaciones únicas y que, por tanto no deben subvertirse en beneficio de otros fines."

CARACTERíSTICAS

• Énfasis en lo procedimental
• Limitación y progresión
• Ejercicios frecuentes
• Normas
• Procedimientos
• Acción directiva del profesor

ESTUDIOS VISUALES

desde esta perspectiva se busca la integración de enfoques, basado en la idea de la pertenencia a una cultura, en términos generales, en donde conviven todos estos enfoques y otros.

EDUCACIÓN ARTISTICA Y DESARROLLO COGNITIVO

Otros enfoques

“Los estudios y teorías desplegados por este grupo, y en concreto por H. Gardner, han reintroducido el debate sobre los procesos cognitivos en la educación artística, devolviendo al sujeto creador y a los aspectos procesales y creativos de la educación artística el protagonismo que las orientaciones disciplinares le habían quitado” (Aguirre, 2000, p. 53). Gardner parte del modelo aportado por Jean Piaget. Sin embargo, mientras que en sus investigaciones Piaget había sugerido un desarrollo lineal de la mente, Gardner (1994) mantiene que existen distintas modalidades de desarrollo que derivan de diferentes tipos de inteligencias. De esta idea, y como resultado de las investigaciones desarrolladas a partir del Proyecto Zero"

PROPUESTA TRIANGULAR

movimiento apreciacionista (USA)

lectura

creación

escuelas al aire libre (Mex.)

estudios críticos (UK)

contextualización

BRASIL- A.M. BARBOSA

Arte= Expresión= Cultura

alfabetización visual= acceso crítico

EXPRESIONISMO

CARACTERÍSTICAS

1947, lowenfeld " que se basaba en la idea de una educación artística fundamentada en la expresión desde una postura no intervencionista, ya que se intentaba potenciar la creatividad y la imaginación de los estudiantes por medio de la expresión libre de limitaciones impuestas por el profesor."

• El arte como lenguaje
• desarrollo de habilidades:
• ver-observar
• decodificar
• escribir
• producir

ARTE- CIENCIA

Está basada en cuatro elementos principales propuestos por Einser: "crearlo, apreciar sus cualidades, encontrar su lugar en la cultura y en el tiempo, y exponer y justificar sus juicios acerca de su naturaleza, sus méritos y su importancia. Los cuatro componentes principales del currículo de la DBAE reflejan estas actividades”

"Buscar un modelo sistematizado de educación artística, que le confiriera unos ejes estructurales de contenido que ordenaran y diesen sentido al aprendizaje propuesto en el currículo escolar. Se trataba de encontrar un modelo que fuese equiparable al de las ciencias, donde el conocimiento producido podía mostrar de forma inequívoca su utilidad social."

Disciplinar

(DBAE)